在游戏中学数学 在快乐中长智慧

摘 要：数学是贯穿学生九年义务教育始终的重要学科，而数学教学方法的创新与发展需要教师在实际教学中不断地尝试与调整。在“双减”政策的影响下，“寓教于乐”“寓乐于学”的理念被越来越多地提起，同时如何减轻学生负担，提高教学质量成为小学数学教师思考的重要问题。为了响应国家的“双减”政策，文章对小学数学游戏教学法进行了深入探究，以期能够让学生在游戏中学习数学，在快乐中增长智慧。

关键词：小学数学；游戏教学；教学方法；教学策略

中图分类号：G427                                文献标识码：A                                       文章编号：2097-1737（2022）31-0070-03

引  言

数学的逻辑性较强，而且有较多的计算题，因此，在大部分学生眼中，数学课是枯燥、乏味的。但事实上，数学的魅力是无穷的，只是它的魅力还很难被小学生发现。因此，小学数学教师可以将游戏教学法融入小学数学教学，以游戏活动来激发学生数学学习的兴趣，加深学生对数学知识的理解。

一、游戏教学的积极价值分析

（一）契合小学生的天性

小学生具有活泼好动的天性，而游戏教学符合小学生的天性和发展需求。在素质教育背景下，教师更应该关注学生各项能力的发展。数学知识更加偏向于理性，以小学生的理解能力和知识阅历较难理解。因此，教师作为学生的引路人，要用学生能够理解的方式进行教学，提高学生的学习能力[1]。

游戏活动是学生最喜爱的活动，而游戏教学是以课堂内容为主、融合多种游戏方式的教学方法。同时，

游戏活动具有开放性和趣味性，可以很好地促进学生的个性发展，达到“寓教于乐”“寓乐于学”的目的。

（二）有助于丰富教师的教学方法

由于数学科目存在一定的难度，且对学生数学计算和思维能力要求较高，所以很多学生对数学学科都存在一定的厌学心理，对数学学习兴趣不高。在这样的情况下，小学数学教师必须提高自身的教学水平，运用多种教学方式，提高学生的学习兴趣[2]。

游戏教学法本身就是一种符合小学生心理的教学方法，在小学课堂上的开展有较大的优势。同时，游戏教学法具有很强的灵活性，可以和多种教学方法进行融合。例如，游戏教学法可以和小组合作教学法融合，让学生以小组合作的形式参与游戏学习活动；游戏教学法也可以与情景教学法相融合，教师可设定特殊的情景并融入游戏教学，让课堂充满吸引力。总之，游戏教学的开展可以帮助教师采用多元化的方式提高学生的学习兴趣，活跃课堂的学习氛围。

（三）营造积极活泼的课堂氛围

良好的学习氛围可以提高学生的学习兴趣和学习效率。在以往的应试教育中，学生在讲台下总是安安静静，学习的积极性不高，学习效率也不高。为了改变这一局面，教师必须转变教学方法。游戏活动可以有效地吸引学生的注意，营造活泼的课堂氛围，让原本沉寂的教室瞬间活跃起来。因此，教师可以通过对课堂的教學设计，在课前、课上、课后合理安排游戏教学活动，让学生在良好的学习环境中学习数学知识，树立良好的班风和学风。

二、在小学数学教学中应用游戏教学法的原则

（一）明确数学游戏目的，突出学生主体地位

目前，已经有很多教师开始在课堂教学中尝试应用游戏教学法，但是教学效果不尽如人意。究其原因，其实是很多教师只领会到了游戏教学法的重要性，却没有领会游戏教学法的应用原则。很多小学数学教师在进行游戏教学时，更像是为了运用游戏教学法而设计游戏活动，教学流程过于死板，让课堂教学按照事先设置的计划“完美运行”。但事实上，游戏教学法是开放的、跳跃的、创新的，过多的设计反而不能突出学生的课堂主体地位，使学生的个性无法得到充分发展[3]。

因此，小学数学教师在设计游戏教学时，要充分考虑课程的内容和教学的目的，从培养学生团队合作精神、人文意识、思维能力、创新能力等出发，综合考虑游戏教学的形式，采用合理的教学方法，保证课堂教学的高效。同时，小学数学教师要明确学生的主体地位，给学生一个展示的游戏舞台，让学生尽情发挥，培养数学思维，实现个性化发展。

（二）数学游戏设计多样性

很多教师理解的游戏教学法就是简单的猜数字字谜、计算接龙等游戏，但这只是对游戏教学的浅层理解。在设计游戏时，教师要充分考虑学生个体和班级整体的发展，使学生在整体发展的过程中突出个性化。教师还要注重学生对游戏的新鲜感，即便是好玩的游戏，一直玩也会失去兴趣。因此，教师在设计游戏时既要注重游戏的竞争性，也要体现游戏的合作性。游戏形式不同，对学生能力的培养方向也不同。教师在运用游戏教学法时，还要兼顾学生各项能力的发展，运用多种游戏形式，促进学生的全面发展[4]。

（三）数学游戏应用的合理性

游戏教学法并不是每节课都需要用到的，也没必要每节课都使用。无论什么样的教学方法，教师都要先考虑其使用的合理性和科学性。目前，教师使用较多的教学方法包括游戏教学法、多媒体教学法、小组合作学习法等。这些教学方法在教学中的作用已经得到了广泛的证实，但是在具体的教学中，教师在使用时必须充分考虑其合理性。不同阶段、不同课堂内容所针对的重点不同，教师在选择教学方法时要尽量全面，针对学生所需来选择教学方法[5]。

在使用游戏教学法时，小学数学教师也要对游戏的时间进行设计。由于小学数学课堂时间有限，如果游戏活动的时间过长，那么教学的时间就会被压缩，最终导致课堂教学任务无法完成。因此，合理运用数学游戏也是教师需要思考的地方。

三、游戏教学的设计与应用

（一）开展数学竞赛游戏，感知学习的快乐

数学的学习大多数都是计算公式、数字符号等，所以很多小学生学习数学时难免会缺乏兴趣。为了解决这个问题，小学数学教师可以采用竞赛的方式来激发学生的竞争意识，提升学生的数学学习兴趣。同时，竞赛游戏可以分为团体竞赛和个人竞赛。个人竞赛指的是教师出题，学生在台下抢答的竞赛模式，拿到抢答机会且答对的学生可以得到加分或其他奖励。虽然小学生的情绪很容易被调动起来，但是每个学生都是不同的个体，有部分性格内向或者成绩不理想的学生，可能由于自身不自信等原因，难以积极参与个人竞赛。因此，教师也可以组织学生进行团队竞赛，以团队的形式来增强学生的自信心，即便有些学生数学基础较差，无法在团队中发挥核心作用，但是当团队得到加分奖励时，也可以很好地激发他们的学习兴趣和竞争斗志，使其在接下来的学习中更加努力。对于团队竞赛和个人竞赛，小学数学教师可以采用轮流使用的方式，在增强学生学习自信的同时，帮助学生提高思维能力和计算能力[6]。

（二）数学游戏情境化，体现数学实用性

数学学习是具有很强的实用性的，但是很多学生很少去主动发现生活中的数学。在素质教育时代，教师必须关注数学的生活化，让学生从生活中感知数学，发现数学学习的乐趣，加深对数学学习的认识。游戏情景化是指教师在课堂上设定一个情景，把学生带入情景，促进教学活动有效开展。小学数学教师在开展数学游戏情景化教学时要注意学生的知识储备和认知水平，尽量设置一些能调动学生生活经验的情景，以便让学生更好地理解游戏情景。

例如，教师在教学乘除法时，可以在课前准备一些道具（10个蓝色小球、10个粉色小球、10个黄色小球），然后在课堂上假定某位学生是商店老板，某位同学要来买小球。学生对小球进行随意的挑选（单个球不能低于2个，一次挑选不能低于两种颜色的球），最后双方进行计价并写在黑板上，其他同学对双方的计算结果进行评判和更正。商店购物是很多学生都经历过的事情，学校的小卖部也是学生经常去的地方。因此，利用商店购物的场景模拟可以提高学生的数学理解能力和对数字的敏感度。在这个过程中，学生在短时间内对自己购买的小球进行乘法和加法的混合运算，也是对自身思维能力和计算能力的考验。

（三）开展合作游戏，增强学生共享体验

开展合作游戏是培养学生团队合作精神的重要途径。如今，社会需要的是全面发展的全能型人才，对团队合作能力的要求也十分严格。一个人的能力再高也是有限的，即便是科学家搞研究，他所取得的成果也离不开国家和团队的支持。成绩的提高固然重要，但是在教学的过程中培养学生的各项能力，能够为学生未来的发展打好基础。因此，教师在游戏教学过程中，

可以组织合作式数学游戏，促进学生合作能力的提高[7]。

例如，在“认识图形”的教学中，教师可以准备一些长方体、立方体、球体和圆柱体，并将学生分为几个组，同时给予每个组相同数量的积木，让学生进行“搭积木”的游戏，并观察各组的搭建情况，看哪组搭得高、搭得好。在这个过程中，学生可以更好地了解立体图形，并感受到数学学习的乐趣，同时，还能正确地说出它们的名字，体验到数学与实际生活的密切联系，并在团队活动中培养团队合作精神。

四、游戏教学法的应用评价

（一）设计多元评价标准，提高游戏教学效果

教学评价也是教学过程中非常重要的一部分。小学数学教师对学生的评价不能仅以学生的成绩为主，更应该考虑到学生各项能力的发展与潜力[8]。因此，小学数学教师要设立多元化的评价标准，看重挖掘学生的发展潜力，鼓励学生激发潜能。游戲教学法的运用虽然可以营造良好的课堂氛围，但对学生学习能力的提高不是一朝一夕可以完成的。因此，教师在对学生进行评价时，要充分考虑学生的学习情况、学习积极性、学习潜力等，与开展游戏教学法之前进行对比，全面、科学地反馈游戏教学的效果。

（二）选择多种评价手段

在教学评价方面，除了传统的作业批改、考试考核等方式之外，教师还需要采用新的评价手段，在小学数学课堂评价中融入观摩法、交谈法、调研研究法、课堂表现打分法等手段，对学生进行全面、合理的评价。在以往的教学过程中，教师对学生的评价较少且评价周期较长，一般都是半个月或一个月一次。长时间跨度的评价并不利于学生的成长，也不利于学生在学习的过程中及时发现并改正自己的问题。因此，教师可以适当增加对学生评价的次数和频率，让学生能够定期获得自己这段时间的学习情况反馈，及时改进自己在学习中存在的问题和不足，从而促进学生数学学习能力的提高。

结  语

数学计算能力和思维能力的提高并不是一蹴而就的，游戏教学法可以在很大程度上发展学生的个性，提高学生的数学学习能力，是小学阶段教师引导学生学习的重要手段之一。在“双减”政策指导下，让学生“寓乐于学”已经成了教师追求的目标。小学数学教师也要在游戏教学法使用的过程中明确教学的目的，保证学生的主体地位，促进学生学习能力的提高。

[参考文献]

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作者简介：陆雯（1981.9-），女，江苏兴化人，任教于江苏省兴化市第二实验小学，一级教师，本科学历，泰州市小学数学名师工作室成员，多次在市、区级教研活动中执教示范课。