幼儿园户外自主游戏的组织和实施

■文/杨 素

游戏是幼儿最喜欢的活动形式，也是幼儿获取知识与经验的重要途径。教师开展户外自主游戏，不仅能锻炼幼儿的各项能力，还能为幼儿提供接触自然的机会，有助于幼儿身心的健康发展。因此，在幼儿教育实践中，教师要重视户外自主游戏的教育价值，并与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，组织开展丰富的户外自主游戏，以更好地激发幼儿的游戏兴趣，促使幼儿积极参与其中，从而培养幼儿的多项能力和素质，为幼儿的全面发展奠定良好的基础。

一、幼儿园开展户外自主游戏的价值

（一）促进幼儿的成长

教师开展户外自主游戏，带领幼儿走进自然环境，让幼儿近距离地接触大自然，感受自然的魅力，可以为幼儿营造愉悦的游戏氛围，促使幼儿更加积极地参与游戏，这有助于增强幼儿的各项能力，拓宽幼儿的眼界，促进幼儿的成长与发展。

（二）增强教育效果

在丰富的户外自主游戏中，教师可以仔细观察幼儿的表现和行为，据此找出当前游戏实施过程中存在的问题并加以改进，从而充分发挥游戏的教育价值，更好地培养幼儿的能力和素质。同时，教师开展户外自主游戏，能够拉近师幼之间的距离，建立和谐的师幼关系，促使幼儿更加专注地倾听教师的教育引导，有助于增强教育效果。

（三）提升家长的教育水平

在开展户外自主游戏的过程中，教师鼓励家长积极参与，与幼儿一同进行游戏，可以增进亲子关系，促进家长与幼儿之间的互动交流，从而帮助家长深入了解幼儿的能力、兴趣、水平等。教师还可以通过自身的示范，帮助家长掌握正确的教育方法，这有助于提升家长的教育水平，增强家庭教育的效果。

二、幼儿园开展户外自主游戏的方法

（一）积极引领，帮助幼儿明确游戏方向

在教育实践中，教师要积极引领幼儿参与户外自主游戏，为幼儿指明游戏方向，以培养幼儿多方面的能力。环境是重要的教育资源，教师应为幼儿创设良好的游戏环境，鼓励幼儿自由地开展游戏，充分发挥幼儿的自主性，促使幼儿在游戏中更加积极地展示自我。同时，材料是幼儿开展自主游戏的物质基础，教师应合理投放游戏材料，并鼓励幼儿充分发挥自己的想象力与创造力进行自主游戏，以充分发挥游戏的教育价值。

例如，在开展户外沙水区自主游戏前，笔者先询问幼儿想不想在户外沙水区一起玩游戏，幼儿用响亮的声音给予了笔者肯定的答案。接着，笔者带领幼儿排队走到沙水区，为幼儿提供了铲子、小桶、耙子、模具等，并鼓励幼儿自主建构“长城”。在笔者的引领下，幼儿纷纷投入趣味化的沙水区游戏中。有的幼儿先用铲子堆出了一个个鼓包，然后用长条状的沙堆将鼓包连接在一起，并告诉笔者这就是长城；有的幼儿将铲子和耙子放在两旁，当作长城的城墙，还在城墙旁边挖了一条沟渠，并灌上水，表示这是护城河；有的幼儿特地找来了城墙模样的模具，使用这些模具建构了长城。

在以上案例中，笔者积极发挥引导作用，设定了户外自主游戏的范围和框架，帮助幼儿明确了游戏的方向，为幼儿营造了良好的游戏氛围，促使幼儿主动参与自主游戏，并将自己的想法付诸实践。最终，每名幼儿都顺利建构出了形态各异的“长城”，获得了良好的游戏体验，增强了自身的想象力、创造力与动手操作能力。

（二）丰富游戏形式，促使幼儿主动参与

幼儿园户外自主游戏的有效开展离不开幼儿的积极配合，教师可以采用幼儿感兴趣的形式开展户外自主游戏，以充分激发幼儿的游戏兴趣，促使幼儿主动投入自主游戏实践中。同时，面对具有一定难度的户外自主游戏，教师可以引导幼儿以合作的形式完成，让幼儿充分感受合作的乐趣，体验成功的喜悦，以更好地锻炼幼儿的多项能力。

例如，在引导幼儿参与户外自主种植游戏前，笔者先询问幼儿想不想去幼儿园教室外的种植园区进行游戏。幼儿很开心，纷纷表示自己早就想参加种植了。接着，笔者将黄瓜种子分发到每一名幼儿的手中，并详细讲解种植的基本方法和技巧。最后，笔者引导幼儿根据搭建黄瓜架的位置自主选择种植地点，并鼓励幼儿在游戏中积极实践，顺利完成种植黄瓜的任务。在此期间，笔者细致地观察幼儿的表现，以便后续开展针对性指导。通过观察，笔者发现有的幼儿能够按照教师讲解的步骤顺利完成种植任务；有的幼儿需要寻求他人的帮助才能完成；有的幼儿不仅能顺利完成种植任务，还能主动为其他幼儿提供帮助，营造了和谐的游戏氛围。最终，幼儿不仅感受到了种植的乐趣，还在合作与互动的过程中增强了自身的合作意识，提高了沟通能力和动手操作能力。

（三）主动沟通，鼓励家长积极参与

《幼儿园教育指导纲要（试行）指出》，家庭是幼儿园重要的合作伙伴，教师应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。在开展户外自主游戏时，教师可以主动与家长进行沟通，鼓励家长与幼儿一起开展游戏，以增强游戏的教育效果，构建和谐的亲子关系，为家长后续开展家庭教育奠定基础。

例如，在组织幼儿参与户外的“娃娃家”游戏时，笔者与家长进行了沟通，鼓励家长在家中与幼儿一同开展趣味扮演游戏，引导幼儿体验不同的社会角色。通过后续的教育反馈，笔者发现有的家长与幼儿共同参与了“电器维修店”的趣味角色扮演游戏，让幼儿体验了动手操作的乐趣；有的家长与幼儿开展了“饭店”的角色扮演游戏，自己扮演吃饭的顾客，幼儿则扮演服务员，在愉悦的游戏氛围中丰富了幼儿对社会角色的认知，也让幼儿学会了尊重他人；有的家长在户外游玩时与幼儿互换角色，要求幼儿承担起家长的教育、管理和监督责任，教育“自己的孩子”要爱护花草、珍惜公共设施；等等。在家长的教育反馈中，笔者发现每一位家长都能够积极配合幼儿园教育，引领幼儿走向户外开展自主游戏，这丰富了幼儿对不同社会角色的认知，也培养了幼儿多方面的能力和意识。最终，幼儿和家长都在此过程中感受到了游戏的乐趣，也增进了亲子关系。

（四）深入挖掘，充分利用社区资源

社区场地宽广、教育资源丰富，教师可以深入挖掘并充分利用社区资源，为幼儿创设良好的游戏环境，开展丰富多彩的户外自主游戏，以充分激发幼儿的游戏兴趣，增强游戏的教育效果。

例如，在组织“户外趣味运动会”户外自主游戏时，笔者与社区相关工作人员进行了沟通，在得到允许后利用社区广场布置了游戏场地。同时，社区工作人员从社区服务站找来了很多干净的废旧纸箱、轮胎等，给自主游戏的开展提供了重要的支持。笔者利用纸箱建构了篮筐，规划了攀爬路线，并使用废旧轮胎制作了各种障碍物。这极大地丰富了趣味运动会的内容，也点燃了幼儿的运动热情。在户外趣味运动会的开展过程中，每一名幼儿都积极参与各项运动项目，既锻炼了运动能力，又掌握了多种运动技巧。在游戏结束后，笔者引导幼儿整理材料，清扫活动场地，这对培养幼儿良好的整理习惯和卫生习惯起到了一定的作用。

（五）开展趣味游戏，检测教育成果

在开展了一段时间的户外自主游戏后，教师应利用园区资源开展趣味自主游戏，以吸引幼儿主动参与，并借此检测前一阶段户外自主游戏的教育成果，从而了解幼儿成长与发展的实际情况，为后续开展户外自主游戏提供借鉴。同时，这种方式也能找出前一阶段户外自主游戏组织与实施过程中存在的问题和不足，从而为教师不断完善户外自主游戏提供支持。

例如，在开展一段时间的体育类游戏后，幼儿的运动能力有了一定的提升，并在此过程中掌握了各种各样的运动技巧。于是，笔者组织幼儿开展了户外趣味活动，为幼儿提供了丰富的材料，鼓励幼儿在建构区域中自主搭建运动器械，并积极参与相关的运动项目。在笔者的鼓励和引导下，有的幼儿使用废旧轮胎和木板，搭建出了一个“独木桥”式的赛道，还有的幼儿利用废旧报纸和胶带制作出了一个“篮球”，并开展了篮球比赛。其中，安安的想法更巧妙，她将大家以往使用的沙包作为道具，与其他幼儿合作开展了“我是优秀快递员”的游戏。在本次趣味游戏中，笔者充分尊重幼儿的主体地位，给幼儿营造了良好的游戏氛围，鼓励幼儿充分发挥自己的想象力和创造力，探索出了不同的游戏玩法。最终，幼儿在此过程中感受到了游戏的乐趣，笔者也通过细致的观察，了解了幼儿的能力发展状况。

综上所述，户外自主游戏是幼儿最喜欢的自主游戏形式，可以充分吸引幼儿的注意力，促使幼儿主动参与，从而锻炼幼儿多个方面的能力和素质，有助于促进幼儿的全面发展。因此，在教育实践中，教师应重视户外自主游戏的教育价值，深入挖掘并充分利用园区、家长和社区资源，积极开展丰富的户外自主游戏活动，以充分激发幼儿参与游戏的兴趣，促使幼儿主动参与，从而增强游戏的教育效 果，培养幼儿多方面的能力和素质，为幼儿的全面发展奠定良好的基础。