浅谈“双减”背景下小学英语教学的“减负增效”

摘 要：长期以来，教育评价制度改革都致力于摆脱唯“分数论”的束缚，而“双减”政策的下达执行为学生学习提供了长期的支持。这一政策旨在让学生遵循正常的学习规律，为学生减少繁重的作业，让教育回归初心。基于此，文章对“双减”背景下小学英语课堂增效减负对策进行了研究，以供有关工作者借鉴。

关键词：“双减”；小学英语；减负增效

中图分类号：G427                                文献标识码：A                                       文章编号：2097-1737（2022）31-0052-03

引  言

在传统的小学英语课堂教学中，许多教师选择“教师讲，学生听”的方式，忽略了对学生自主学习能力的培养，导致学生陷入被动的学习状态，无法获得整体的提高和发展机会。“双减”背景下，教师应重视端正学生的学习态度，对学生进行合理的引导，在减轻学生压力的同时，调动学生的学习积极性，不断培养学生掌握英语知识的能力，提高小学英语教学效率[1]。

一、“双减”背景下小学英语教学的现状

（一）教学方法不合理

很多时候教师把学生成绩不好的原因归根于学生不努力。可是如果班级学生整体成绩都不尽如人意，这时，教师就必须思考自己的教学方式是否合适。小学阶段学生思维尚未成熟，常常是跟随着教师的教导完成对知识点的掌握与吸收。但是，部分教师为了提高学生的考试成绩，而一味地让学生朗读、背书、做题，过于强调学生对表面知识点的掌握，却忽略了学生探究的积极性对个人发展的关键意义。

（二）忽略了学生的主体地位

在英语课堂教学中，部分教师会采取传统单一的方法，单纯地讲授教材知识，然后让学生进行大量练习，忽视了对学生创造性思维能力和独立思考能力的培养，忽略了学生的主体地位。这样的教学方法很容易使学生对英语学习失去兴趣。

（三）部分教师教学思想落后，能力有待提升

当前，部分英语教师课堂教学思想依然停滞在应试教育阶段，依旧采用“填鸭式”教学形式，将主要时间和更多精力用于語法知识讲解和课文分析上，导致学生英语素养和语言交际能力得不到培养[2]。这种教学方式产生的直接后果是教师教得辛苦，学生学习效率低下，自主学习能力和创新能力得不到相应提高。

知识面狭窄、知识结构单一、组织能力较低是现阶段小学英语教师存在的主要问题，一些英语教师在课堂教学中语言不规范，甚至使用方言。

（四）学生学习能力有待提升

小学生英语自主学习能力的培养离不开教师因势利导。然而，在应试教育的制约下，一些学生对英语学习缺乏兴趣，注意力涣散，再加上自身基础知识不扎实，以致学习能力不强。

应试教育束缚下，教师过于重视知识的灌输，缺乏培养学生终身学习的意识。一些学生依靠模仿和记忆来学习，自主学习能力低，思辨能力和创新能力没有得到有效培养。掌握高效的学习策略非常重要，但应试教育模式下，模仿和记忆被无限制放大，学生丧失了学习自主性。教师忽视对学生学习策略的指导，给学生终身学习和全面发展带来了不利影响。

二、探究“双减”背景下小学英语教学“减负增效”的策略

（一）优化课堂结构

在“双减”背景下，要想提升小学英语课堂教学效能，教师首先应做到的就是优化课堂结构，利用好课堂时间，让教学效率实现最大化。

第一，设计合理的教学方案，充分调动学生学习积极性。课堂时间是非常有限的，在这几十分钟的课堂上，教师应巧妙、自然地导入课程内容，让学生迅速进入最佳状态，做好复习和预习。例如，在讲解人教版英语五年级（上册）Unit 2 My week时，教师就可以和学生讨论一周的安排，让学生自然而然地进入英语学习氛围中。在教学时，知识点应环环相扣、步步深入。这样一来，学生就可以紧跟教师脚步，发散思维，达到最好的效果。在此期间，教师可以采用情境教学法，多启发学生，适当提问学生，引导学生深入思考，有效表达。如教师可以提出问题：“What do you think...？”“How do you know...？”“What do you know about...？”

第二，采用信息化教学手段与教具，吸引学生注意力。小学英语教师可以依据具体的教学内容，合理应用学校所提供的多媒体设备、录音机、实物、图片等教学工具。例如，在讲解人教版英语五年级（上册）Unit 3 What would you like？时，教师就可以通过展示有关食物的图片，让学生观察分辨，从而记住生词。这样一来，教学过程就会更有吸引力，从而激发学生学习兴趣，让学生爱上学英语。

（二）重视学生心理

在“双减”背景下，提升小学英语课堂教学效能，必不可少的因素就是重视学生心理，使用情感教学，不让心理因素成为学生课堂学习的阻碍，切实促进学生学习。

第一，兴趣是最好的老师。学习者只有从内心深处对英语产生浓厚的兴趣，才能达到事半功倍的效果。很多时候，学生认为英语学习具有一定的困难，是因为兴趣不浓，潜意识排斥英语学习。对此，教师应引导学生克服这种心理，让英语课堂焕发活力。教师在教学过程中，应注意学生心理，采用多种教学方式激发学生兴趣，让学生充分掌握所学内容[2]。例如，在讲解人教版英语五年级（上册）Unit 5 There is a big bed时，教师既可以让学生介绍自己的房间，也可以提供图片让学生描述，或是播放视频让学生回忆。

第二，明确学习英语的目的。学生如果能够深刻了解自己为什么要学习英语，自然也就会形成无限的学习力量。如果在学习过程中遇到了困难，他们也愿意努力去克服[3]。对此，在英语课堂教学中，教师可以多引导学生，让学生认识到英语学习的重要性。然后，教师可以组织学生举办英语角，设置英语专栏等，吸引学生参与。久而久之，学生就会养成关注英语、参与课堂活动的良好习惯，提高英语学习的积极性。

第三，情感教育不容忽视。教师在实际教学中，也应与学生之间建立友好的关系。学生只有认同教师，才会有足够的热情去学习。“双减”不仅要减少学生的学业压力，还要在一定程度上减少学生的心理压力。教师必须注意情感教育，尊重、爱护、关心每一位学生。当学生在课堂上回答问题时，教师要及时给出积极的反应，让学生受到鼓励，树立学习自信心，变得乐学、爱学。

（三）完善教学评价

在“双减”背景下，完善教学评价也是提升小学英语课堂教学效能的重要举措。要实现小学英语教学目标，教师就必须构建科学、系统的教学评价体系，用以评价教师的教育效果和学生的学习效果，进一步促进教学效率的提升[3]。

第一，进行多方面评价。在评价时，教师应将定期与随堂测试、智能性与知识性测试、过程性与终结性测试相结合。这样一来，就可以实现全方面、全方位的教学评价。学生各有所长，教师应帮助学生正确认识自己，让学生在英语学习过程中获得长足发展。

第二，教师在评价时应注重激励学生。学生在学习过程中，应树立学习的自信心，提升学习效率。教师在实际评价过程中，应重视激励的作用，多多夸奖、鼓励学生，让学生感受到成就感，进而主动开展之后的学习活动。教师可以多观察学生，与学生积极交流，挖掘学生的闪光点，客观地评价学生的课堂表现、课后作业、活动表现等。学生在这样的环境下，会具备充足的学习动力，学习也会更加积极有效。

（四）分层次布置作业

所谓分层次布置作业，是指按照学习者的个性、动机、心理、习惯、兴趣、接受能力等，把学生区分为A、B、C三个层次。当然，对这三种层次的学生进行的分类并不是固定不变的，教师要实施动态管理，依据学生学习能力的变动，及时对学生的分组进行调整。

（1）作业按内容可分为课堂作业和课外作业，按形式可分为听力作业、口语作业和书面作业。以听力作业为例，教师可以根据学生的个人发展、心理、动机、爱好、生活习惯、接受能力和学业成绩，将学生分为A、B、C三个层次，并布置相應的作业。C层作业是听句子，听句子中包含的信息内容；B层作业是听对话，选择最佳答案；A层作业是听短文，填入所缺单词。

（2）教师要根据每单元不同阶段的目标为学生设计不同类别、类型的作业。设计和安排的作业要明确，内部结构要科学合理，题量大小要适当；作业量既不可过多，也不可过少；更不可过于单一，难易程度要适度，多少也要适当。例如，在教学完人教版BookIII Unit 5中的Dinner's ready一课后，教师可以设计分层作业，让学习能力较强的A组学生写出关于食物喜好方面的对话内容，B组学生写出3～5个关于食物喜好方面的语句，而C组学生只需要记住在这一节课所学过的谈话内容即可。

（五）提高教师综合素质

1.改变教师的教学观念

“减负”这一观点已经提出了许多年，但是根据实际的教学情况来看，其实施并不顺利。一方面教师和家长都希望学生能够获得更多的知识，另一方面考试竞争压力越来越大，不努力就会被淘汰。在这双重的压力下，部分教师依旧采用“灌输式”教学模式。其实，“减负”的目的是减轻学生的负担，而不是降低对学生的能力要求，即减负的同时，教师需要关注教学质量和效率的提升，这样的减负才算真正的减负。

为了真正实现减负，教师需要从改变自身的观念做起，首先意识到减负和提质之间的重要关系；其次意识到在正确的课堂关系中师生之间是平等的，教师只有尊重学生才能从学生出发，为学生补足短处，提升长处；最后意识到每个学生都是不同的，针对不同的学生要使用不同的教学方法，如此才能促进全班学生共同进步。

2.充分利用课堂时间

每节课堂的时间都是有限的，所以，为了提升课堂效率，为学生减负，教师要充分利用好上课的每一分钟，充分发挥每一分钟的教学效果，提高课堂教学的有效性。为此，教师要备好课。第一，备课标，只有掌握了课标的要求才能在正确的思想指导下进行教学。第二，备课，内容应包括教材、教具等。教师需要在上课之前充分理解教材，将教材的每个知识点都“吃透”，同时准备好教学所需要的一切内容，如多媒体、PPT等。

结  语

综上所述，在“双减”背景下提高小学英语课堂教学效率，重点在于教师在教学过程中努力创新教学方法，为学生提供独立思考和解决问题的机会，使学生从被动变为主动，并让学生在课堂学习中获得快乐体验。在英语课堂上，教师要找到“减负增效”的具体策略和方式，更好地实现提高课堂教学效率的教育目标，为新时代社会培养更多优秀的人才。

[参考文献]

沈颖.“双减”背景下小学生英语自主学习能力培养策略[J].小学教学设计，2021（30）：15-17.

韦艳.“双减”背景下小学英语教育新论[J].教书育人，2021（32）：59-60.

陈若菡，吴曜廷，何慧娟.减负增效背景下的小学英语复习课教学策略研究[J].考试周刊，2013（81）：128.

作者简介：康大音（1985.11-），女，山西长治人，

任教于太原市小店区九一实验学校，二级教师，学士学位，曾荣获校“优秀教师”“教学能手”称号。