“双碳”目标下将绿色低碳型技能人才培养模式纳入职业院校专业课程体系的路径探索

任悦

摘 要：职业院校通过培养绿色低碳技能人才，不仅能为绿色低碳循环发展的经济体系的建立提供必要的人才支撑，还能为绿色低碳生产生活方式的形成提供群众基础。绿色低碳型技能人才的培养模式与专业课程育人的模式相近，职业院校可以参照课程思政的路径，将绿色低碳发展理念纳入专业课程的目标体系、教材体系、教学体系、实践体系、师资体系，以实现培养绿色低碳型技能人才的愿景。

关键词：绿色低碳发展 绿色低碳型技能人才 人才培养

课 题：本文系黑龙江省高等职业教育教学改革研究项目“多维视角下高职思政课教学创新机制研究”（课题编号：SJGZY2020231）的研究成果。

中国要如期实现2030年碳达峰、2060年碳中和的双碳目标，必须实现经济社会发展全面绿色转型和建立绿色低碳循环发展的经济体系，全方位全过程推行绿色规划、绿色设计、绿色投资、绿色建设、绿色生产、绿色流通、绿色生活、绿色消费，加快形成绿色生产生活方式，把绿色低碳发展理念纳入国民教育体系。目前，普通本科院校已经开始增设碳达峰、碳中和相关学科专业，以培养“双碳”专业技术人才，职业院校也应将绿色低碳发展理念纳入人才培养体系，以培养绿色低碳型技能人才，共同为“双碳”目标的实现提供人才支撑。

一、“双碳”目标的实现需要职业院校培养绿色低碳型技能人才

在“双碳”目标的实现过程中，无论是研发和推广应用先进绿色低碳技术，还是推动大数据和人工智能等新兴技术与绿色低碳产业的深度融合，都需要具有绿色低碳发展理念的绿色低碳专业技术人才和技能人才的支撑，尤其是绿色低碳型技能人才的支撑。

（一）绿色低碳循环发展的经济体系的建立需要职业院校培养的绿色低碳型技能人才作为支撑

建立健全绿色低碳循环发展经济体系，不仅需要“双碳”专业技术人才的绿色低碳技术研发和成果转化，更需要绿色低碳型技能人才的绿色生产和绿色服务。

职业院校培养的绿色低碳型技能人才是具有绿色低碳发展理念与意识、具备绿色低碳知识与技术、具有绿色低碳生产生活态度与能力的技能人才。在绿色低碳循环经济的运行过程中，绿色低碳型技能人才的绿色生产和绿色服务贯穿于绿色规划、绿色设计、绿色投资、绿色建设、绿色生产、绿色流通、绿色生活、绿色消费等各个环节之中，绿色低碳型技能人才是绿色低碳生产和绿色低碳生活的推动者与践行者。

（二）职业院校培养的绿色低碳型技能人才是经济社会发展实现全面绿色转型的重要的推动力量

经济社会发展全面绿色转型就是把绿色低碳融入发展的各个方面、各个环节，形成绿色生产方式和绿色生活方式，建设人与自然和谐共生的美丽中国。

职业院校培养的绿色低碳型技能人才是推动社会生产领域绿色转型的主要力量，在生产过程中贯徹绿色低碳发展理念，运用绿色低碳知识和技术，从事绿色低碳生产活动，为社会提供绿色低碳产品和绿色低碳服务。

绿色低碳型技能人才还是推动社会生活领域绿色转型的重要力量，在提供绿色低碳产品和绿色低碳服务的过程中，会认同和使用绿色低碳的产品和服务，更倾向于成为绿色低碳生活的示范者、宣传者。

二、绿色低碳型技能人才培养模式应纳入职业院校的专业课程体系

绿色低碳型技能人才所具有的绿色低碳素养是其职业素养的重要组成部分，同职业道德、思想政治、工匠精神等素养一样，都是在人才培养过程中日积月累而成的，都需要贯穿人才培养的全领域、全过程，都需要融入各门课程的教学，都需要显性教育与隐性教育相结合。

（一）绿色低碳型技能人才培养具有课程思政的属性和要求

课程思政就是要将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体，寓价值观引导于知识传授和能力培养过程中，实现所有课程的“铸魂育人”功能。绿色低碳型技能人才培养同样是要将绿色低碳发展理念同知识传授和能力培养三者融为一体。绿色低碳型技能人才的培养就是要在传统技能型人才培养的过程中融入绿色低碳发展理念、绿色低碳发展知识和绿色低碳发展技术等，将职业院校的所有课程和全部育人环节“绿化”，为职业院校学生的技术技能“赋绿”，寓绿色低碳素养发展于学生的技术技能形成过程中。

课程思政要求充分挖掘各门课程所蕴含的思政元素并将其有机融入具体的教学过程，绿色低碳型技能人才培养则要求充分挖掘各门课程中可以“绿化”的知识，技术和育人过程中可以“赋绿”的职业态度、职业技能。

职业院校要从实现碳达峰、碳中和目标对绿色低碳型技能人才的需求出发，将学生未来从事绿色生产、服务绿色生活所需的绿色低碳理念、绿色低碳知识、绿色低碳技术同各门课程中、育人过程中挖掘出来的可以“绿化”的知识、技术相融合，进而培养学生参与绿色低碳生活和从事绿色低碳生产所需的技能。

因此，职业院校在培养绿色低碳型技能人才过程中，可以参照课程思政的路径和方法，将职业院校学生绿色低碳技能的培养融入专业课程体系，进而成为职业院校课程思政体系的一个组成部分。

（二）绿色低碳型技能人才培养模式与专业课程育人的模式相通

职业院校在培养各专业领域的技能人才过程中，必须构建各专业的课程体系，由专业的教师用专业的教材，在专业课程教学中实现技能人才的培养。绿色低碳型技能人才的培养目标，也要由具有绿色低碳素养的教师借助“绿化”的教材，运用绿色低碳的资源，在经过“绿化”的课程教学中实现。

在绿色低碳型技能人才培养过程中，教师不仅要传播绿色低碳发展理念、绿色低碳知识和绿色低碳技术，更要成为绿色低碳生活的践行者和绿色低碳生产的参与者，成为学生绿色低碳素养养成的示范者和引领者。

职业院校要提升学生的绿色低碳素养，必须对各门课程的教材进行“绿化”，通过改编教材或对教材进行再处理的方式，用绿色低碳的知识和技术替换传统的知识和技术，或在传统的知识和技术的基础上增加绿色低碳的知识和技术方面的内容。在经济社会发展全面绿色转型的过程中，职业院校要充分挖掘学校内外的绿色生产、生活资源，为学生提供绿色低碳的校园生活和绿色低碳的实习实训条件，充分发挥环境育人的作用。

绿色低碳素养是职业院校学生未来从事绿色低碳生产、服务绿色低碳生活必须具备的条件，必须把绿色低碳素养纳入教师教学目标和学生发展目标，对人才培养方案、教学评价制度等进行修订，职业院校的规章制度要体现培养绿色低碳型技能人才的理念。

三、绿色低碳型技能人才培养模式纳入职业院校专业课程体系具有多重路径

职业院校将绿色低碳型技能人才培养模式纳入专业课程体系，就是要将绿色低碳发展理念纳入专业课程的目标体系、教材体系、教学体系、实践体系和师资体系，从而在专业课程育人过程中实现对学生绿色低碳素养的培养。

（一）绿色低碳型技能人才培养模式纳入专业课程目标体系的路径

职业院校将绿色低碳型技能人才培养模式纳入专业课程的目标体系，就是将绿色低碳发展理念全面融入专业课程的目标体系。

第一，职业院校要将绿色低碳发展理念纳入专业课程的思政目标体系，在课程思政的过程中加强对学生绿色低碳素养的培养，具体如下：一是将“美丽中国”“健康中国”等绿色低碳发展愿景纳入社会主义核心价值观教育的目标体系，引导学生为建设生态友好型社会和健康中国而努力。二是将碳达峰、碳中和等绿色低碳发展目标纳入职业理想和职业道德教育的目标体系，引导学生为实现经济社会发展全面绿色转型和建立绿色低碳循环发展的经济体系而努力。

第二，职业院校要将绿色低碳发展理念纳入专业课程的专业目标体系，在专业育人的过程中提升学生的绿色低碳技能，具体如下：一是要将绿色低碳知识和绿色低碳技术纳入专业理论课程的目标体系，使学生在专业知识和专业技术的学习过程中掌握更多的绿色低碳知识和技术。二是要将绿色低碳的社会生产方式和社会生活方式纳入专业实践课程的目标体系中，引导学生在专业实践过程中积极主动地运用绿色低碳知识和绿色低碳技术，使学生逐步认同和形成绿色低碳的生产方式和生活方式。

（二）绿色低碳型技能人才培养模式纳入专业课程教材体系的路径

职业院校将绿色低碳型技能人才培养模式纳入专业课程教材体系，主要是挖掘各门课程教材中的绿色低碳元素以及在各门课程教材中增加绿色低碳知识和绿色低碳技术方面的内容。

一方面，职业院校要指导教师挖掘各门课程教材中的绿色低碳元素。职业院校要指导教师在充分挖掘各门课程教材中的思政元素的过程中同步挖掘绿色低碳元素，根据经济社会发展全面绿色转型的阶段任务和建立绿色低碳循环发展的经济体系的阶段要求，将挖掘出来的绿色低碳元素有机融入各门课程的教学，在课程教学中潜移默化地提升学生的绿色低碳素养。

另一方面，职业院校要指导教师在编写、改编或使用教材的过程中因“材”制宜地添加绿色低碳知识和绿色低碳技术。首先，教师在编写或改编教材的过程中，要根据绿色低碳经济的发展和绿色低碳技术的现有水平，从专业和课程的性质出发，把最新的绿色低碳知识和绿色低碳技术纳入教材。其次，教师要对现有的教材进行“绿化”，通过补充活页教材或调整教材内容等方式，将最新的绿色低碳知识和绿色低碳技术作为现有教材的补充。

（三）绿色低碳型技能人才培养模式纳入专业课程教学体系的路径

职业院校将绿色低碳型技能人才培养模式纳入专业课程教学体系，主要就是将绿色低碳发展理念纳入专业课程教学的目标体系和内容体系。

一方面，职业院校要将绿色低碳发展理念纳入专业课程教学的目标体系。职业院校要在人才培养方案中的培养目标体系和课程教学大纲中的课程目标体系中体现或融入绿色低碳内容，并要求教师在各门课程教学中，根据课程内容的不同将绿色低碳理念、绿色低碳知识和绿色低碳技术等内容融入教学目标中的课程思政目标。

另一方面，职业院校要将绿色低碳发展理念纳入专业课程教学的内容体系。职业院校要在人才培养方案中的毕业要求和课程教学大纲中的教学内容中增加或融入绿色低碳知识与绿色低碳技术，并指导教师在各门课程教学中根据教学内容的不同将该领域最新的绿色低碳知识和绿色低碳技术植入教学内容，积极主动地培养绿色低碳型技能人才。

（四）綠色低碳型技能人才培养模式纳入专业课程实践体系的路径

职业院校将绿色低碳型技能人才培养模式纳入课程思政的实践体系，主要就是将绿色低碳发展理念纳入学生的校园生活和实习实训。

一方面，职业院校要将绿色低碳发展理念纳入学生的校园生活。首先，职业院校要为学生创建绿色低碳的校园生活环境，为学生提供绿色低碳的居住、学习、出行、衣食等方面的条件，充分发挥环境育人的作用，促使学生在绿色低碳的环境中积极追求绿色低碳的生活。其次，职业院校要引导和支持学生在校园生活中贯彻绿色低碳发展的理念、创新绿色低碳的生活方式、养成绿色低碳的生活习惯。

另一方面，职业院校要将绿色低碳发展理念纳入学生的实习实训。首先，职业院校要在校内实训环节贯彻绿色低碳发展的理念，指导学生运用绿色低碳的知识和技术参加校内实训，使校内实训过程成为绿色低碳的生产过程。其次，职业院校要在校外实习环节贯彻绿色低碳发展的理念，要求学生运用绿色低碳的知识和技术参加社会生产，在绿色低碳的生产过程中提升绿色低碳素养。

（五）绿色低碳型技能人才培养模式纳入专业课程师资体系的路径

职业院校将绿色低碳型技能人才培养模式纳入课程思政的师资体系，主要就是将其纳入专业课程教师的专业素养体系和专业能力体系。

一方面，职业院校要将绿色低碳素养纳入专业课教师的专业素养体系。首先，职业院校要在专业课教师的专业素养指标体系中加入绿色低碳素养这一指标，并在提升专业课教师专业素养的过程中加强绿色低碳素养方面的培养。其次，职业院校要鼓励和支持专业课教师在社会生产和社会生活中贯彻绿色低碳发展的理念，努力形成绿色低碳的生产生活方式，成为学生发展自身的绿色低碳素养、形成绿色生产生活方式的引领者和示范者。

另一方面，职业院校也要将绿色低碳教学理念纳入专业课教师的专业能力体系。首先，职业院校要提升专业课教师的绿色低碳教学能力，将节约、循环、低碳、高效、健康等纳入专业课教师教育教学的效能指标，促使专业课教师具备绿色低碳的教学能力。其次，职业院校要建立绿色低碳的教学方式，在教学环境、教学设施、教育资源、教学过程等方面力求绿色低碳，帮助专业课教师掌握和运用绿色低碳的教学方式。

参考文献：

刘建军.课程思政：内涵、特点与路径[J].教育研究，2020（9）.

（作者单位：黑龙江职业学院）