变与不变：课程改革的逻辑理路与实践方略

陈建先

“双减”政策的落地，无疑给学校的课程改革带来了新的挑战和机遇。课程改革，需要视野和勇气。既要有敢为人先、独树一帜的锐气，也要有循序渐进、笃定守正的定力。江苏省苏州市立达中学校“四优一减”课程改革就很好地诠释了“变”与“不变”的实践逻辑。

1.在“变”中创生课程内涵。“变”揭示了万物发展之规律，是事物发展的方式和结果。学校课程改革当然要从“变”中求新。“变”就要抓住事物的主要矛盾，在哲学层面上做系统思考，为何变？变什么？怎么变？立达中学校面对“双减”新课题，直击学校教育发展中的痛点与难点，以“立学生之本，达优质发展”为追求，摸索出“四优一减”的课改新路。他们的创新之处集中体现在“四优一减”实施载体的系统开发上，从课堂教学、作业设计、师资培养三方面大胆创新，很好地解决了怎么“变”的问题。

2.在“不变”中守正课程常识。不变，意味着守正；守正，并非不是创新。因为这个“正”，一方面反映的是规律、本质、常识，另一方面只要这个“正”仍然能很好地解决当下问题，具有不可超越的现实价值，就值得坚守，应该坚守。守住规律就是创新。学校课程改革要创新，要有“变”的思维；也要守正，守住规律，守住常识，要有“不变”的思路。在“变”的时代坚守“不变”更需要胆识和眼光，立达中学校的徐寅倩校长无疑是有思想定力的专家。“四优一减”中“四优”的基本内容依然锁定在教学内容、教学过程、教学评价、师生关系四个方面，这是课程建设的核心内容，也是教育教学无法绕开的基础元素。这就是教育教学的规律所在、常识所在、本质所在。

3.在“变”与“不变”中夯实课程实践。“变”与“不变”是相对的，它们是相互对立的统一体。“变”中有“不变”，“不变”中有“变”，事物总是在“变”与“不变”的纠缠与裂变中向前发展。立达中学校“四优一减”课程内容和其他学校无二致，没有“变”，但在实施的过程中它还是“变”的：在教学内容的开发上，他们以“情境化、结构化、综合化”的“三化”视角重组内容，凸显了自己鲜明的特色；在教学评价的优化上，他们强调了科学性、过程性、诊断性的“三性”精准评价；在师生关系的优化上，他们提出了打造师生成长共同体。

“变”与“不变”，是哲学智慧，是实践逻辑，是立达中学校“四优一减”课程改革的逻辑理路与实践方略，相信“立达”团队在“立身行道、融通达用”的辉映下，必将收获更多的教育喜悦。