“五育并举培养人”背景下学校体育活动与艺术教育

陈雅松

在教育理念快速革新的当下，应借助“五育并举培养人”理念合理开展小学各项教育活动，对艺术与体育活动教育进行恰当改进，将体育活动与“五育培养”相结合，有效增强小学生的体育素质与综合素养，为其综合能力的提升打下坚实基础。本文将详细介绍“五育并举培养人”理念的基础内涵，通过专业的调查与研究，找出小学体育活动与艺术教育的开展现状，并根据“五育并举”的培养内容，提出五项小学体育活动与艺术教育的开展措施，其措施内容包含科学融合德育教育、充分开发智力教育、优化体育锻炼方法、改进美育教育内容及更新劳动教育技巧，在“五育并举培养人”的大背景下，全面增强小学生的综合素质。

1 “五育并举培养人”理念的基础内涵

随着“五育”思想进入到小学校园，小学教师应适当发挥“五育并举培养人”理念，并确认该项理念的基础内涵。众所周知，“五育”指代“德智体美劳”五项教育内容，对该类教育标准进行了合理规范，比如，在进行德育教育时，要主动培养学生的思想方法、政治观念、道德品质、价值观、世界观与人生观等；而对于智育教育来说，要在日常教授中改进学生的智力要素、知识运用技能与科学文化知识等；体育教育内容则包括在体育活动中锻炼学生的意志力、体质、体力、体育技能与体育知识等。随着素质教育发展速度的加快，美育教育与劳育教育的重要性也逐渐加强，美育中的内容多为学生应养成适宜的文明素养、高尚情操、拥有创造美、鉴赏美的能力，利用该类教育手段改善学生的审美观；而劳育教育则要求学生在日常生活中持有恰当的劳动技能与劳动观念，养成热爱劳动的良好习惯。在明确了“五育并举培养人”理念的基础内涵后，小学体育教师应创设出适宜方法将该项理念与当前的小学体育艺术教育相结合，全面增强小学生的“五育”素质。

2 小学体育活动与艺术教育的开展现状

2.1 德育教育的融合度不够

为适时融入“五育并举培养人”理念，小学体育教师应将体育活动将德育教育相结合，全面提升小学生的德育素质。部分小学体育教师未能将德育素养与体育活动合理融合，使学生未能在对应活动中接受到恰当的德育素养指导，不但降低其体育活动的执行性，还会因意志品质的缩减而影响其正常生活。良好的体育活动应持有适当的团队精神与拼搏意志，该项素养则与德育教育指标相吻合，在设计体育活动时，教师可利用团队项目的锻炼来改善学生的运动状态，部分教师未能看准该类要求指标，学生在团队项目中没能深刻体会到团队项目开展的重要性，该类体育活动内较难真正反映出德育教育，小学生的体育德育水准也较难获得提升，而体育活动中的德育教育刻不容缓，要增加两项内容的融合性。

2.2 未开发体育活动中的智育

小学体育活动中的智育教育也显现较为重要，传统观念中，体育运动的方式与理念较为简单，较难开发出学生的更多知识素养。随着对小学体育教育发展的逐步加深，在该类活动中安插的内容也逐渐增多，要利用适宜方法来开发体育活动中的智育。部分小学体育教师没能在体育活动中培养学生的注意力、记忆力与观察力，而该类能力指标都会锻炼学生的智力，在该项教育理念方法的影响下，学生的体育活动参与效果并不理想，其未能在该类活动中思考体育活动对其生活的意义，无形中减低体育活动内的智育教育质量。部分小学生在当前的体育活动中，对各项活动开展意义仍停留在锻炼自身身体素质，极大缩减该项活动的执行效果。

2.3 体育锻炼的方式不科学

体育教育在体育活动中的体现较明显，小学体育教师要在体育活动内为学生设计出更多的锻炼内容，利用对不同形式活动的开展来锻炼学生对应的身体部位。部分体育教师在进行体育活动的设计与开展中，未能恰当关注体育锻炼方法，导致多数学生的体育锻炼方式不佳，而错误的体育锻炼又会对各项身体机能形成较大损伤，适时减低学生对体育活动的参与兴趣。此外，部分小学体育教师在应用与设计体育活动时，更加注重户外实践教学，对体育理论的教授相对偏少，虽然学生在体育活动中的执行力较强，但在缺乏理论支持的情况下，学生对体育活动内部内容的记忆则较为模糊，难以达成教育部门制定的小学体育教育标准。

2.4 美育教育不完善

在进行小学体育活动的设计时，广大教师应将体育与艺术内容相结合，利用恰当的美育教育来规范学生的各项体育行为。部分小学体育教师在开展日常体育活动时，未能充分加强审美教育，对相关活动规则的制定较模糊，在该类情形的影响下，更多的小学生没能在该类活动中学到更多的审美知识，极大减低其美育教育的完整度。此外，鉴于美育中的创造美、鉴赏美的要求，在设计体育活动时，教师既要阐明该项运动的具体规则，还要根据当前该运动的已有条件让学生进行合理创造，而部分体育活动从设计到执行，小学生的参与度存在一定问题，教师没能将合适的审美标准融入到对应的体育活动内，使体育活动内容的丰富性受到较大影响，美育教育中的各项内容较难呈现在体育活动中。

2.5 缺少劳动教育的技巧

体育活动的开展过程还要与劳动教育理念相结合，部分小学体育教师在实行体育活动时，缺乏对劳动教育技巧的设计。比如，体育运动的开展要遵循特定计划，要循序渐渐地完成各项身体部位的锻炼，而目前的体育活动没能对体育运动进行恰当规范，极大削弱了体育活动的开展效果。合适的劳动教育应含有一定的吃苦耐劳教育，该类教育素养则包含在劳动教育理念内，而小学体育教师的活动设计较为简单，其内部未带有恰当的劳动教育，该项举动无形中削弱了体育艺术活动开展的有效性，学生也较难在简单的体育活动中养成吃苦耐劳的品质。鉴于小学生属各项基础素养的初级发展阶段，该阶段开展的“五育”教育就显得较为重要，教师应将体育活动与“五育并举培养人”理念合理结合，切实改善当前体育活动的开展状態。

3 小学体育活动与艺术教育在“五育并举培养人”理念中的开展措施

3.1 科学融合德育教育

“五育并举培养人”理念中的德育教育培养人的道德品质、价值观与人生观等，小学生体育教师应将体育活动与德育教育相结合，潜移默化中提升该阶段学生的德育素质。具体来看，良好的体育活动设计可增强学生的拼搏斗志，在进行该项活动的设计时，要对学生的活动表现进行恰当激励，在活动结束后，颁发多个运动奖项，如“助攻王”“小门神”与“金靴奖”等，利用对该类奖项设计，有效调动出其参与该类活动的热情与积极性，增加体育活动的参与感。同时，体现体育活动内德育教育的主要精神为团队精神，针对小学阶段的体育活动而言，教师可适当提升活动难度，让更多学生进行合理配合，借助各学生间的精准培养来向其灌输团队精神，学生也会在该类实践中切实领悟团队精神对其活动生活的影响，更好地接受该类德育教育知识。例如，某小学体育教师在进行体育活动设计时，选择了“抱球跑”等简单的体育活动，将学生分成不同小组，每组学生依照自身划分的次序进行“抱球跑”，透过适宜的团队配合，有效增强学生对该项活动的参与感，并拥有了恰当的团队精神。此外，小学体育教师还要依照体育活动的开展状态，向其普及更多的体育美德，使更多学生在较小年龄就养成尊重对手的良好习惯，全面提升其体育道德，在该项理念的引导下，体育活动将提升小学生的德育素养。

3.2 充分开发智力教育

小学生的体育活动还应存在恰当的智力教育，体育教师应创设出恰当方法来启发出更多学生的智力。通常来讲，智力教育素养中需带有记忆力、观察力与注意力的培养，广大小学体育教师应将项目细节放置到对应的体育活动开展中。比如，在当前的体育活动内，教师可对部分学生进行专门的注意力训练，安排短跑、足球等教学活动，透过枪声发号、跑位落点的提醒来逐渐改善学生的注意力，提升其体育活动参与的专注度，科学完成智力教育的开发。同时，体育教师还在体育活动内合理考察不同学生的记忆力，在进行常规活动前，要将该活动的具体顺序与动作轨迹传授给学生，学生需利用恰当方法来完成对该项规则的记忆，活动过程中要对学生的记忆力实行合理考察，并对不同学生的体育动作进行恰当规范，不仅更好地完成对其的智力开发，还能极大增加其体育活动的参与兴趣。此外，为充分开发小学生的智力教育，在進行体育活动设计时，还要合理改进学生的观察能力。观察力的提升展现着学生对各项细节的关注，在完成体育活动后，教师可主动邀请不通过学生来讲述该类活动的执行过程，增加其对相关细节的注意，借用对各项细节的合理规范，有效加强其体育活动的参与质量，在该项教育理念的影响下，学生不但会在体育活动中充分锻炼身体，还能有效开发自身智力，在智育体育的综合改进下，适时加强综合素养。

3.3 优化体育锻炼方法

小学体育活动中的体育锻炼最为重要，体育教师在设计活动内容时需充分锻炼学生身体，改进当前活动中的体育锻炼方式。具体来看，为科学优化体育锻炼方法，体育教师在相关活动开展前，应适时补充与该活动相关的理论，借助恰当的理论介绍来明确具体的锻炼部位与体育活动要求。比如，在进行具体的体育活动执行前，要系统讲述与该项运动、该类活动相关的理论知识，让学生明确该项活动或运动需要达到的对应目标，并根据该目标来调整自身的身体状态，无形中提升体育活动中的锻炼效果。在开展体育活动期间，除了要锻炼学生体魄外，还要改善其精神状态，如意志力等，只有精神力量获得提升其身体锻炼才会变得更加充分。在进行体育活动设计时，教师还要依照学生具体的身体素质，为其设计出不同难度的体育活动，在不同难度的影响下，学生的身体状态与活动参与感都会得到恰当提升。例如，某小学体育教师在进行活动设计期间，适时了解班级内部学生的身体素质与体育活动参与状态，根据该情况划分出不同的难度等级，并设计出团队活动、单人活动等多种形式，利用多项形式的合理变化有效增强对学生的锻炼效果。身体素质的提升应依托于恰当的体育锻炼，小学体育教师还要在体育活动内革新体育锻炼方法，让学生身体的各项部位得到充分锻炼，在身体素质得到加强的情况下，其意志力与精神力量也会得到适宜巩固，为此后学习生活的开展打下较佳基础。

3.4 改进美育教育内容

小学体育活动在进行设计执行时还应带有一定的艺术性，要将美育教育融入到对应的活动内容中，全面提升学生的审美能力与文明素养。一般来讲，若想增强体育活动中的美感，教师需在该类活动设计中增加恰当的技术手段，如信息技术。在传授体育精神前，小学体育教师可将更多奥运冠军、世界冠军的采访与比赛集锦放入到正式的活动开展前，有效激发出学生对相关活动的参与感，对体育项目的认识也可得到恰当改进。为了加强体育活动开展的有效性，在执行相关体育活动内容前，教师应对各项运动步骤进行恰当讲解，若涉及到不同的锻炼动作，则要利用有效方式来加强各项动作的规范性，并与舞蹈艺术相结合，全面提升体育活动的整体美感。在融合体育活动与美育教育内容期间，教师还可充分运用信息网络平台，透过听觉与视觉来完成对学生的多重感官刺激，让更多的学生充分理解了体育活动中的艺术性，其审美能力、艺术鉴赏水平都可得到恰当提升。小学体育教师在设计体育活动期间，还可将传统运动文化中的射箭、武术与毽子等项目融合到该类活动中，学生不仅会在该类活动内合理完成各项动作，掌握该类运动文化中的独特内涵，还会在该类运动中得到美学教育，全面增强自身的审美鉴美水平。

3.5 更新劳动教育技巧

当前“五育并举培养人”理念中的劳育教育应存有恰当的劳动技能和劳动观念，在体育活动的设计中要增设劳动教育技巧。广大体育教师在开展体育活动前，要对该活动内部的运动进行恰当规划，既要关注班级内部学生的参与兴趣，还要将劳动教育理念纳入对应的活动中。根据不同阶段年龄，小学体育教师需对活动内容与形式进行合理构划，当学生理解力较佳时，可适时增加体育活动理论的传授；而在学生年龄较小的阶段，则要充分锻炼其身体体魄，提升体育活动开展的针对性。随着体育活动设计难度的逐步升级，应在该项活动内注入适宜的吃苦耐劳精神，设计些许带有挑战性的活动项目，在难度增加的情况下，学生不但会科学调动身体的各项器官，还要切实加强团队合作精神，利用集体智慧来解决更多困难。鉴于体育活动的执行带有极强的场景模拟性，小学体育教师还可将体育劳动场景进行模拟设计，让学生在劳动中锻炼自身体魄，全面加强身体素质培养，切实拥有更佳的基础素养。此外，随着“五育并举培养人”理念的适宜发展，将“五育”教育内容融入体育活动中已成为当前教育发展的新趋势，在正式开展该类活动前，体育教师应全面分析“五育并举培养人”理念内容，将对应知识融合到小学体育活动中，并通过形式变换、内容更新等方法来为学生带去全新的体育活动，不仅要增强该类人群对体育活动的参与感，还要在该类活动的引导下，全面提升综合素质。

4 总结

综上所述，在融合小学艺术、体育活动教育与“五育并举培养人”理念时，广大教师应科学找出改善该类教育状态的方法，将“五育培养”内容放置到日常的体育教育活动中，适时解决学生在该类活动中遭遇的困境，切实改善学生的体育学习状态，保持较强的学习热情。

（作者单位：福建省惠安县八二三实验小学）