幼儿音乐教学活动中的师幼互动

■文/惠 敏

音乐教学活动是幼儿园的重要活动之一。在幼儿音乐教学活动中，有效的师幼互动可以调动幼儿的积极性，促进幼儿身心的健康发展。当前，由于一些教师存在教学理念与教学方法落后、音乐素养与教学能力不足等问题，导致师幼互动的效果不理想。本文分析了幼儿音乐教学活动中师幼互动的意义，探讨了幼儿音乐教学活动中师幼互动方面存在的问题，并提出了有效提升幼儿音乐教学活动中师幼互动效果的途径，以供参考。

一、幼儿音乐教学活动中师幼互动的意义

（一）增进幼儿对音乐内容的理解

音乐教育对幼儿的成长与发展具有重要作用。在音乐教学活动中，教师与幼儿进行积极的交往、沟通，能够营造良好的活动氛围，激发幼儿对音乐的兴趣，促使幼儿更加大胆地表现自己。教师运用亲切的语气、友好的态度对待幼儿，有利于增进与幼儿之间的感情，提高他们参与音乐活动的积极性，促进幼儿深入理解音乐内容，让他们在活动中发展音乐审美能力。

（二）促进教师的专业发展

在音乐教学活动中，良好的师幼互动能够促使幼儿积极表达自己的想法。教师作为幼儿学习的引导者、支持者、帮助者，需要引导幼儿进行深入的思考。因此，教师需要不断学习幼儿音乐教育的相关知识，提高自身的音乐技能，从而帮助幼儿解决音乐活动中遇到的问题，这有助于促进教师的专业发展。

（三）提升幼儿园的整体教学质量

在音乐教学活动中，教师与幼儿进行良好的互动，能够了解幼儿的真实感受，丰富他们的经验，使幼儿在轻松愉悦的学习氛围中实现全面发展。这有助于促进幼儿园整体教学质量的提升。

二、幼儿音乐教学活动中师幼互动存在的问题

（一）音乐教学活动案例

1.大班音乐活动“茉莉花”片段。M教师在大班开展了歌曲《茉莉花》的音乐教学活动，活动目标是让幼儿欣赏《茉莉花》歌曲，激发他们对音乐的兴趣，通过舞蹈创编让幼儿体验合作游戏的乐趣。首先，M教师播放了歌曲《茉莉花》，幼儿对这首歌曲较为熟悉，在第一次播放时，大部分幼儿都会轻轻地跟唱。接着，M教师引导幼儿根据歌曲内容创编舞蹈动作，向幼儿提出问题：“听了音乐，你觉得你会是一朵什么样的茉莉花呢？”幼儿A马上用双手做鲜花状，幼儿B则呈现双手闭合的鲜花状，他说：“我这是花蕾，还没开呢。”幼儿C将手指微缩说：“我是一朵害羞的茉莉花。”最后，M教师示范舞蹈动作，并让幼儿模仿。幼儿问：“老师，我可以比个心形吗？”M教师回答：“心形就不像茉莉花了哦。”而后继续引导幼儿观察模仿并摆出示范的舞蹈动作。

在上述活动中，幼儿主动做出肢体动作来表达自己对歌曲的理解。但是教师要求幼儿模仿示范动作，限制了幼儿思维的发展。M教师没有为幼儿提供充分发挥想象力的机会，体现了其教学理念、教学方法存在缺陷，因而没有取得较好的活动效果。

2.大班音乐活动“咏鹅”片段。K教师在大班开展了与古诗相结合的音乐活动，活动目标是让幼儿跟随音乐伴奏，有节奏地吟诵古诗词，感受古诗词的意境。K教师引导幼儿变换高低音，分声部吟诵古诗词，并让幼儿利用乐器给诗词打节奏。以下是教学片段。

教师：“有哪个小朋友知道苹果组和香蕉组哪个组是高音，哪个组是低音吗？”

幼儿：“苹果组是高音。”

教师：“好多小朋友没有分辨出来，那我们再来听一下吧!”（教师没有理会少数幼儿得出的答案。）

教师：“我们带上手中的配器，跟着节奏再吟诵一遍吧。”

幼儿：“老师，为什么我不能跟上节奏呀？”（多数幼儿不合拍，乐器乱响。）

教师：“你看看别的小朋友怎么做的哦。”

在上述活动片段中，教师没有抓住随机的教育契机。比如，在让幼儿分辨高低音时，有的幼儿说出了正确答案，教师应及时给予肯定，再让幼儿听辨确定。但是K教师忽视了幼儿的积极表达，会影响幼儿参与音乐活动的积极性。另外，K教师自身的基本功不够扎实，当幼儿跟不上节奏时，无法为其提供合适的解决方案。由此可见，教师的音乐基本功和音乐素养对于师幼互动的效果具有直接影响。

从上述案例可以看出，教师应遵循师幼互动的本质，平等地与幼儿进行沟通、交流，运用正确的教育理念和教育方法，促使幼儿积极参与音乐活动，从而激发他们对音乐的兴趣，使其感受到音乐活动的乐趣。

（二）音乐教学活动中师幼互动存在的问题

1.教师的音乐教学理念落后。新课程理念强调教师应为幼儿提供多样化的教学内容，调动幼儿学习音乐的积极性。但是通过观察，笔者发现一些教师不太注重音乐教学内容和教学模式的安排，为幼儿选取歌曲体裁时不够严谨，选择的歌曲不符合幼儿的年龄特点。例如，有的教师在开展小班音乐教学活动时，选择了大班幼儿学习的歌曲。由于小班幼儿年龄小，理解能力有限，他们无法理解歌词内容、把握歌曲节拍，教师的引导和互动难以调动幼儿的积极性，无法使幼儿感受到音乐活动的乐趣。另外，由于一些教师的音乐教学理念不够先进，幼儿在很多情况下是被迫学习的，不能很好地与教师进行互动。

2.教师的教学方法传统、单一。在音乐教学活动中，部分教师大多选用传统的教唱模式，这种方式会限制幼儿的音乐潜能，不利于与幼儿进行良好的互动。笔者通过观察发现，一些教师因注重自己示范唱的准确性，而没有更多精力与幼儿进行互动。当幼儿在音乐活动中提出问题或者表达自己的想法时，教师也没有耐心地倾听，而是更加重视纪律的维持，制止幼儿的发言。部分教师的音乐教学方法单一，无法满足幼儿的发展需要，从而影响了师幼互动的效果。

3.教师的音乐素养偏低。一些幼儿教师的音乐素养偏低，教学能力不足，在平时的教学活动中惧怕音乐领域的教学内容。因为在校学习阶段，学前教育学生学习音乐专业技能的时间不够充足，课时较少，所以无法很好地掌握音乐方面的知识。另外，在进入工作岗位后，部分教师缺少职前音乐素养的培养，他们只会一些简单的儿歌，这样的音乐基础水平难以促进幼儿音乐能力的发展。由于部分教师缺少音乐专业知识，教学能力没有达到标准，因而难以在音乐教学活动中呈现出良好的师幼互动效果。

4.幼儿园的支持力度不够。在音乐教学活动中，幼儿园没有提供相应的硬件设施。比如，很多幼儿园只是在教室配备一架电钢琴，幼儿没有更多机会去尝试不同的乐器，感受不同的节奏韵律。同时，由于个别幼儿园没有组织教师进行学习调研和培训，所以教师无法很好地实现自我进步，在音乐教学活动中不会 尝试更多的教学方法，导致音乐教学活动中的师幼互动存在诸多问题。

三、有效提升幼儿音乐教学活动中师幼互动效果的方法

（一）教师应具备先进的教学理念

首先，教师需要树立正确的儿童观。幼儿是发展中的人，教师要满足和尊重他们的发展需求。在音乐教学活动中，教师应该多观察幼儿的需求，了解幼儿对歌曲的理解情况，与幼儿进行平等的交流。其次，教师需要反思教学，多观摩优秀教师的公开课，不断更新自己的教学理念和教学模式，丰富教学内容、创新教学方法，以激发幼儿的音乐学习兴趣。最后，教师要树立终身学习的思想，提高自身的专业水平。幼儿教师要提升自身的音乐素养和音乐教学组织 能力，以学习者的身份继续钻研，形成自己的音乐教学模式，以调动幼儿在音乐教学活动中的积极性。

（二）运用科学的教学方法

教师运用科学的教学方法，能够激发幼儿的学习兴趣，从而促进师幼互动良好进行。教师可在音乐教学活动中采取以下教学方法：一是以情育情，比如把歌词编成故事，利用多媒体的动感画面带动幼儿的情绪；二是将音乐教学渗透到日常生活中，比如，教师可带领幼儿欣赏一些优美的乐曲，提高幼儿的乐感；三是用游戏的形式教导幼儿简单的舞蹈动作。教师也可以在音乐教学活动中综合运用以上教学方法，例如，教师可以运用多媒体设备与幼儿进行互动，激发幼儿的好奇心；再如，将表演融入音乐教学活动中，调动幼儿的积极性，让幼儿产生更加深刻的印象；又如，教师可将角色游戏与韵律活动相结合，让幼儿在 游戏中体会音乐，提高幼儿对音乐活动的兴趣，实现有效的师幼互动。

（三）提升教师的音乐素养

教师应学习经典作品，提升自己的音乐素养与教学水平。科学的教学方法对教师提升音乐素养具有关键作用。教师应学会灵活地应对音乐教学活动中遇到的问题，游刃有余地解答幼儿在音乐方面的疑惑，和幼儿进行积极的沟通、交流，促使师幼互动有效进行，从而成功地开展音乐教学活动。

（四）加强幼儿园师资培训

提升师幼互动的质量，离不开幼儿园对教师的大力支持，幼儿园应定期组织教研和培训，促进教师专业成长。幼儿园可派遣教师到其他幼儿园学习，激励教师改善自身不足，创新音乐教学的形式与方法，提高自身专业水平，进而改善师幼互动效果，提高幼儿园整体教育质量。