互联网背景下高中信息技术教学的转变

朱毅超

【摘  要】在我国，信息技术作为一门重要的学科，从小学开始便开设了相关课程。高中时期更是信息技术教学的重要时期，一方面，信息技术知识的学习能够让学生更加了解社会与生活；另一方面，能够为我国所需的技术技能型人才培养打下坚实基础。然而，当今高中信息技术的教学效果并不理想。在互联网背景下，将互联网与信息技术课堂进行有效融合，能够在很大程度上改变传统的教学方法与策略。面对信息技术课堂中存在的诸多问题，本文有针对性地提出了增加课堂趣味性，让学生深入了解信息技术；增加教学内容，拓宽知识渠道；巧妙借助教学平板；理论与实践相结合等多种教学策略，以期提高高中信息技术课程的教学效果。

【关键词】信息技术；互联网；高中

互联网不仅对我们的生活产生了深刻的影响，而且以其独特的魅力促进教育行业的发展。与之相对应，信息技术作为一门学科，在信息技术飞速发展的今天，其重要性不言而喻。虽然说在高中时期，信息技术是一门十分重要的课程，但是在实际教学中受到高考的影响，导致学生严重缺乏深入学习信息技术的时间与机会。然而在互联网背景下，高中教师可以逐步探究，将互联网与信息技术课堂进行深度融合，不断改进教学方法，使学生在较短的时间内尽可能掌握更多的知识，提高学生的信息技术学科素养。

一、存在的问题

随着社会的发展，国家、社会及人们越来越能感受到信息技术的重要性，然而这种认识并没有深入高中信息技术课堂中。高中时期，教师与学生的所有行为均为高考服务，这也就直接导致了具有“副科”身份的信息技术丧失了原有的重要性。一方面学校在课程规划时，信息技术课程是能少则少，以腾出更多的时间给高考科目，更有甚者，会直接取消这一科目。另一方面，在传统思维的引导下，教师与学生也会逐渐展现出对信息技术学科不重视的态度，在学习过程中不愿花费过多的时间与精力。除此之外，一些学校不会配置专业的信息技术教师，通常由其他教师代课，对信息技术内容的了解十分匮乏，而且不熟悉信息技术课堂的教学方法。与此同时，高中时期学生对信息技术也没有足够的学习兴趣，仅仅将其视为一堂放松课，并不在意课堂之上教师的讲解。另外，学生知识的掌握程度与其家庭条件有一定的关系，家庭条件较好的学生，会过早地接触相关知识，其水平往往较高，而家庭条件不好的学生则通常會成为学困生。

二、互联网与信息技术课堂融合的优势

随着互联网技术的发展，各学科纷纷探究与其进行有机融合，以提高课程的教学效果。同样，信息技术作为与互联网具有紧密联系的学科，将其与高中信息技术课堂进行有机融合，则具备诸多优势。首先，互联网的出现能够改变传统信息技术课堂的枯燥与乏味，为课堂带来生机和趣味。其次，互联网的信息数据交流能够为学生提供更多更好的学习资源，拓宽学生获取知识的渠道，使学生的学习不再受时间、空间的限制。最后，在互联网背景下，越来越多的先进设备诞生，将这些设备应用到日常教学中，往往能够取得事半功倍的效果。

三、教学策略

（一）增加课堂趣味性，让学生深入了解信息技术

受到应试教育的影响，各个学校为了提高学生的高考分数，会把大量的时间安排给高考科目，信息技术这一学科的课时安排则相对较少，这就导致许多学生对信息技术这一学科产生很大的误解，认为信息技术课是去玩电脑的，打游戏也是课堂的常态。这些问题的出现，一方面是因为高考教学模式下，信息技术课时安排被极度压缩，在学生心中产生偏差，认为其不重要。另一方面则是教师教学方法落后，无法激发学生对信息技术知识进行探索的欲望。因此，在互联网背景下，教师应当积极发挥其在信息技术课堂之上的巨大作用，引导学生正确认识信息技术这一学科，激发学生的求知欲望，促进学生信息技术学科素养的提升。

将互联网与信息技术课堂进行有机融合，能够在很大程度上改善传统课堂的教学生态，极大地改善课堂的教学环境。通过各种网络资源的获取，能够为学生提供一个高效的学习环境，各种网络素材的应用也能够激发学生的学习兴趣，极大地提升教学效果。在实际的教学中，高中信息技术课程中存在大量教师苦于讲解、学生难以理解的内容。传统的教学中，教师只能依靠自身的讲解来帮助学生掌握知识，这种情况下教学效率十分低下，不但教师辛苦，学生对知识的理解掌握也不理想、。有了互联网作为信息技术的支撑，教师可以将传统教学中单一的讲解转变为生动形象的展现。在教学中，教师可以通过在网络上寻找或是自己动手制作各种课件，制作与教学内容相关的视频、动画或示意图。同时，在每一节课堂正式上课前，教师都可以借助互联网，为学生设计贴合本次内容的教学引导，如各种宣传片，激发学生的学习兴趣。当然，在教学过程中，教师还可以借助思维导图，使教学内容更加系统。

如在Python这一内容的讲解中，传统教学中教师只能对照着书本进行知识的讲解，这种情况下学生只会听得云里雾里，不利于学生对知识的掌握。在互联网支持下，教师就可以借助互联网下载一些Python在实际生活中应用的例子、视频、图片等进行播放。在教学中，每一步都为学生配上对应的操作动画，引导学生在脑海中留下印象，同时，在教学中不断插入实际案例进行分析，这样不仅让学生对Python的实用性有一个正确的认识，而且可以激发学生的学习兴趣。

（二）增加教学内容，拓宽知识渠道

在传统的高中信息技术教学中，学生获取知识具有严重的依赖性，书本上有什么，教师就讲什么，而书本上的知识大多是基础且简略的，这就使学生的学科素养无法得到有效的提升。教师亦是如此，书本即为教师备课的全部，其他的拓展知识没必要也没有途径获取并向学生进行讲解。这就导致教师和学生都围绕书本进行探究，既不利于教师专业素养的提升，也不利于学生学科素养的培养。

互联网的信息共享这一特性，可以有效解决这一问题。通过互联网，教师在课前搜索更多与本章内容相关的内容，为学生进行补充，而学生也可以在课下通过互联网对自己喜爱和感兴趣的知识进行搜索，进行进一步的学习。同时，由于课堂时间只有45分钟，教师用来讲解知识的时间往往更短，因此，教师在课堂之上的讲解也不可能面面俱到，一些复杂的问题，可能讲解不够明确，此时，学生就可以在课后上网搜索相关内容，跟着线上视频进行进一步的学习。在互联网的帮助下，教师可以实现教学资源的共享，如每个班级构建属于自己的UMU平台，一方面教师将课堂的课件、课外拓展的视频等上传至平台，供学生学习；另一方面，学生可以在平台上提出自己在学习中的困惑及问题，与教师和同学进行讨论。

（三）巧妙借助教学平板

随着学校基础设备的不断更新，越来越多的学校在信息技术教室的建设中选择了教学平板。相较于传统的台式电脑，平板电脑不但使用方便，而且成本也相对较低，因此，平板电脑受到了学校与教师的青睐。

同时，平板电脑能够支撑更多教学活动的开展，教学平板的使用使学生的学习座位不再固定，学生可以在课堂上进行灵活的交流。另外，在传统的台式机教室中，要么单一地进行操作练习，要么进行理论学习，不能很好地将理论讲解与实践操作进行有机融合，而教学平板有效地解决了这一问题。同时，在互联网的支持下，平板大多具备触屏功能。这一功能的出现，可以帮助学生完成平板即书本的转变，通过网络，平板可以下载除书本之外更多的资源，在教师讲解内容时在平板上进行书写、标记。另外，平板也具备语音、视频录制功能，使教师的教学自动变为可以反复观看的学习资源。如在网线制作这一实践课程的开展中，由于实验操作比较复杂，细微操作较多，教师演示一遍大多数学生并不能一次牢记，而网上的视频又往往与自身实际存在一定的差距，此时学生就可以借助平板电脑的录制功能，将教师的操作录制下来，在实际的操作过程中遇到问题时再回头观看录制视频，这样不但能够极大地减轻教师的教学压力，而且能够在一定程度上促进学生素养的提升。

（四）理论与实践相结合

在传统的高中信息技术教学中，为了应付考试，教师一般只重视学生对考点的掌握，并不会花费大量的时间与精力去培养学生的实际操作能力。然而这与课程开始的原始目标是相违背的，信息技术的开设，不仅要学生掌握相关的基础理论知识，而且需要学生具有较强的操作能力。因此，在互联网背景下，教师要改变这一现状。首先，教师要充分认识到实际操作在信息技术课程中的重要作用，逐步将教学重点从理论知识转向理论与实践相结合。其次，教师可以借助互联网的优势，为学生尽可能地多创造实践的机会，让学生在不断的实践中逐步加深对理论知识的理解。

例如，在数据处理的相关操作教学中，倘若教师仅仅进行理论知识的讲解，那么学生可能会知道他能够进行一系列操作，但是并不知道具体的操作，也就成了人们常说的纸上谈兵了。此时，教师就要讓学生进行实际的操作，让学生知其然并知其所以然。教师首先可以将学生之前多次的考试成绩调出，其次让学生通过操作，求出每一次考试中学生的总分，最后作出折线图观察学生成绩的变化情况。

同样，在授课过程中，教师可以为学生创造实践的机会，如可以播放校园各种比赛时评委的计分画面，在此背景之下，给学生列出大量的得分，让学生进行计算并排名。在分数计算中，依赖人工计算不但复杂，而且容易出现错误，通过计算机进行计算不但准确，而且十分迅速，同时在最后的排名时，仅仅需要动一下鼠标即可解决，让学生在实际的练习中提升自己的专业素养。

随着社会的发展，信息技术对人们生活的影响越来越深刻，国家对相关教育也愈发重视。信息技术作为一门十分重要的科目，高中时期却因为高考而常常遭到教师与学生的忽视，这十分不利于学生后续的发展。随着互联网时代的到来，信息技术正逐步影响教育行业的发展，为了提高高中时期信息技术的教学效果，本文有针对性地提出了增加课堂趣味性，让学生深入了解信息技术，增加教学内容，拓宽知识渠道，巧妙借助教学平板，理论与实践相结合等多种教学策略，以期提高信息技术的教学效果。

【参考文献】

[1]房祥飞.基于 “互联网+”的高中信息技术教学分析[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2022（1）：25-26.

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[4]张晓云.浅析“互联网+”时代高中信息技术核心素养[J].中小学电教（教学），2021（11）：1-2.

（基金项目：本文系福建省漳州市电化教育馆2022年度教育信息技术研究课题“双减下基于大数据的精准教研实践研究”（课题立项号：ZXK202209）的阶段性成果）