唤醒教师自主发展的内驱力

左进凤|山东省淄博市沂源县第二实验幼儿园

近年来，随着学前教育的快速发展，大批年轻教师进入幼儿园，为教师队伍注入了新鲜血液，增添了生机与活力。年轻教师有着旺盛的精力和满怀的激情，可是由于专业储备不足，他们缺乏经验、学习意识不强、不善于总结反思。这些问题如果不能及时解决，会影响教师队伍的专业发展。在实践中，山东省淄博市沂源县第二实验幼儿园坚持“目中有人、心中有爱”的管理理念，建立有效的教师成长机制，唤醒教师主动发展的内驱力，促进教师多元化发展。

建立以人为本的园所文化，注重人文关怀。我们在全园营造凝心聚力、积极向上的良好风尚以及和谐的人际氛围，让教师在充满尊重、理解、关爱的文化氛围中愉快工作。

一是营造温馨有爱的“家”文化。每月一次的职工生日会、每年一次的健康查体、“亲情”般的暖心活动，都让教师体会到“家”的温馨。二是培植优良的管理文化。我们形成“服务、支持”的管理文化，在制度建设中充分关注教师专业发展的人文需求，比如实施分层培养、分类激励，变“要我发展”为“我要发展”。三是推行民主管理制度。比如，让教师参与制定幼儿园规章制度，体现主人翁地位，增强教师的自主管理能力；启动“学习型教师团队建设”项目，鼓励教师建立“学习共同体”；实行学习积分制管理，激发教师自主学习的兴趣，为教师营造学习和成长的氛围。

营造书香氛围，点燃自主学习的激情。“最是书香能致远”，建设书香校园是幼儿园重要的价值追求。幼儿园格外重视教师的阅读引领，通过直接推荐书目、教师自选书目等形式丰富阅读内容。在阅览室、休息室、走廊等场所随处可阅读，营造浓郁的阅读氛围。开展“好书共读”“专题阅读”等活动，适时组织读书交流会、阅读沙龙，让教师真正爱上阅读。

制定个人成长规划，确立职业发展目标。教师的专业成长既需要外部环境的支持，又需要内化为自觉的行动。我们在制定幼儿园发展规划时，引导教师做好个人成长规划，推出《“7+X”个人发展规划方案》，实施“教师成长档案袋”管理。核心内容包括崇拜一个大家、一季一本好书等项目。教师可以从项目中确定必选项和自选项，形成个人发展规划，并建立个人成长档案。“菜单式”发展规划让教师的专业发展更有自己的味道，它帮助教师找准了发展定位，明确了发展目标，让教师学有方向。比如，新手型教师能够在一年的时间内逐步做到独立带班，有效开展家长工作；经验型教师能够胜任班主任工作，建设班级特色，在专业发展方面逐步形成优势。

开展园本研训，发挥主观能动性。教师发展的差异性是客观存在的，每位教师都会因年龄、教龄、学历、经验、个性等因素的不同而在保教工作中有不同的表现。年初，我们通过调查问卷、谈心谈话的形式了解教师的需求与想法，确立园本研训的内容。通过辩论、头脑风暴、10分钟畅谈等教研形式，建立民主平等的教研氛围，让教师有话要说、有话乐说，增强教师的研究意识，提高教师的专业能力。我们创新园本教研模式，鼓励教师认领教研任务，轮流担任教研主持人，充分挖掘教师潜能。针对实践中的问题与困惑，我们邀请专家通过集体或个别反思等方法，从问题入手让每位教师学会发现问题、筛选有价值的问题，并将问题转化为课题，使课题研究成为自身的内部需求。

搭建平台，给予出彩的机会。我们建立以激励为导向的评价机制，发现教师的闪光点，让教师有出彩的机会。我们变“工作总结”为“专业分享”，从每月一次游戏案例分享、每学期一次班级亮点展示，到不定期公开课展示、教育故事交流等，让教师收获自我价值。从四德模范评选（好老师、好妻子、好女儿、好妈妈）到颁奖典礼，我们激发教师自主发展的愿望，培养教师的专业自信。当教师把发展作为实现人生价值的一种需要和自觉时，他们才会在专业成长的道路上体会到职业的幸福。