思维导图运用于初中语文作文教学对策浅谈

蔡碧玲

摘 要：随着社会的不断进步，教学改革工作处于相当重要的位置，教育工作者以及社会大众都要加大关注力，力争将教育改革工作上升至一个新的高度。初中语文作文教学是为了帮助学生有效地提升写作能力和语言组织能力。但是就目前的情况来看，传统的教学方式较难让学生学习到真正有效的内容。在新课改的背景下，思维导图模式逐渐运用于当前初中语文作文教学中，基于此，本文就从思维导图在初中语文作文教学的应用对策进行浅析。

关键词：思维导图；初中语文；作文教学；对策

【中图分类号】G633.34            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）22-0123-03

A brief discussion on the countermeasures of applying mind map to junior high school Chinese composition teaching

CAI Biling  （Hui'an Luocheng Middle School，Fujian Province， China）

【Abstract】With the continuous progress of society， teaching reform work is in a very important position. Educators and the public should pay more attention to it and strive to raise the work of education reform to a new height. The teaching of Chinese composition in junior high school is to help students effectively improve their writing ability and language organization ability. However， as far as the current situation is concerned， it is difficult for students to learn real effective content through traditional teaching methods. Under the background of the new curriculum reform， the mind map mode is gradually applied in the current junior high school Chinese composition teaching. Based on this， this paper analyzes the application strategies of mind map in junior high school Chinese composition teaching.

【Keywords】Mind map;Junior high school Chinese; Composition teaching; Countermeasures

為了锻炼学生的自主学习能力，帮助学生系统地梳理所学知识，很多教师都开始有意识地开展思维导图教学。在思维导图教学模式下，学生学习逐渐从被动变为主动。以初中语文这门学科为例，教师需要思考如何充分发挥思维导图教学模式的价值，让学生利用思维导图提高自己的学习效率并构建关于语文知识的框架和体系。

1.思维导图在作文教学中的具体应用

思维导图是以图表的形式来展现知识的，它通过一些箭头和框架，把知识和知识之间的关系清楚地表现出来。思维导图能充分反映作图者的思维方式，如果在学习中鼓励学生积极绘制思维导图，那么就能让学生对所学知识有更充分的了解。思维导图教学模式在初中写作教学中的应用需要进行更深一步的研究。作文是初中语文教学中的重点和难点，很多学生之所以觉得写作文很难，就是因为他们对自己要写些什么内容、如何安排自己作文的框架没有头绪。但是语文教师将思维导图和作文教学结合在一起，就能帮助学生高效整理自己的作文素材，学生对如何安排自己的文章会有更清晰的认识。思维导图是一种规律性比较强的图表，一般思维导图的中心就是教师教学的中心。常见的思维导图一般都是由中心向四周发散，这样的模式可以锻炼学生的发散性思维，学生脑海中对知识的理解不再是简单的一条线，而是一棵枝干丰富的树。要想绘制出一个完整的思维导图，学生需要充分调动自己的联想思维，要试着将过去的知识和现在的知识联系在一起，在这样一个过程中，学生对所学知识的记忆会更加深刻。思维导图不需要学生将所有内容都写出来，往往只需要提取关键词，当学生能绘制出一份由关键词组成的思维导图以后，一旦看到某个知识点，第一时间就会想起关键词，然后就会进行思维延伸。例如，某中学在教学改革过程中积极应用思维导图模式，且得到了教师以及学生的好评，相关人员在做问卷调查过程中发现，语文教师刘老师通过思维导图模式的学习，将原本不受欢迎的语文写作课程变成学生比较喜爱的课程。调查显示，学生对思维导图模式的喜爱程度达到80%，其中几名学生还表示思维导图模式能将知识记得更牢固，想到一个关键词就能引发出其他相关的内容。

2.在初中语文作文教学中使用思维导图的价值

（1）可以获得更多的写作素材

初中作文无论是从字数上还是作文的要求上，和小学作文之间有着十分明显的差异，很多初中生都觉得写作是一件非常难的事情。对于初中生来说，一篇优秀的作文不再只是对事件进行简单的描写，而是要在叙事的过程中融入更多的情感和道理，这样的作文才是一篇有内涵的、符合初中生水平的作文。初中生想要写出一篇好的作文，那么在日常的学习生活中就要积极开展阅读活动，要通过阅读来不断提升自己的理解能力和分析能力，并且借助阅读积累大量的写作素材。很多学生在收集素材环节感到迷茫，不知道哪些素材能为自己的作文提供帮助，因此教师可以利用思维导图来辅助学生收集素材。教师提取关键词，让学生根据思维导图上的关键词去收集各种有用的素材，然后利用思维导图将收集的各种素材变得更加系统，学生可以通过延伸素材的方式逐渐写出一篇作文。

（2）分析作文的优点

在初中语文作文教学过程中，教师要通过对学生的作文进行点评，来提醒学生认识到写作中存在的问题，作文点评环节也有效地帮助了学生及时对自身作文写作方面的不足进行总结，这也是在很大程度上提升了学生写作水准以及分析文章亮点的能力。初中生在写作过程中会根据现有的素材以及核心词进行创作，教师在进行批阅的过程中会将存在的问题勾画出来，写上评语，然后再打乱发给其他学生品读，由其他的学生进行点评，这样能帮助学生扩大思维，使学生细化文章中存在的不足。为了让学生对自己的作文有更全面充分的认识，教师可以用思维导图来开展写作教学中不可缺少的点评环节，学生可以借助思维导图对自己的作文有更深刻的认识，在思维导图的帮助下，学生对自己作文的认识也会更加清楚，思路会更加连贯。例如，在学习七年级上册《白杨》这篇课文时，教师可以用思维导图带领学生共同分析这篇文章的写作优点，比如这篇文章最为典型的写作方式就是借物喻人，那么教师就可以将这个内容填到思维导图的核心板块，然后再去具体分析文章，看看作者是如何借物喻人的，通过这样的分析给学生一些启示。

（3）更直观地看到作文的逻辑

将思维导图运用在语文作文时的过程中时，最大的优势就是思维导图本身的逻辑性比较强，而且字符少，学生一眼就能从思维导图中看出文章的脉络。而且通过思维导图的方式教师能在课堂上更有效地讲解行文逻辑与作文的构思。而在教学中运用思维导图，学生也可以将思维导图运用到作文的构思中去。在教学中使用思维导图之前，教师在教授作文课时的思想很难被学生吸收，因为一篇文章的字太多，学生想精准地把握文章的行文逻辑非常难，而思维导图的强逻辑性使学生可以从思维导图中比较容易地把握一篇文章的行文逻辑。而且思维导图里的内容是可以迁移的，就像是一种数学的解答公式一样，这对行文逻辑不太明确的初中生来说，可以根据一些比较常见的写作逻辑来学习写作，这对提升写作水平有很大的帮助。对教师来说，在初中作文教学的过程中运用思维导图，可以使教师讲课的内容更有针对性，教师也可以更好地提炼文章內容，而不是在课堂上泛泛而谈。教师可以根据班级里学生的情况，选择重点内容进行评讲。例如，要是班里大多数学生的作文是空洞的、没有逻辑性的，教师就可以通过思维导图为学生评讲作文逻辑的构成。如果学生对结尾不是那么好把握，教师也可以分析几种常见的结尾，并用思维导图标出其异同展示给学生看，让学生能更清楚直观地看到不同结尾的不同的处理方式，建立其写作的整套逻辑。思维导图最终锻炼学生提炼、分析的能力，使学生能更深入地分析行文逻辑，更清楚地掌握行文的脉络，对学生以后写作能力的提升帮助巨大。

3.如何更好地发挥思维导图的教学价值

（1）根据教学目标选择合适的素材

教师教学需要按照语文课程标准展开，作文教学也同样如此，课标中对学生应该达到怎样的写作水平有明确的要求。所以利用思维导图开展写作教学的前提是，教师一定要按照课标的要求来开展教学，要根据课标确定合适的写作教学素材，这样才能保证写作教学的质量。所以为了提高选材的效率，教师可以借助思维导图。例如，对初中学生来说，写人叙事的作文是必须掌握的一种作文类型，那么针对这个作文主题，教师就要指导学生如何进行人物刻画，如何在一件简单的事情中表现出一个人的不平凡。但是因为缺乏专门的素材整理，所以很多学生一写到人物刻画的作文，就是写母亲照顾家里人的衣食住行、父亲为了家庭日夜劳动等，这些素材过分雷同，学生作文缺乏亮点。因此，教师可以借助思维导图来帮助学生丰富写作素材。首先让学生在思维导图的核心处填写上自己想要描写的人物；其次，教师给出一系列词语，比如说双手、肩膀、皱纹等，让学生根据这些关键词来联想事迹，这样就可以帮助学生找到更多丰富的、可以写作的素材。例如，在作文课上，教师给学生布置了“印象最深刻的人”这个写作题目，在没有用思维导图的情况下，可能学生都是先去看看例文，然后思考自己有没有和例文相关的事迹后再去写作。但是在使用思维导图以后，学生首先确定自己要写的人，然后根据中心词提示思考相关的事例，再确定作文的详略。这种方式有效解决了学生在写作时没有素材的困难，学生的写作会变得更加轻松。

（2）用思维导图完善作文框架

初中生在写作时除了会遇到没有素材的问题以外，还有一个问题就是写着写着就不知道自己在写什么了，不知道自己的作文如何开展下去，作文的条理性会出现很大的问题。因此在初中语文作文教学中，教师还要指导学生如何安排自己的文章框架，如何使自己的写作思维更具条理性。为了完成这一任务，教师同样可以采取思维导图教学，用思维导图来帮助学生梳理自己的作文框架。值得注意的是，对不同年级的初中生来说，作文教学的要求是不同的，学生的学习能力和经验也是有所不同的，教师要根据学生的实际水平来进行合适的指导。对初一的学生来说，教师要积极鼓励他们使用思维导图来确定自己的作文大纲，要让他们积极尝试用思维导图的方式来梳理文章的写作顺序。例如，描写不同季节的景色也是初中生经常会看到的一类作文题目，那么教师就应要求学生用思维导图的方式来展现自己的作文框架。教师可以先检查学生的框架，然后针对框架给出修改意见，等到学生完善好自己的思维导图以后，再去开展正式的写作。这样的做法能有效避免学生在正式写作时出现框架混乱、语言组织没条理的问题。同时，写作是一项对创造力要求比较高的学习任务，教师还可以借助思维导图来充分调动学生的创造力。例如，给出中心词但是不给四周的词，让学生发挥自己的想象力把思维导图补充完整，等到思维导图完成以后再去写作。

（3）学习并运用到写作中

在初中语文作文的学习中，不能只有教师教，学生在学习的过程中最终要通过自身的实践总结，才能将思维导图中的逻辑融会贯通。初中语文作文的写作水准也可以按照年级来划分，在不同的年级使用不同的对策，有针对性地进行教学，可以达到事半功倍的效果。首先，对初一的学生来说，他们的作文的行文逻辑还不太成熟，这个时期最重要的就是会读，能吸收好文章的优秀成分。这时，教师的教学内容主要是教会学生如何使用思维导图提炼文章的内容，然后吸收文章中好的内容的优秀成分。在初中语文课堂教学中，教师可以通过课内的一些文章展示思维导图的模式，然后又从一篇相似的文章中让学生按照这个模式提炼关键内容，并让学生总结其提炼到的内容，在班上分享，强化记忆。而初二就是一个过渡阶段，这时学生已经基本学会提取文章的逻辑并能看懂教师所展示的思维导图了，这时教师就可以让学生尝试将思维导图运用到写作中，在写作前构思的过程中使用思维导图大概描绘一下自己的想法，这样在写作的过程中学生的行文逻辑可以更加清晰明了，也不会因突然忘记自己的想法而断了逻辑。来到初三，这个时候学生对思维导图的运用已经很成熟了，在不断深化训练的过程中，教师可以将一些经典的作文总结分类，对每一篇文章的逻辑、亮点都尝试做成思维导图的形式发给学生，帮助学生开阔视野，深化其写作与阅读能力。

4.结语

通过对思维导图模式在初中语文作文教学中的应用内容进行分析发现，思维导图为教师和学生提供了很大的帮助，教师可以借助思维导图让学生明确例文的亮点，学生可以利用思维导图获得更多的素材。所以，初中语文教师可以积极应用思维导图教学模式，让学生用思维导图来完善自己的作文框架，确定更合适的写作素材，进一步提高自己的作文质量。

参考文献

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