多元化教学在高职学前教育专业声乐课程中的应用探究

熊国燕

摘要：多元化教学是多种教学模式在课程教学中的综合应用。基于信息化背景的多元化教学可推动高职学前教育专业声乐课程教学模式、教学内容、学习方法、评价机制的改革进程，是教育信息化的整合、升级，在职业教育领域具有前瞻性、创新性和实用性的价值。文章对多元化教学通过微课、慕课（MOOC）、翻转课堂和传统教学“四位一体”的融合在声乐课程中的应用和创新实践展开研究，为学前教育声乐课程提供新的教学思路和有效方法的借鉴，以培养出更多符合学前教育需要的优秀幼儿教师。

关键词：多元化教学；学前教育专业；声乐课程；立德树人；人才培养

中图分类号：G712；G642文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）32-0133-04

基金项目：本文受2022年度宁夏民族职业技术学院院级科研项目“基于‘产教融合院园协同’的幼师音乐教学能力提升助力计划的实践与研究”项目资助，项目编号：NMYK202201；宁夏民族职业技术学院第三批“课程思政”示范课“幼儿歌曲演唱与表演”项目成果，项目编号：KCSZ202104

随着信息技术的飞速发展，教育领域也发生了翻天覆地的变革。信息时代使高职学前教育专业人才培养体系面临新的发展机遇与挑战，社会发展也需要更多高素质、高技能型人才服务于社会主义现代化建设的新征程。2021年4月，全国职业教育大会创造性地提出了建设技能型社会的理念和战略，加快构建面向全体人民、贯穿全生命周期、服务全产业链的职业教育体系，加快建设国家重视技能、社会崇尚技能、人人学习技能、人人拥有技能的技能型社会。为培养出符合市场需求、岗位适用的幼儿教育人才，学前教育专业课程的教学方式势必要经历一场“课堂革命”，即从单一的教学理念转向多元化的教学理念，从多个维度来完善育人机制，更好地适应时代发展和就业需要。

“多元”是相对于“单一”而言的，通常是指一个体系或范畴当中的多个元素、任务、目标或方法，“多元化”意味着差异性和互补性，从“单一”到“多元”的发展正是事物发展、变化的演进过程和必经阶段。多元化教学正是基于此，是“互联网+教育”发展的产物，是多种教学方法共存、互补的新型教学方式。时代发展需要高等职业教育的理念、方法、内容、形式的“多元化”同步发展，以适应、促进课程教学的改革和进步。

多元化教学倡导教学的多样性、灵活性和适应性。多元化教学认同求知过程中内容的广泛性和丰富性，个体的差异性和风格性，结论的多样性和包融性。多元化教学能够充分运用信息化网络中的海量教育资源丰富教学内容，激發学生的求知欲和学习动力，实现教育成果的最大化。无疑，多元化教学能够满足“线上+线下”的课堂教学需求，加强师生课堂内外的互动，提高教学效率，拓宽师生的信息化视野和知识面，弥补传统教学模式的不足，打破常规教学模式的局限性和程式化。多元化教学应用于高职学前教育专业声乐课程是职业教育大环境下的合理选择。多元化教学丰富了声乐课程的教学内容，突出了音乐学科风格化、个性化特点，可充分调动学生的学习积极性，让学生找到适合自己的模块进行自主学习。同时，多元化教学模式将传统教学同微课、慕课（MOOC）、翻转课堂有机结合在一起，通过音频、视频等传播方式，使音乐的呈现形式更加直观、生动、逼真、贴切，将教学资源进行整合利用，使其发挥各自优势服务于声乐课程教学。多元化教学突出以学生为中心的教育理念，为激发和提升学生创新意识提供了广阔空间，学生可在演绎歌曲的过程中形成二度创作的灵感和体验，并从中获得成就感。多元化教学的教学评价机制是全方位、全过程的，为学生创造了更多展示自己的机会，避免了单一考核、评价带来的片面性。可见，多元化教学适合当前职业教育发展的总体要求，可实现因材施教，有利于提高教育教学质量和学生的实践能力。对于多元化教学方法，教师在运用中要采取扬长避短、优势互补的策略。

1.学前教育声乐课程教学存在的问题

高职学前教育专业着重培养幼儿园所需的幼儿教育实用型人才。学前教育声乐课程是专业技能核心课程之一。高职学前教育专业声乐课程有别于音乐院校的声乐表演课程，前者以音乐技能培训为主，培养适用于幼儿园音乐活动设计的幼儿音乐教育人才，后者则偏重于舞台声乐表演、演唱方向，突出声乐学科的表演技能，适用于音乐表演专业和音乐教育岗位。我国的职业教育起步较晚，部分高职院校以相应本科院校的教学模式为依据，本科教育侧重知识体系的掌握与应用，而高职教育更突出技能型和实操性，难免会出现教学目标针对性不强，教学内容过空、过大，脱离实际就业岗位需求等情况。所以，高职学前教育声乐课程需要进一步改革、创新。多元化教学则对教育者、学习者等分别提供了相应的教学、学习模式，教学内容更符合岗位技能要求，教学方法更适应岗位需求，教学评价更突出岗位职责，其相互作用，相互补充，多角度实现“教师—学生”的教学双向互动。

2.高职学前教育生源多样化

高职学生包括初中毕业生、中职毕业生、职高毕业生以及社会人员等，文化知识水平存在一定差异，生源多样化势必给教学带来严峻的考验。怎样满足不同层次、不同认知水平学生的学习需求呢？据统计，入学之前，大多数学生都没有接触过声乐课程以及其他音乐课程。针对这一教学现状，沿用传统、注重技能的教学方法不但调动不了学生的学习主动性，还难以完成相应教学任务。而多元化教学能达到事半功倍的效果。教师可鼓励学生利用智能手机、网络平台自主选择优质的学习资源，进行多样化学习，对于个别自律性较差的学生，以传统教学方法作为补充，从而达到全员覆盖式的教学目的。在学习过程中，学生是主体，教师作为引导者参与其中。这样的模式给予学生肯定自我、实现自我的发展空间，能满足不同学习基础学生的多样化学习需求。

多元化教学模式不是简单地摒弃传统教学模式，而是于课程教学中充分运用信息化教学技术，是多种教学模式相互结合、优势互补的多样化的新型综合教学模式。学前教育专业声乐课程长期沿用集体授课的方式，大班额授课势必造成课堂“一刀切”的状况，对于有歌唱天赋、音乐素养高的学生来讲，课堂重难点知识其比较容易掌握，而对于基础薄弱、天资一般的学生来讲，其难免会出现畏难情绪，甚至丧失学习兴趣。多元化教学模式则运用信息化教学手段，打通“线上+线下”的教学渠道，以微课、在线课堂（MOOC）开展课前预习、设问，采用翻转课堂的教学新形式实现课堂主体角色由教师向学生的转换，使教学全方位服务于学生，避免教学目标不实际、内容不适合、模式不配套等问题，充分实现“教、学、做”一体化，构建起传统教学、微课、慕课（MOOC）、翻转课堂“四位一体”的混合式教学模式，以适应岗位用人需求。

1.微课

微课教学是教师运用信息化技术针对具体的知识点录制8分钟～15分钟的视频，从而完成相应的教学活动。在我国，微课还处在逐步完善、建设和探索阶段。微课应用于学前教育专业声乐课程中，能够将声乐知识转换成有声、有画面的视频作品，直观、具体地呈现给学生，让学生在身临其境中感受到声乐学科艺术教育的美感熏陶。通过微课视频，学生能够针对重难点知识进行反复学习，不仅提高了学习效率，还增强了自主学习能力和进行课程实践的能力。学前教育专业声乐课程的微课要契合幼儿音乐教育的特点，需要教师从岗位需求、岗位职责等多元化角度进行备课。这些教学实践是教学改革的必经之路，同时也是提升教师业务能力的有效途径。

2.慕课

慕课（MOOC）也被称之为“在线课堂”，是针对某一门课程开设的线上网络教学平台。其不受特定时长的限制，以课程内容为主，可将优质的教育资源利用网络进行共享，充分实现了教育的公平化、系统化。借助慕课（MOOC），学前教育专业声乐课程能够借鉴其他院校的优质在线课程，不但节省了制作、筹备线上课程的费用和时间，师生还能学到前沿的教育理念和知识。慕课（MOOC）不仅开阔了师生的视野，提高了学生的职业认同感，还增强了学生的声乐实践能力。同时，缩短了发达地区和欠发达地区的差异，增进了同一专业从业教师的互动交流，丰富了教学资源，优化了专业教学格局，促进了专业课程的建设和完善。

3.翻转课堂

“翻转课堂”是打破传统教学理念的教学模式，是信息化发展和教育改革的创新成果。翻转课堂注重师生互动，学生在课前通过微课或在线课堂展开课前预习，带着问题进行自主探究式学习，在课堂中同教师、同学一起讨论、质疑，完成知识的理解和掌握。教师将翻转课堂应用于学前教育专业声乐课程教学中，可通过情境创设使学生明确幼儿教师的岗位职责和应具备的综合音乐技能，真正做到“学中做，做中学”，有利于提高学生对幼儿教师工作岗位的实践能力。另外，翻转课堂还可及时反馈教学效果，让教师及时发现学生在声乐学习中存在的问题，继而更精準地给学生提供解决对策，将教学中个性和共性的问题分别予以解决，实现师生的共学共进。

4.传统教学

传统教学模式注重知识的掌握，具有系统性和长效性的特点，在各类教育中都发挥着根基作用。在互联网时代，知识的更新速度非常快，这就需要教师运用新技术，采取新的教学手段开展教学。但新型教学模式需要适应、磨合，找到与学科的最佳结合点。因此，传统教学模式还有保留的必要，教师要充分发挥传统教学模式稳定的优势。在学前教育专业声乐课程教学中，多元化教学给学生带来了充分的自主选择权，而对于自学能力弱、缺乏自我管理的学生，教师就可利用传统教学模式帮助学生解决声乐学习中的难点，以便有效衔接“线上+线下”的教学。所以，对于师生而言，多元化教学模式就好像“学习套餐”，要根据客观实际来选择和灵活运用，不可盲目照搬、生搬硬套。

1.教学模式的多元化

多元化教学模式使学前教育专业声乐课程的教学发生了很大改变。“互联网+教育”鼓励学生利用网络资源进行自主探究式学习，教师利用网络共享教学资源，实现课堂“内与外”的有机结合，使得教与学充满活力。学前教育声乐课程教学模式能够通过微课和在线课堂的教学模式实现线上学习的“一对一”，教师通过设定声乐教学目标和问题，引导学生自主进行课前相关技能性知识的学习，课中为学生答疑解惑。学生之间通过现场演唱展示、交流、互动，在对比中找差距。这样，在学习过程中，学生能够根据自身不足自主选择需要巩固的内容，并自主在课后完成习题及检测。可见，这种教学模式充分调动了学生的主观能动性，使学习变得有趣、多样。预习、学习、作业都可以通过“线上+线下”完成，多种信息化手段的运用使过去单一、枯燥的学习焕发出新的活力和动力，为培养创新型人才提供了更多的展示平台和发展空间。

2.教学内容的多元化

多元化教学使得高职学前教育声乐课程的教学内容趋向多种风格、多种形式，使多个地区、多个时期的不同音乐作品都呈现在课堂上。时代的发展需要文化艺术领域的与时俱进，学前教育专业声乐课程兼具音乐艺术课程的特性，理应具备文化艺术“百花齐放、百花争鸣”的特征。教学内容不仅要贴合幼儿教育的岗位需求，还要突出艺术课程特色，需要精选不同民族的传统民歌、儿歌作品，以及不同地域的地方歌谣、不同国家的幼儿歌曲，以达到互通互融的目的。这样既可传承传统优秀歌谣，又可赋予幼儿作品新的时代特色，师生也不必囿于教材内容，可放眼于“互联网+”的背景，不断丰富教学资源。当然，庞大的网络资源中难免存在部分低质量、缺乏技术含量、不适用于声乐课程的资源，教师要为学生把好关，保证所筛选的教学内容符合行业、岗位需求。

3.学习形式的多元化

学生通过网络平台能够反复观看教学资源，更加精、准、快地掌握重难点知识。而教育资源的共享充分体现了教育的公平性，许多优秀的案例、资源都可以提供给学生，不受时间、地域的限制，发达地区和欠发达地区可以同时共享一样的教育平台和资源，真正实现了正视差异、面对差异。另外，多元化教学还可以有效缓解当前学前教育专业声乐课程师生配比严重不足的问题。通常情况下，声乐集体课实行一名教师面对四十多名学生的授课形式，多元化教学可借助微课、在线课堂或者翻转课堂，在手机或电脑端实现“一对一”的授课，极大缩短了师生距离，使学生的学习更加清晰、明了，更有针对性。同时，在微课、在线课堂或者翻转课堂上，教师的声乐范唱更清晰，网络视频资源更直观，学生的听课效率大大提高，也便于练习、复习、巩固。当学生真正利用手机、电脑进行学习时，沉迷手机游戏、网络的不良习惯也会得以纠正，从而形成良好的学习氛围。

4.評价机制的多元化

传统的评价方式是终结性的评价，以期末考试、测评的结果来确定学生的成绩，注重最终结果而忽视学生在学习过程中的表现和进步。这样的评价体系不全面，不能及时反馈学生在学习过程中存在的问题，容易错失培养学生的最佳机会。随着职业教育竞争的日趋激烈，各个专业的人才培养模式都在进行一系列的改革。教学评价是教育全过程是否高效运作的衡量标尺，而形成性评价是提高学生学习效率的有效方法。由于学生入校时的个体差异性较大，在学前教育专业声乐课程教学中，教师可以利用多元化教学构建一系列形成性评价机制。一是建立声乐学习档案。入学进行音乐素质摸底，建立学生个人声乐学习档案，根据不同阶段学生的回课记录、视频作业来跟踪学生一个学期乃至一个学年的学习表现，客观地呈现学生的学习状态。二是利用线上、线下的方式开展月度或者学期音乐会，给学生提供展示学习成果的实践机会，提升学生的学习动力，增强学生的学习信心。三是对于一些成绩平平的学生，教师可采取小组儿歌表演唱作业、小视频作业的多人合作形式考核，避免同学间成绩对比的尴尬，帮助他们树立自信，营造“人人皆可成才，人人尽展其才”的良好学习氛围，逐步提升学生的职业竞争力。

多元化教学应用于高职学前教育专业声乐课程，可在声乐课程的实践探索中，实现声乐效率最大化，充分体现互联网时代教育的信息化特色。微课、慕课、翻转课堂和传统教学为声乐课程的教学提供了多元化的教学保障，可为学前教育专业学生在未来的幼儿教育岗位竞争中打下坚实的业务基础和实践根基。可见，多元化教学是一项值得推广的教学改革措施，需要教育工作者不断完善和建设。

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Exploration of the Application of Diversified Teaching in Vocal Music Course of Preschool Education Major in Higher Vocational Colleges

Xiong Guoyan

（Ningxia Vocational and Technical College for Minorities， Wuzhong 751100， China）

Abstract： Diversified teaching is the comprehensive application of various teaching modes in course teaching. The diversified teaching based on the information background can promote the reform process of the vocal music course teaching mode， teaching content， learning methods and evaluation mechanism of the preschool education major in higher vocational education. It is the integration and upgrading of education information， and has forward-looking， innovative and practical value in the field of vocational education. The article conducts research on the application and innovative practice of diversified teaching in vocal music curriculum through the integration of micro class， MOOC， flipped classroom and traditional teaching， so as to provide a reference for new teaching ideas and effective methods for preschool vocal music curriculum， so as to cultivate more excellent preschool teachers who meet the needs of preschool education.

Key words： diversified teaching； preschool education major； vocal music courses； foster character and civic virtue； talent cultivate