思想政治教育视角下高职学生学情分析的实证研究——以北京经济管理职业学院为例

□路凯飞 雷 凯

改革开放以来，职业教育为我国经济社会发展提供了有力的人才和智力支撑，职业教育类型教育特色逐渐凸显，现代职业教育体系框架全面建成，服务经济社会发展能力和社会吸引力不断增强[1]。《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年计划和2035年远景目标纲要》指出：增强学生文明素养、社会责任、实践本领，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[2]。《职业教育提质培优行动计划(2020～2023年)》则明确提出：引导职业学校全面统筹各领域、各环节、各方面的育人资源和育人力量，教育引导青年学生增强爱党爱国意识，听党话、跟党走[3～4]。因此，优化思想政治教育模式，突出以学生为主体、教师为主导的重要地位，精准分析学生学情，重视分层次分类别个性化指导迫在眉睫。

职业教育招生方式的转变，生源类型增加，学生学情复杂，大大增加了人才培养的难度。同时，学术界对学生学情分析研究着眼于教学改革，教学方法改变创新，很少人关注学情分析研究也是推动思想政治教育模式创新的重要依据，是促进学生德智体美劳全面发展的重要基础。通过调研：当前，高职院校学生思想政治教育要以学生为中心，全面掌握学生基本情况、思想状况、受教育成果，清晰把握学生特点，切实提升思想政治工作时效性和亲和力。

为深入把握高职学生特点，不同专业、不同学院学生学情情况，优化学生思想政治教育培养模式，推动“三全育人”综合改革。此次调研问卷设计包括四个方面：基本信息、第二课堂活动参与、学习性参与情况调查、意见建议。基本信息主要包含学院、专业类别、年级、年龄、性别等基本情况；第二部分包括学校举办活动参与情况、理想信念认识、价值观确立等调查；第三部分包括学生学习参与情况、学生在校师生互动质量、学生学业挑战程度、主动合作学习水平、学习努力程度、教育环境、学习效果、满意度等方面。本次调研是面向学校全体学生，面向各年级、各学院、各专业开展，完成有效问卷1,436份。一年级学生参与占比40.18%，二年级学生参与占比44.43%，三年级学生参与占比15.39%。

一、学生学情调研情况

(一)学生对价值观认识及文娱活动参与情况调查。通过分析研究，大部分学生有远大理想，能够坚定理想信念追求目标，只有少部分学生(主要是大学一年级学生)理想信念坚定，奋斗目标较为模糊。普遍认为思想道德是大学生最重要的个人素质。当个人理想和社会理想、集体利益发生冲突的时候，能够以全局为重，能够服从社会理想，维护集体利益。此外，学生普遍比较喜欢元旦晚会，占比为79.4%，运动会为41.3%，演讲比赛占比为22.42%，知识竞赛占比为26.67%。由此可见，学生对元旦晚会、运动会、知识竞赛等个人展示或团队合作的活动比较喜欢。

(二)师生互动参与情况调查。师生互动包含教师和学生、学生和学生之间的相互沟通情况，主要表现在教师与学生之间互动、沟通、探讨、反馈。通过调查显示，学生和老师互动质量及互动频次普遍较弱，学生时常或常常与任课教师交流的占比约占50%左右。但是，学生和任课教师、班主任、辅导员、学生管理服务教职工的关系比较友好，学生普遍对学校有归属感。

(三)学生学业表现情况调查。通过调查分析，学生在完成课前作业、独立思考搜集信息、阅读书籍、出勤等方面相对比较弱，主要表现在以下几个方面：学生在课堂上主动提出问题或参与讨论的做的一般，有时或者从不参与的学生占46.34%；独立思考或搜集多方信息的作业或项目相对少点，时常或常常发生的学生占62.29%，总体数量不高；学生每年阅读指定课本、学习指导书、参考书目或根据个人爱好、兴趣而自主阅读的书目数量在0～5本之间的学生约占55%，全年总体阅读数量和阅读水平偏低；学生参与学校各项实习、实践、考取证书、社团活动的学生人数占比较高，平均约为81.29%；平均每周七天中在学习或参加课外活动、企业实习的时间为0～8小时的学生占比较多，用在9小时以上的学生数量相对较少；学生上课出勤率上午普遍比较高，晚上的课程出勤率基本比较低。由此可得，学生主动努力学习程度不高。

(四)学生及家庭对就读学校的总体评价。从调查数据来看，学生认为学校对学生学业辅导、创新创业、就业指导、心理健康、家庭资助以及文化活动比较重视。同时，在学业辅导、职业规划、就业指导、家庭资助、计算机等教学设施服务方面参与表现为中等，对这些教育服务，学生满意度中等。家人和朋友对本校都表现为支持的态度。通过调查，学校职业生涯咨询服务、就业指导等教育实效性、针对性有待进一步改进和提高。

(五)学生成长成才效果。通过调查显示，学生在大学期间价值观确立、综合素质培养、技术技能提升等方面得到发展的比例占半数，还有将近三分之一的学生认为发展一般。由此说明，学生综合素质提升需进一步改革创新。具体如表1所示。

表1 调查样本在大学期间各方面提升情况

二、高职院校思想政治教育中存在的问题

(一)思想政治教育供需不匹配。通过调查，学生理想信念坚定，但是奋斗目标模糊；学校活动内容丰富，学生喜爱但参与度不够；思想政治教育以集体式、灌输式居多，分层次、分类别的个性化教育少。尽管，思想政治教育日渐成熟、课程化建设逐步形成，教育实践不断丰富，育人宗旨不断明确，但是，在经济社会发展迅猛，多元化文化冲击、网络技术发达、意识形态复杂的社会环境中，以学生为主体，深入挖掘学生特点、个性需求、求知途径、思维方式等方面较弱，导致大学生思想政治教育供给和学生自身需求无法实现同频共振，达不到最佳教育效果。

(二)学生参与学习、社会实践努力程度不够。通过调查，学生课堂出勤、主动学习、参与讨论、积极反馈方面普遍中等；考取职业能力证书、阅读书籍、参加社会实践、撰写调研报告相对偏少。学生招生生源来源不同，对待学习的态度也不尽相同。另外，由于高职学生基础薄弱，知识储备不足，自控能力差，自主招生和3+2转段学生普遍缺乏学习兴趣，出勤率和抬头率相对不高。

(三)学生成长成才教育效果不突出。通过调查显示，约有五分之一的学生认为在大学期间综合能力和技术技能提升方面不高，特别是获得工作或与工作相关的实践技能、写作能力方面较弱。高职院校发展历程短暂，校企合作、产学融合等方面存在薄弱环节，日常思想政治教育与学生思想学习实际结合不够紧密，教育内容和社会实际需求不相符合，导致学生成长成才教育效果不突出。

(四)师生互动质量不高。通过调查，学生反映和任课教师的互动性不高，特别是课后交流反馈偏弱。学生和教职工的互动关系由高到低依次排序为：任课教师、班主任、辅导员、学生管理服务教职工，学生能够感觉到归属感。在调查中发现，参与调查的学生普遍认为和辅导员关系相比其他教职工的关系稍微弱一些。辅导员是思想政治教育工作骨干，是学生成长成才的人生导师和健康生活的知心朋友，辅导员多被繁杂的日常事务困住，方法少，缺乏创新。

(五)对学校总体评价中等。学校总体评价中主要包含：学校为学生成长成才教育服务上所提供的支持帮助、或者学校在为学生获得道德品质、综合素质、技术技能等方面培养的重视程度调查。调查可见，学校为学生提供的教育服务，学生基本满意，参与程度也相对比较高，比较满意，同时也认为在自己学生生涯中比较重要。当然，也有部分教育服务需要进一步改进，比如职业生涯咨询服务、就业指导等方面有待提高。

三、加强思想政治教育的对策

(一)加强思想政治引领，筑牢理想信念根基。树立鲜明导向，落实立德树人融入学生全面发展全过程。大力推进“大学生思想政治教育质量提升工程”实施，推动教育供给侧改革创新，力求达到教育供需平衡，提升思想政治教育针对性和有效性。一是以理想信念教育为核心，深入推进爱国主义实施纲要，以社会主义核心价值观为引领，深化与学校文脉传承、时代精神培育有机融合。二是通过开展校级、院级领导形式政策课、报告会、主题班会、主题实践、网络学习等教育形式，扎实推进习近平新时代中国特色社会主义思想入脑入心。三是坚持以习近平总书记“奋斗幸福观”为统领，开展奋斗幸福主题教育活动，引导学生树立远大理想和脚踏实地共存的奋斗目标[5]。四是围绕重要节点，深入开展校园文明创建，通过开学典礼、毕业典礼、入学教育、升旗仪式等富有仪式感的育人课堂，帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

(二)营造良好学习氛围，促进学生自主参与。学风建设是高校师生学习、生活、校园特色等文化凝结，优良的学风能够促进全体教师和学生共同努力，共同奋斗，既包括教师的奉献精神、治学态度、创新精神、高尚人格等各方面，也包括学生的人生目标、学习动力、精神面貌、规矩意识等，学风建设是人才培养目标的基本保障，也是人才培养过程的重要抓手。一是探索分层次分类别的教育体系。结合学校实际特点，确定一年级、二年级、三年级等不同年级培养目标，探索建立统分统招、自主扩招不同层次学生的培养方案。二是加强班级宿舍建设，建立学风建设常态化考评体系，加大学风建设考核力度。实行学风监督和检查评比制度，把抓好学风、促进学习作为学生工作的重要内容。三是选树典型与学业帮扶并存。重视学生骨干队伍的培养。完善助教助学机制和学业困难帮扶工作，根据不同类别学生的不同需求，为学生提供个性化的学业辅导，帮助学业存在困难的学生找准问题，提升综合素质，提高职业能力。

(三)践行“以生为本”理念，深化“三全育人”综合改革。坚持“以学生为中心”办学理念，遵循学生成长规律、思想政治规律，以“育”为核心、以“三全”为重心，优化内容供给，创新改革工作方式，持续推进“三全育人”综合改革不断深化。一是统筹办学治校各领域、各教育教学环节、人才培养等方面的育人资源和育人力量，贯穿到思想政治教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，形成管理服务体系、教学科研体系、心理健康体系、资助育人体系等思政育人格局[6]。二是在学生全面发展的基础上，关心关爱学生、全力指导服务学生，加强改善职业规划咨询、就业指导、专业认知教育，加强心理健康教育。三是始终坚持以服务新型产业、服务制造业为发展需求导向，深入推进产教融合，课程体系建设，创新学生改革评价体系，推动教材改革，培养学生职业核心素养，促进学生全面发展。四是遵循教育规律、学生成长成才规律，创新工作理念，丰富活动载体，搭建工作平台，开展学生喜爱、喜欢、乐于参加、提升自身能力的文化活动。

(四)加强学生工作队伍建设，提升工作温度、效度。学生工作人员是落实立德树人根本任务的一线教师，是日常思想政治教育的骨干力量，是学生成长成才的人生导师和知心朋友。一是实施学生工作人员工作能力提升计划，健全年度培训制度，每年开展不少于48学时的培训，大力提升学生工作队伍工作能力和职业素质。二是完善辅导员、班主任“进班级、进宿舍、进课堂”工作，帮助学生解决疑难困惑，切实提高辅导员、班主任和其他教育服务教职工的互动质量，特别是提升辅导员和学生之间的互动效应。三是完善修订班主任、辅导员评定考核，特别突出过程性考核，重视学生参与评价。完善辅导员双线晋升工作机制。四是挖掘各个岗位育人职责和育人要素，引导教职工自觉育人，打造各环节全面贯通的育人环境。全面加强宣传引导，在提供优质教育的同时，让学生切实体会学校为学生成长成才保驾护航。

(五)加强教育服务宣传工作，塑造学校良好形象。做好学校宣传思想工作，加强意识形态阵地建设，是一项战略工程、固本工程、铸魂工程，是巩固思想政治教育共同奋斗的思想基础，是凝聚学校精神力量的重要途径。一是探索“院系吹哨、部门报道”制度，开展学生社区综合改革试点，畅通师生合理反映诉求的渠道。全面推广“微笑服务”，建立管理服务满意度评价服务体系。二是聚焦大学生深层次的思想问题和个性化的成长需求，创新学生学业服务、生活服务、帮困服务、信息服务、心理健康服务和就业服务等机制，推动完善学校、学院两级学业辅导站建设，畅通学生合理反映诉求渠道。三是加大宣传引导，将学校精准服务、发展成就、教师育人等各方面总结典型案例，及时宣传，占领宣传教育主阵地，不断增强学生归属感、自豪感、幸福感，引导学生自觉融入“奋斗创造幸福”的校园文化中，促进学生全面发展。