中职学校《机械基础》课程的教学探讨

林陶

《机械基础》是中等職业技术学校机械类专业的一门专业基础课。该课程旨在使学生掌握必备的机械基本知识和基本技能，懂得机械工作原理，了解机械工程材料性能，准确表达机械技术要求，正确操作和维护机械设备，为今后解决生产实际问题和职业生涯的发展奠定基础。在此，笔者对中职学校《机械基础》课程教学予以探讨。

一、转变课程教学观念

随着社会的飞速发展，社会对人才的要求越来越高，要求人才不但要具备较强的专业素质，还要具有较强的综合能力。为了使学生在未来的社会中有自己的一席之地，就应该全方面地培养学生，使学生能够健康快乐地成长。近年来，教育部门对我国的教育进行了全新的改革，改革要求职业技术学校在教学过程中应该改变纸上谈兵的教学模式，应该通过多样化的教学方法激发学生的学习兴趣，从而促进学生的个性化发展。因此，在机械基础教学过程中，教师应该改变陈旧的教学观念，让学生树立新的思想观念，让学生成为课堂的主人，享受自主学习的快乐。而就目前的形势而言，由于受到多年应试教育的影响，很多教师不愿意对已经熟悉的教学模式进行改变，原因在于：其一，新的教学模式他们没有教学经验，不知道怎么去改变;其二，他们对全新的教学模式持怀疑态度，没有充分的认识。因此，学校应该对教师进行定期的培训，在培训的过程中增加教师的专业知识，及时更新教育理念，让教师掌握先进的教学模式，这样不但能够有效提升教师自身的素质，还能够更加顺利地开展教学改革，为祖国培育新一代专业型人才。

二、激发课程学习兴趣

《机械基础》课程概念抽象，如果教师在讲课过程中语言贫乏，照本宣科，那么学生就会既无兴趣又无法理解，只好采用死记硬背的学习方法，这对今后的学习是极为不利的。在新的教学形势下，教师上课时如果仍然按照书本照本宣科地讲解，学生由于基础较差，无法理解老师所讲的知识内容，对于学习的兴趣就会越来越小，最后产生厌学情绪，破罐子破摔，“反正听不懂，也就不学了”。针对这种情况，教师需要想办法将书本上的知识与现实日常生活中常见的事物相结合，让学生能将理论知识与平时所见的东西相关联，这样可以激发他们的兴趣，让他们主动地去获取知识。例如，一教师在讲解《齿轮传动》一节时，讲到轮系的传动比的变化，教师先向学生提问：坐公交时经常可以看到司机师傅用右手拨动右侧的拨杆，为什么随着拨杆位置的变化，汽车行驶的速度会时快时慢？然后让学生讨论，因为学生对汽车的兴趣一般较大，所以讨论会比较激烈。最后让学生说出讨论的结果，教师再告诉学生，司机拨动拨杆是在调整汽车变速箱里齿轮轮系中的齿轮位置，从而改变轮系的传动比，从而改变汽车行驶的速度。经过这样的过程，课堂上的气氛就被调动起来，学生的学习兴趣也增大不少，从而提高学生学习的积极性，让他们主动去学习知识。

三、优化课程教学内容

随着我国市场经济体制的进一步完善，中职毕业生的就业岗位已被定位为高素质的劳动者，这就要求在教学中，无论在教学内容还是教学方式上，都要围绕培养既懂理论又能动手操作的“应用型人才”这一中心而进行。在《机械基础》这门专业基础课教学中，课程内容也应该以就业为导向进行改革，从培养合格的劳动者出发，选取合适的教学内容进行教学。按照这一思路，可以对教学内容进行调整，对那些多而杂的知识进行取舍，以够用、实用为准。根据岗位对知识、能力的最新要求，以应用为主体，以能力为中心，按"实用、够用"的原则，在不影响教学质量，保证基础知识的前提下，对有关内容进行大刀阔斧的删减，将知识重新组合，实行整体优化。比如，教材中大量涉及的理论推导和繁琐计算可以不作要求，只要记住结论即可。对新出现的国家标准，如Ｖ带的型号、滚动轴承代号等及一些新技术、新工艺等内容要及时补充到课程中来，以培养学生的适应能力和发展潜力。通过这样的整合，使学生既学会了机械方面的基本知识，又掌握了相应的应用技术，同时使学生明确《机械基础》课在实际应用中的重要地位。

四、丰富课程教学方法

根据教材内容的特点和学生的认知能力，选用不同的教学方法，并进行有机的组合，不仅可以渲染课堂气氛，还可以把学生的注意力吸引到教学活动中来，达到事半功倍的效果。（1）直接演示法。比如说，在讲到《认识机械》这一节的时候，可以通过简单的机械模型进行直观的演示，这样不仅能够让学生产生学习的浓厚兴趣，活跃课堂气氛，同时还能调动学生的积极思考情绪，对于机械的构造、机械的零部件、机械的运转都有一个全新的理解，引导学生思考。（2）实例创新法。比如在讲解机械死点的时候，可以向学生提问：当你在健身房骑自行车的时候，是否遇到过踩不动或者踏板反战的情况？现在的汽车能够倒车，这些现象又是怎么实现的呢？这样通过现实的生活案例，让学生有“恍然大悟”的感觉。（3）多媒体教学法。比如学习《平面四杆机构》时，可以在制作PPT的时候播放工厂铰链四杆机的运作操作流程，这样学生在大屏幕上能清晰地感受到这类机构是如何运转的，通过图文并茂的方式，能让学生更好地学习到机械原理和知识。（4）实践操作教学法。比如，在完成《齿轮传动》这一节理论学习之后，可以在实验室或者实验基地进行现场的齿轮运转操作，对于齿轮的轴承、齿轮的运转频率与传输带之间的关系等能够自己清楚体验和感受。（5）反馈教学法。在教学完成一个篇章之后，要及时了解学生存在的问题，对学生有疑问点的地方通过反馈交流，比如说让学生把不了解的地方提出来或是用纸张反馈给老师，或者是直接和老师进行沟通交流，这样老师能及时了解和掌握学生是哪里存在问题。

总之，《机械基础》作为学习专业课的基础和工具，其教学过程一定要重视教学质量和教学效果。教师要从当前中职学校学生的实际情况出发，以高度的责任心精心设计课程，灵活运用教学方法，把握好每一个教学环节，使学生真正能学以致用。