新时期幼儿劳动教育的思考与实践

曾蔚

摘 要：劳动教育是素质教育体系中的重要模块，也是新时期下培养人才的必要举措之一。为了让劳动教育贯穿整个教育活动，幼儿教师应以多元化手段培养幼儿的劳动意识、劳动技能，从而引导幼儿树立正确的劳动观，为幼儿的全面发展奠定坚实的基础。对此，本文围绕如何在新时期下开展幼儿劳动教育工作展开了分析与探索。

关键词：劳动教育；幼儿；劳动观

【中图分类号】G612            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）22-0059-04

Thinking and practice of preschool labor education in the new era

ZENG Wei （Liedong Experimental Kindergarten， Sanming City， Fujian Province， China）

【Abstract】Labor education is an important module in the quality education system， and it is also one of the necessary measures to cultivate talents in the new era. In order to make labor education run through the entire educational activities， preschool teachers should cultivate children's labor awareness and labor skills through diversified means， so as to guide children to establish a correct concept of labor and lay a solid foundation for children's all-round development. In this regard， this article analyzes and explores how to carry out labor education for young children in the new era.

【Keywords】Labor education; Children; Labor concept

幼兒具有较强的可塑性，所以教师要把握其发展的黄金时期，围绕其身心发展需求对他们进行指导和教育，以便奠定良好的育人基础，有效落实立德树人的目标。与此同时，幼儿教师应关注劳动教育，明确该环节的重要性，然后立足实际，不断创新教育策略，同时组织丰富多彩的活动，并结合幼儿的特点渗透游戏化教学理念，从而在轻松、愉快的氛围中推动幼儿全面发展。

1.幼儿劳动教育概述

（1）意义

第一，能够培养幼儿的身体素质。幼儿在参加各种形式的劳动活动时，往往需要耗费体力，这为其肌肉的生长和发展提供了有利的条件。而且为了完成劳动任务，幼儿还要具备协调的肢体能力，通过手脑配合取得丰硕的劳动成果。在此期间，每个幼儿的身体素质都会得到发展，潜移默化地促进他们的生长发育。

第二，可以开发幼儿的智力。为了完成劳动任务，幼儿不仅需要动手，还要动脑，而且要善于学习，将各种理论知识转化为实际的行动，需要在劳动过程中不断总结经验，以便更为轻松和高效地劳动。与此同时，幼儿在劳动中会主动调动个人的感官和肢体，使之默契配合，也会逐渐认识更多外部的事物，包括动物、植物、劳动工具，同时掌握丰富的生活常识与文化知识，这都对其智力的发展具有十分重要的意义。

第三，能够促进幼儿个性发展。在劳动活动中，幼儿会体验到成就感，也会逐步树立自信，此时其自主意识和探索意识会得到进一步发展。另外，幼儿在劳动中会与他人建立良好的关系，学会与人合作、沟通，同时会产生强烈的责任感。这些都是幼儿个性发展中的重要因素，对其未来的成长十分关键，使之逐步形成勤劳、善良、贡献等品质，推动其健康发展。

第四，可以提升幼儿的审美素养。幼儿阶段的劳动都比较简单，且大多能在较短时间内完成，此时幼儿很容易从劳动成果中感知美好，并将其当作一种创造美的活动。同时，幼儿在劳动过程中会体会到更多不易，学会珍惜各种劳动成果，进而形成尊重他人劳动的意识，有助于体现出其心灵美，由此推动其审美素养的发展。

（2）内容

幼儿的认知水平、身体素质尚不足以与成人比较，所以适合他们的劳动相对比较简单，一般兼具游戏性和生活性两个特点。鉴于此，幼儿劳动教育的内容也非常直观，且存在较多趣味，主要包括以下几项：其一，服务自我的劳动。这是因为幼儿本就处于发展生活自理能力的关键阶段，此时要开展的劳动活动大多数都是关于自身的，包括穿衣、吃饭、整理物品等。其二，服务集体的劳动。在幼儿成长的过程中，要在不同的集体中生活，而要想维持集体的活力和生命力，就必须引导幼儿开展各种有益于集体的劳动活动，以此强化其感恩意识、奉献意识以及责任感。其三，种植养殖劳动。幼儿的好奇心非常强，而且很喜欢各种植物和小动物，所以劳动教育还包括种植各种植物和饲养小动物，让幼儿在参与中体验生命、感知生命，同时结合现实了解更多自然科学知识，树立环保意识。其四，动手操作的艺术劳动。幼儿阶段的劳动还涵盖手工制作活动，这对幼儿思维能力、实践能力和创造力、想象力的发展十分重要，一般指的是让幼儿运用各种材料制作物品。

2.幼儿劳动教育现状

（1）教育目的不明确

明确的目的是劳动教育的前提和基础，也是教师设计活动方案、培养幼儿的主要依据，更是评估劳动教育效果的重要指标。然而，部分幼儿教师在组织劳动教育工作时都存在随意性强的问题，即没有精心设计每一次劳动教育的方案，也没有对每一次劳动教育的目的进行规划和分析，多数时候都是按照拟定好的劳动教育主题来推进相应活动，最后也没有及时反思和总结，所以会导致劳动教育效果不佳，难以达到理想的状态。

（2）劳动教育条件不佳

开展幼儿劳动教育工作必须有充足的资源和适宜的条件，只有这样，才能为幼儿带来良好的体验。但是，部分幼儿园依然无法为幼儿提供合适的劳动教育条件，包括场地、材料等，这不仅会影响劳动教育的效果，也会影响幼儿在此过程中的体验，同时会产生较多安全隐患。

（3）内容和形式亟待创新

幼儿劳动教育的内容虽然是有限的，但其可以细化、延伸出很多分支，而且教育形式也可以是多样的，以便让幼儿获得丰富的体验。但是，部分教师在实际操作时总是会受制于传统理念，瞻前顾后，担心幼儿受伤，也担心幼儿无法完成劳动任务，所以在内容、形式方面的创新力度也不足，进而导致劳动教育效果大打折扣。

（4）家园合作不到位

劳动教育是幼儿园教育体系中的重要内容，也是家庭教育的重要环节，所以双方必须加强合作，共同围绕幼儿的发展制定科学且完善的策略，以此提升教育质量。然而，受各种因素影响，目前家园合作的程度并不深，很多时候都是幼儿教师单方面与家长沟通，家长只是被动地接收相关信息，双方并未就幼儿的未来发展进行平等交流。而且很多家长比较心疼幼儿，在家中很少让他们开展各种劳动活动，以至于幼儿在幼儿园学习到的各种劳动技能完全无用武之地，影响了最终的教育成效。

（5）劳动评价缺乏实效

在开展劳动评价活动时，应侧重于过程性评价，及时发现幼儿的变化，对他们进行技能指导和思想强化，从而促使他们高质量发展。但是，在实际的评价工作中，很多幼儿教师与家长都比较关注劳动成果，忽视了幼儿在此过程中的态度、情绪和内在收获，所以会形成一种功利化趋势，不利于幼儿建立正确的劳动观。

3.新时期下提升幼儿劳动教育质量的策略

（1）组织劳动技能竞赛，强化幼儿素养

在幼儿园教育中，比赛具有调动幼儿参与积极性、培养幼儿良性竞争意识与规则意识、锻炼幼儿各种技能的作用，属于游戏活动的一种。因此，幼儿教师可以把劳动教育工作与比赛联系起来，使幼儿在参与中体验成就感、牢固掌握所学技能，从而不断强化他们的劳动素养。例如，教师可以利用午睡期间的机会组织大班幼儿的“自我服务比赛”，同时将幼儿床位划分成几个小组，比赛内容可以分为两种，其一是生活技能，即参赛幼儿需脱掉自己的外套和鞋子，然后在教师的指令下，迅速拿起提前准备好的外套、鞋子和帽子进行穿戴，率先完成的组与保育教师击掌后走入下一个环节，继续完成叠被子的任务。待所有小组都完成了比赛任务，教师可以公布成绩，同时逐一检查每个小组在每個环节完成任务的情况，给出合理分数，然后与计时成绩结合起来，确定名次并发放奖励，从而在此过程中强化幼儿的自理能力和劳动意识。其二为手工技能，即教师给每个幼儿提供相同的材料，然后要求其在规定时间内用上所有材料制作出一个实用且美观的物品，这时幼儿会不断地发散思维，根据个人认知进行创作和创新，然后将自己的作品呈现出来，由教师和其他小朋友投票，最后按照名次进行奖励。通过竞赛，幼儿的劳动技能会不断提升，有助于为他们智力、思维的发展创造良好的条件，同时推动其养成良好的生活自理习惯。

（2）在幼儿日常生活中融入劳动教育

幼儿在幼儿园内生活的时间比较长，所以教师也可以利用此机会将劳动教育融入方方面面，以便潜移默化地改善幼儿的观念，不断提升其劳动实践能力，从而推动其全面发展。例如，教师早上接幼儿时，可以顺便检查他们的头发、衣服、手脸卫生等，如果发现问题，就要及时让幼儿进行整理，如未洗脸的要帮助他们把脸洗了，并擦上护肤霜；而如果衣服没有穿好，则要带幼儿去整理衣服，必要时可以让他们自己动手，然后还要对表现比较好的幼儿进行表扬，从而督促所有幼儿早上出门之前整理好个人仪表，强化其自理能力。中午吃饭时，幼儿教师则要观察幼儿，教他们拿筷子，同时指导他们简单清理自己吃完饭的桌面，且可以根据幼儿的表现选出典型进行赞美，以此激励所有人养成良好的习惯。而在午休时，则要指导幼儿自己脱鞋、摆放鞋子、脱外套并摆放整齐，午休后还要教他们整理自己的床铺、穿衣、穿鞋等。通过在日常生活中渗透劳动教育，可以给予幼儿更加全面的指导，以润物无声的方式感染他们，从而增强幼儿的劳动技能、劳动意识，并与正式的劳动教育活动相辅相成，为幼儿营造良好的发展氛围，从根本上提升其综合素质。

（3）创设动画情境，端正幼儿劳动观念

幼儿对动画片情有独钟，且很多幼儿能从益智动画片中学到知识和能力，并受到价值观教育。鉴于此，教师可以创设动画情境来吸引幼儿的注意力，并借助直观画面教幼儿各种劳动技能，引发他们的兴趣，同时传递正确的劳动观，有效端正幼儿的态度。例如，教师可以播放“憨憨家族系列动画片”中与劳动有关的片段，确保幼儿在观看过程中受到启发和教育，明确劳动的重要性，并树立热爱劳动的意识。也可以播放《劳动最光荣》这个动画，使幼儿在学习儿歌、观看动画的过程中形成正确的认知。此后，教师可以组织幼儿根据动画片的内容开展表演活动，一方面可以调动其兴趣，另一方面能让他们在亲身演绎中深化认知，再次领悟到劳动的重要性。此外，教师可以下载或者制作Flash动画演示各种劳动技能，例如，系鞋带的方法、叠被子和整理书籍的方法等，然后组织幼儿观看，并给他们发放相应的物品，要求其一边看一边学，通过实践操作将劳动知识内化于心。通过播放动画，可以让幼儿获得更加直观且生动的信息，初步把握劳动的价值、学习各种与自身有关的劳动技能，也能让他们在轻松的氛围中接受劳动教育，不断完善其思路和认知，进而增强他们的劳动素养，为之后开展劳动实践活动打下坚实的基础，辅助提高教育质量，推动幼儿全面发展。

（4）优化养殖种植活动，增强劳动教育效果

为了锻炼幼儿的劳动能力，教师还可以组织他们开展养殖、种植活动，以便为幼儿提供接触自然、亲近自然的机会，顺利培养他们的环保意识、生命意识和科学素养，同时使之在参与中掌握更多劳动技巧，并起到锻炼身体的作用，从而切实提高教育质量。例如，教师可以在幼儿园内开辟一片“种植园”，并在春天的时候组织幼儿去播种，可以移栽鲜花、种植瓜果蔬菜，也可以植树种草，同时鼓励幼儿为自己种植的作物取名字，如有些幼儿管自己种植的蒜苗叫“大头”，有些叫“条条”，而教师可以将幼儿取的名字写下来，分别立在他们种植的作物旁边，便于其针对性地呵护自己的作物，并在教师的指导下定期去浇水、施肥、松土。等到了收获的季节，幼儿教师可以组织幼儿去采摘、清洗，然后将其作为午餐的一部分，也可以让幼儿将其带回家中，由父母烹制，使之在品尝个人劳动成果的过程中体验到幸福感，进而端正劳动态度。教师也可以在幼儿园中设置“养殖区”，并学习各种养殖知识，然后教幼儿养小鸡、小鸭和金鱼，并指导他们认领自己喜欢的动物，同时给其取名，且要让幼儿及时清扫动物们制造的垃圾，鼓励幼儿轮流值日，以此培养其责任感和劳动能力。通过开展养殖种植活动，可以让幼儿学到更多自然科学知识，让他们感受到生命的神奇和珍贵，同时能增强他们的劳动幸福感、提升其劳动技能，从根本上强化其劳动素养。

（5）借助区角游戏保证劳动教育顺利开展

在幼儿园中，区角游戏是一种常见的活动，具有培养幼儿创造力、实践能力的作用，也可以培养幼儿良好的人际交往能力，使之学会合作、遵守规则，从而不断强化他们的综合素质。为此，教师可以将劳动教育内容与区角游戏结合起来，通过投放合适的材料引导幼儿创造，辅助增强劳动教育的成效。例如，教师可以在活动区域投放各种类型的绘本，然后鼓励幼儿自主阅读或合作阅读，且可以根据绘本内容来表演，或是为他人讲解绘本中的故事。而在离开相关区域时，则必须将绘本整理好，摆放到原来的位置，否则就不能离开该区域去阅读其他绘本。教师也可以在活动区域投放五谷杂粮、彩纸、黏土、布娃娃、树枝、树叶、各种样式的石头，幼儿可以根据自己的喜好，发挥想象对不同材料进行加工，如可以利用五谷杂粮作画，按照其颜色、形状将其排列成小狗、大树、小鸡等事物，也可以运用树枝、树叶制作手工品，即将树叶粘到树枝上，将其加工成一棵美观的“圣诞树”，或是为布娃娃梳头、给布娃娃讲故事。此外，教师可以在区域内投放鞋子、被子等生活物品，并要求幼儿自主分组、开展游戏，完成叠被子、系鞋带、穿鞋子比赛等任务。区角游戏与劳动教育的融合丰富了活动形式，也能调动幼儿的兴趣，使他们在参与中自主发展、自主探究，潜移默化地提升其劳动能力。

（6）推动家园合作，提升劳动教育质量

为了提升劳动教育的效果，幼儿教师还需要与家长加强合作，通过平等交流、共同努力，推动各项工作的顺利开展，同时要针对幼儿的发展制定合适的策略，将劳动教育贯穿于各个层面，保证理论指导与实践探究有机融合，从而不断强化他们的劳动素养。例如，每个班级都建立微信群，且教师有每位家长的联系方式，以便及时分享劳动教育的相关内容，包括幼儿劳动教育的价值、意义以及在家庭中引导幼儿参加劳动的方法，或是幼儿园近期的劳动教育主题等，从而引起家长的重视，使之更为主动地配合教师落实劳动教育工作。另外，教师可以就幼儿的相关表现与家长沟通，如有些家长比较忙碌，难免会忽视幼儿的个人卫生，教師就要认真且诚恳地告知家长养成良好卫生习惯的重要性，并与家长达成共识，一起采取措施教幼儿各种生活自理技能，从而帮助幼儿家长节省时间，并促进幼儿发展。也要从家长处了解幼儿日常在家的表现，或是分析其常做哪些劳动，同时分享幼儿园内开展的各种劳动活动，让家长从中汲取经验，在家中进行拓展和延伸，从而实现园内外的衔接，助力幼儿劳动能力的稳定发展。除此以外，幼儿教师和家长还可以针对幼儿的发展制定详细的计划，即采取何种方式教育幼儿，以哪些活动引导幼儿等，且可以实时对接教育效果，然后商讨下一步的工作，保证劳动教育贯穿始终且真正发挥作用。通过有效合作，可以为幼儿营造一个良好的成长氛围，让他们养成劳动习惯、掌握劳动技能，同时树立正确的劳动观，以便从根本上提高其综合素质。

（7）注重激励评价，完善幼儿劳动意识

幼儿对家长和教师的评价非常在意，而且正向的评价往往能驱使他们不断完善自我，朝着更加优秀的方向发展。因此教师和家长在劳动教育中要善于使用激励评价策略，以便触发幼儿的内在积极情感，促使他们在参与中感知劳动价值，完善自我认知，辅助推动其良性发展。具体来讲，教师要善于观察幼儿，发现他们在劳动方面有突出表现时就要及时表扬。例如，某个幼儿在活动室里主动捡起了掉在地上的废纸，并将其投入了垃圾桶，教师就要立刻给出反馈：“刚才xx小朋友主动捡了垃圾，我们为他鼓鼓掌好吗？他这种表现不仅是热爱劳动的表现，也是关心班级、环保的表现，现在我将为他颁发一个奖励。”到周五让全班幼儿根据自己一周的表现推荐本周的“劳动之星”，由此，既能使该名幼儿受到鼓舞，强化他们的劳动意识，也可以激励其他幼儿，促使他们在日常学习和生活中严格要求自我、积极参与劳动，从而不断提升其劳动素养。教师也可以给家长发送劳动评价周表，让他们根据幼儿一周之内在家的表现来打分，此时家长也要善于进行激励引导，如可以告知幼儿：“今天的家里的地板有些灰尘，地板需要我们帮助它，给它洗个澡，你愿意和妈妈一起帮助它吗？”以此让幼儿感受到自己在家中的重要性，主动去开展劳动活动。而家长也要及时评价：“宝贝，今天表现真棒，看，地板变得多干净，它一定很开心！所以妈妈准备在评价表上给你一颗小红星。”这样一来，幼儿会认为劳动是奖励，也是一项幸福的活动，有助于促进其劳动素养的稳定发展。

总之，劳动教育对幼儿的发展具有十分积极的意义，不仅可以锻炼他们身体、开发他们的智力，还可以培养其良好的思想品德，全方位塑造其人格，进而提高其综合素质。鉴于此，新时期下的幼儿教师要充分把握劳动教育的内核，关注幼儿的个性化需求，然后开发出更具特色、更有趣味的教育活动，同时融入各种趣味游戏，使幼儿在参与中获得积极的体验，掌握丰富的劳动技能，树立正确的劳动意识，进而推动其身心的健康发展，实现幼儿教育的根本目标。

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