自然拼读法在小学英语拼读教学中的应用研究

摘 要：合适的语言学习方式能够提升学习效率，在小学阶段应用自然拼读法培养学生英语学习能力，能够在夯实学生知识基础的同时，提升学生的英语学习能力和学习水平。文章主要以自然拼读法的教学作用为导向，深入分析当前小学英语拼读教学现状和有效应用自然拼读法的策略措施，期望能够在不断完善课程教学策略措施的基础上，发挥自然拼读法的教学作用，全面提升和培养学生的英语学习能力与核心素养。

关键词：自然拼读法；小学英语；拼读教学；应用策略

中图分类号：G427                                文献标识码：A                                       文章编号：2097-1737（2022）31-0046-03

引  言

字母、单词和短语是英语学习的基础，但是想要充分掌握一门语言，不仅需要认识字词和掌握语法，还需要懂得拼读和不同形式的语言表达方式。小学生接触的英语知识内容相对简单，但这一阶段却是英语学习最关键的阶段。英语和汉语的差异较大，学生首先要面对的是拼读学习。加强培养学生的拼读能力，能够在不断提升其英语学习水平的同时，使其获得英语学习技巧，形成良好的思维学习模式。下面就自然拼读法在小学英语拼读教学中的应用作用与策略进行逐一分析。

一、自然拼读法在小学英语拼读教学中的应用意义

在倡导素质教育的背景下，学生的学习主体地位和素质能力培养被全方位凸显。教师在小学英语拼读教学过程中应用自然拼读法，能够激发学生的英语学习兴趣和表达积极性，提高学生的英语学习效率与学习水平。自然拼读法比较适合初学者掌握英语拼读能力和学习能力，同时也比较符合小学阶段学生的学习认知规律和思维发展特征[1]。相较于传统教育学习理念和教学策略方法，自然拼读法更具高效性和实用性。学生可以通过掌握不同拼读规律，读出英语单词和短语，结合一些“磨耳朵”的阅读教学策略，能够在充分提升学习效率、降低学习难度的基础上，主动探索英语知识和训练英语口语表达。另外，自然拼读法不需要强制要求学生在初学阶段就必须掌握大量的英语单词和基础知识，通过简单的拼读方法和学习技巧学生就能够顺利建立英语学习自信心。即使不理解部分单词的意思，学生也可以通过自然拼读法先将其顺利拼读出来，进而联系已掌握的知识，反推或联想推测单词的含义。对于学生来说，英语学习不再是死记硬背，先拼读再记忆的方式能够巩固学生的英语基础，培养学生善于动脑和积极思考的学习习惯，促进学生英语学习能力和综合素质的全面进步。

二、小学英语拼读教学现状与反思

（一）受重视程度不够

自然拼读法并不是我国传统英语教学方法，部分家长和教师并未完全认同，在受重视方面也并不如其他教学方法。一方面，学生长期处于汉语言环境，学习英语本身需要经历大量词汇的积累，直接采取技巧性的教育策略可能会影响学生后续的成长发展；另一方面，自然拼读法在我国英语教学中运用的时间还相对较短，受重视和推广的程度还不够充分，教师也处于探索和磨合的阶段，对教学策略和课程设计安排方面等的不足，可能会限制自然拼读教学法作用和价值的发挥[2]。对此，教师应转变教学思想，细化课程教学安排和设计，重视自然拼读法在小学英语拼读教学中的应用，采取更科学合理的课程教学策略与措施。

（二）学生学习积极性不足

在小学阶段，学生正处于精力和好奇心比较旺盛的时期。刚开始接触自然拼读法时，学生可能还感觉比较新奇，但是经过一段时间的学习，具有一定学习基础和拼读能力后，可能就会慢慢失去探索欲望和学习积极性。针对不同时期和不同学习能力的学生，教师不仅需要做好激励的准备，还要在拼读教学期间注重对学生自主学习能力的培养。尤其是在倡导素质教育的背景下，培养学生的英语学科核心素养与综合能力，是非常重要的教学目标。但是，我国学生所处的语言环境对于其英语学习来说确实有一定的限制和影响。要想进一步发挥英语教学的作用，培养学生善于学习英语、勤于主动思考的良好习惯和思维能力，教师就要重视对英语学习环境和教学情境的营造和创设，避免由于学生英语学习兴趣不充分，或者不愿意主动配合教师等问题因素，影响学生英语学习水平和学习能力的进步[3]。

三、自然拼读法在小学英语拼读教学中的应用策略

（一）细化课程设计，丰富教学策略

明确并了解自然拼读法的有效作用，采用合适的教学策略与教学方法，能够有效提升小学英语拼读教学质量与效率。首先，设计并优化完善教学细节。教师要根据学生的实际学习基础和学习兴趣进行课程教学引导，培养和提升学生的自主学习积极性，保障课程质量效果。其次，尊重学生的主体学习地位。教师要强化对自然拼读法的应用和指导，通过与家长沟通交流等方式，了解学生的课下学习状态，进一步完善课程教学策略，配合一些簡单、易懂的亲子英语学习活动，增加学生接触英语学习和拼读学习的机会，凸显学生的学习主体性。最后，丰富课程教学设计，创新教学策略，全面提升课程教学质量[4]。

例如，在小学英语拼读教学过程中，教师可以运用一些游戏教学策略与方式，增加学生自然拼读的机会，让学生迅速掌握并熟练拼读技巧；也可以结合一些绘本阅读教学，丰富拼读课程的内容；还可以结合一些拼读小游戏锻炼和增强学生看词、拼读以及英语听音辨音能力。针对一些基础学习能力或者听写、拼读能力较弱的学生，教师应结合教材课程内容和一些针对性的练习引导，增加学生拼读和实践锻炼学习的机会，促进和巩固学生的自然拼读能力和英语学习水平。

（二）拓展拼读训练，培养学习兴趣

兴趣是激励学生学习成长的重要支撑。强化自然拼读教学训练和引导，培养和提升学生英语学习的兴趣，有利于奠定学生英语知识基础，巩固提升学生的自然拼读能力和英语学习水平。例如，教师可以拓展课程教学内容，丰富课程锻炼方式，结合一些简单的思维导图教学方法，培养学生的拼读能力；同时集中总结一些拼读规律，在有效拓展学生学习思维的同时，培养学生的英语学习兴趣。另外，教师也可以搜集一些有趣的动画视频和音频，提高和锻炼学生听读的能力和英语学习理解能力，促进学生英语学习水平的提高。

拓展练习并不局限于课程教学策略与方式。教师可以通过小组合作交流或者拼读游戏挑战，进一步拓展课程教学主题和内容，增加学生合作、互动与交流的机会，引导学生猜测和分析不同单词、短语以及句子的含义，调动学生的探索学习积极性和学习热情，提升学生的英语学习和理解能力。另外，一些节奏鲜明或者情节丰富的英语儿歌、顺口溜或者小故事，也能够有效加深学生对英语学习的印象，有利于提高学生自然拼读的能力。一些儿歌旋律和节奏比较欢快，学生能够在边听边读的过程中逐渐达成“磨耳朵”的学习效果，这有助于促进学生自主学习意识和拼读思维能力的养成[5]。

（三）丰富教学情境，增设实践锻炼

不同形式的教学情境能够为学生提供不同类型的学习氛围，一些生活化和趣味性的英语学习情境，有助于调动和提升学生的英语表达积极性，同时有利于学生尽快进入英语学习状态，主动开展拼读学习。比如，在课堂教学期间，教师设计一些趣味性强的生活化情境任务，能够让学生掌握更多生活中常用的单词和句子；对于一些学生不认识或者不熟悉的单词，教师也可以鼓励学生小组合作，共同学习和应用拼读法拼读这些单词、短句和句子。在学生互动和交流的过程中，教师可以帮助并指导学生正确完成学习任务，引导和鼓励他们主动参与学习，帮助他们形成自主学习能力和积极上进的意识。另外，教师也可以直接利用一些生活化场景如打招呼、介绍同学、家长等方式，调动和提升学生的英语表达积极性，鼓励学生主动参与学习情境和英语表达任务。在学生初步建立学习信心后，教师可以根据学生的实际表现情况，进一步安排拼读学习任务，促进学生拼读能力和英语学习水平的提升。

此外，教师要创新课程教学情境与实践锻炼活动，如可以组织学生参与一些具有挑战性的学习任务，安排一些奖惩措施，这能够快速有效地纠正学生存在的学习错误。比如，拼读比赛中出现错误的学生，需要接受一些小惩罚。学生根据教师的安排和指挥，轮流承担比赛任务的裁判和参与者，能够锻炼分辨错误的能力，同时也能够增加接触拼读学习的机会。在此期间，一些学习兴趣不够或者活动参与不积极的学生，也会被整体学习环境和竞争氛围影响，主动参与和完成拼读学习任务。教师在此期间可以重点关注学生在连读、弱读及语言表达过程中的语音和语调变化，通过适当的引导，提升学生对自然拼读法的掌握程度和拼读表达能力。另外，为了进一步帮助学生积累和提升词汇量和拼读能力，教师也可以推荐学生或者家长自主阅读和学习一些有利于提升拼读能力的课外书，保障学生学习能力和阅读兴趣提升。

（四）强化互动引导，注重能力提升

在小学英语拼读教学中，教师不仅需要培养和锻炼学生的主动学习能力和拼读能力，还需要运用合适的教学态度和评价互动方式，提升学生的自主学习兴趣和自主学习意识。其间，教师可以重点加强与学生之间的互动交流，或加强与学生家长之间的沟通交流等，全方位为学生营造良好的英语学习环境，促进学生英语学习水平和学习能力的提升。大部分学生在课下或者家庭环境中并不会主动表达和积极阅读、学习英语，对此，教师可以主动加强与学生的沟通和交流，

利用课下任务安排等方式，保障学生英语学习水平的提升与拼读能力的进步。

例如，教师可以安排学生在课后作业完成期间，主动录制视频，分享拼读学习成果。当然，为了不打击学生的学习自信，教师也可以根据学生的实际学习情况，安排合理的学习任务。首先，对于学习能力和英语学习基础相对较弱的学生，教师可以要求学生依照课堂学习内容或者教材，复习或者预习拼读一段课本内容，通过语音上交作业的形式展示自己的学习成果。对于一些学习能力较强的学生，教师可以安排他们完成临时分享或者发布的拼读任务。课外拼读素材是学生没有接触過的，部分单词考查学生的拼读能力，教师可以第一时间了解和掌握学生的学习状态和个体差异。其次，教师可以寻求家长的配合。家长可以和孩子一起用几分钟的时间读或听一段英语文章，有耐心的家长还可以听孩子的拼读作业，鼓励孩子，一点点帮助他们建立学习英语的信心，同时增加他们在课后主动学习英语的机会。

结  语

综上，素质教育时期，强化核心能力培养和素质教育，能够促进学生学习能力水平的全面提升与进步。在小学英语教学中合理运用自然拼读法，不仅能够有效提升学生的英语学习水平，还能够激发和培养学生的学习兴趣，使学生的拼读能力和英语学习水平不断提高。

[参考文献]

赵志惠.自然拼读法在小学英语拼读教学中的应用研究[J].求知导刊，2020（26）：20-21.

陈妍.自然拼读法在小学英语拼读教学中的应用研究[J].新东方英语（中学版），2019（08）：160，162.

蒙灵.自然拼读法在小学英语拼读教学中的应用研究[J].新东方英语（中英文版），2019（03）：74.

郭艳玲.自然拼读法在小学英语教学中的应用策略[J].现代中小学教育，2014，30（08）：72-76.

王小雪.小学英语教学中自然拼读法的应用研究[J].神州，2020（12）：137.

作者简介：岳金燕（1981.1-），女，甘肃永昌人，

任教于甘肃省金昌市第六小学，中教一级，曾获金昌市金川总校优秀青年教师、金昌市金川总校十佳青年教师、金昌市金川总校优秀党员、金川区优秀辅导员等荣誉称号。