立学生之本，达优质发展——江苏省苏州市立达中学校课程改革的实践与思考

徐寅倩

2021年中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”政策），直面当今义务教育的痛点与难点，把教育改革引向“深水区”，激励了每一个教育人。为此，江苏省苏州市立达中学校努力改变工作思路，调整工作方向，把“双减”政策的落实作为学校的中心任务之一，从深入研究教育基本规律入手，以学生发展为根本，以课堂教学变革为主线，聚焦学校内涵建设，促进师生优质提升，在深入构建“立达”教学范式的基础上，摸索出一条以“四优一减”为核心的课改新路，指向初中生的核心素养提升。

一、“四优一减”的基本目标与内容

“四优一减”是指优化教学内容、教学过程、教学评价和师生关系，切实减轻师生及家长负担。其基本目标是促进教学变革、教师发展、学生成长，切实提升教学品格、教育品质、学校品味。

（1）优化教学内容。以课标为统领，深入钻研教材；以学情为基础，注重因材施教，以情境化、结构化为原则科学处理教材，注重不同学科及同一学科不同版本教材或同一版本教材不同学段之间的贯通。

（2）优化教学过程。坚持“以学生为中心”，以“导入、授新、整合、运用、创新”为基本环节，全面重组课前准备、课中导学、课后巩固三个学习阶段；全面整合自主学习、探究学习、合作学习三种学习方式。重融合、重实践，激荡创新思维，获取创新成果；课堂教学与信息技术有效融合，推进“互联网+教育”课堂教学变革。

（3）优化教学评价。坚持以生为本，突出育人导向，发展学生学科核心素养。教学评价从“教”与“学”两个方面展开，以立达数据管理系统为平台，借助量表等评价工具，加强科学性、注重过程性、突出诊断性，细化评价标准，实施精准评价。

（4）优化师生关系。教师与学生的关系是一种特殊的人际关系，教师要为人师表，关爱学生，面向全体，营造民主平等的课堂教学氛围，打造师生成长共同体，促进学生全面成长。

（5）切实减轻师生及家长负担。减轻教师负担，促使其聚焦教学主业；减轻学生负担，让其获得更多自由成长的空间；减轻家长负担，引导其更多关注孩子身心健康。

在“四优一减”中，“四优”是路径，“一减”是最终目标。我们认为，教育面向人，一切改革、进步与发展，都必须以人为本，都最终落实于学生，最终受益的是学生。

二、“四优一减”的具体实施

1.构建“立达”教学范式，强化统筹协调，实现教学全过程优化

“立达”是学校校名，在新的教育背景下，我们又赋予其新的内涵——“立身行道、融通达用”，主张积极落实“立德树人”根本任务，进一步完善学校课程体系，将学科知识与德性涵育相结合，打造丰润、灵动、实在的课堂，探索如何建立立体型评价体系。

“立身行道”指向学生发展核心素养中的人文底蕴、责任担当、健康生活三个方面，主要涉及学生的文化修养、社会责任、生命意识等，总结为学会做人、学会生活；“融通达用”指向学会学习、科学精神、实践创新三个方面，主要涉及学生的学习意识与能力、劳动技能、探索精神等，总结为学会学习、学会创造。“立身行道”与“融通达用”相结合，最终实现培养真正的全面发展的“人”。

“立达”教学范式是学校立项的省“十三五”规划课题“指向初中生核心素养提升的‘立达’教学范式校本研究”的重要研究成果，包括以下五个基本环节。

（1）导入。创设情境，激发学生的求知欲，引发学生的兴趣，有利于学生积极思考，让学生在迫切主动要求学习的心理状态下开始新的学习任务。引领学生迅速、共情地投入课堂学习。

（2）授新。反对纯粹的知识传授，提倡以主问题设计、主情境创设等为手段，使学生在情感浸润、实践操作、游戏活动、实验探究的过程中自然掌握知识、获取能力，在“润物细无声”中获得审美意识培养与审美情趣发展。

（3）整合。新知与旧知整合，实现温故知新；已学知识与将要学习知识整合，实现眼界拓展；本学科知识与其他学科知识整合，实现“专”“通”结合；学科知识与德性涵育整合，实现润物无声、育人有痕；个人探究与伙伴互助整合，实现合作共赢、整体进步。

（4）运用。把学科知识能力与生活实际紧密结合，情境创设生活化、时代化，增强学生关注时代与生活的意识及动手实操能力。

（5）创造。以所学知识为基础，运用发散思维、求异思维等形成对某一现象、某一问题的自我感受和自我表达，形成新思路，获得新方法，创造新成果。

这五个环节是相互联系的有机整体，是一种教学的“范式”，而非固定的“模式”，构成了课堂教学的基本环节。教师在实际操作过程中，可根据教学内容及学情等灵活掌握、合理安排。

2.开展作业改革，补齐短板弱项，推动教育重点难点突破

学校将作业作为全面落实“双减”政策的突破点，推行改革。作业改革以科学有效为原则，以“三改一减”为目标，即改变教师作业设计、布置、批改习惯，改变学生作业完成习惯，改变家长对作业的传统认识，注意作业类型的多样性、难度的适宜性、完成时间的适切性、结构的合理性，切实减轻学生负担。

以此为指导思想，根据实际情况，学校从2021年9月起，试点推行“作业单”制度，在语文、数学、英语、物理、化学五门学科中全面实行。通过优化整合创新，形成符合学情的精简化、高效化校本作业，原则上除作业单之外不再使用其他任何教辅材料。在作业设计中，教师必须给出学习的“支架”，把学习方法的习得融入设计之中，务求研究精心精熟、题目精挑精选、编排精致精美、作业精讲精练、批改精巧精细、反馈精准精确，以作业单引导学习进程走向深入。同时着手建立各学科作业设计资源库，建立优质资源共享的畅通渠道，提高作业设计的整体水平。此外，学校还着力开发实践性作业，变“写”作业为“做”作业，鼓励各学科组结合自身特点，设计项目化作业，把德育实践紧密融入学科作业，增强学生运用所学知识解决实际问题的能力。

3.建设立达书院，健全体制机制，保障课改全方位推进

学校把教师的专业发展放在突出位置，倾力建设“立己达人”“四有”好教师团队，将“立达书院”作为其建设的基本途径，以书院形式打破传统意义上的行政模式，构建教师专业发展的多重阶梯。

学校根据教师的发展现状和工作年限，将全校教师分成六个班级，即立达书院下设的六个虚拟书房，分层促进教师成长。

（1）毓秀书房——对象：特级教师、名教师及大市学科带头人、领军人才。发展目标：深耕教育教学和科研，高屋建瓴地引领学校教学与教科研发展，辐射名师影响，提升知名度，呈现“立达声音”。

（2）凌云书房——对象：市区学科带头人及相应荣誉获得者。发展目标：在教育教学中具有一定引领作用，能够指导青年教师的教育教学工作；争取参评大市学科带头人、苏州市名教师、特级教师等。

（3）峥嵘书房——对象：学校新生代名师。发展目标：从教育教学具体经验上升总结到抽象理论，争取参评市区学科带头人。

（4）日知书房——对象：拥有12年以上教龄的成熟教师。发展目标：提炼教育教学经验，形成教育教学个性，争取成为学校新生代名师。

（5）朝阳书房——对象：拥有4～12年教龄的成长型教师。发展目标：丰富教育教学经验，争取参评教坛新秀、教坛新苗。

（6）初荷书房——对象：拥有1～3年教龄的新教师。发展目标：夯实教育教学基本技能，站稳讲台。

以“四优一减”为核心的课程改革推进以来，学校的教学生态获得全面优化，内涵建设取得持续突破，教师成长实现跨越式发展，学生培养再获新成就。