互联网媒体视角下高校体育教学创新探讨

王中正

互联网媒体与现实生活的联系越来越紧密，不仅方便了人们的日常生活，而且对教育教学也具有重要作用。过去的高校体育教学中存在着一些问题，比如教育理念更新较慢、教学方式比较单一、教学资源不够丰富。通过借助互联网媒体，可以打破时间空间限制、丰富体育教学资源、创设各类教学方式。教师需要根据体育教学内容，明确基本学情，在互联网媒体视角下构建体育教学创新策略：运用网络资源，渗透运动知识；发挥技术作用，理论融合实践；运用网络工具，完善课程体系；组织体育活动，开展拓展训练；实施第二课堂，创新传播方式。通过落实创新策略，可以有效落实健康第一理念，提高体育教学的成效。

在移动互联网时代，互联网媒体已经渗透到生活中的各个角落，便利了人们的沟通与交流，拓宽了人们获取信息的路径，提高了信息传播的时效性，方便了人们的日常生活。在“互联网+教育”的背景下，互联网媒体也更多地运用在教育教学中，发挥着越来越重要的作用。高校体育作为提高大学生身心素质的重要科目，在21世纪的今天发挥着越来越重要的作用，教师应当基于健康第一的教育理念，更加重视体育教学。但是长期以来的高校体育教学中存在着一些问题，影响着体育教学目标的达成。通过借助互联网媒体，教师可以更加便利地开展体育教学，突破时空的限制，丰富体育教学资源，有效提高体育教学的效果。

1 高校体育教学中存在的问题

1.1 教育理念更新较慢

根据教育部发布的第八次全国学生体质与健康调研结果，从2014年到2019年，我国中小学生的体质与健康状况的优良率明显增长，当大学生只增长了0.2个百分点。从中可以看出我国大学生体质与健康状况不容乐观，肥胖率存在上升趋势，这与大学生的生活方式不健康、缺乏必要的约束、健康教育不重视等相关。尤其是在移动互联网时代，大学生热衷于刷视频、打游戏，压缩了体育运动时间，诸如买饭等活动变为叫外卖，缺乏体力劳动。高校体育教学中，有限的课程已经无法满足现实需要，但是高校及其教师教育理念更新较慢，没有跟上时代步伐，很少拓展体育课程之外的更多体质与健康训练活动。

1.2 教学方式比较单一

在高校体育教学中，教师多是通过理论讲授、动作示范、指导训练等的方式实施教学，存在教学方式比较单一的问题。高校体育教学中通常采用选科教学的方式，包括足球、篮球、排球等球类项目，也包括太极拳、八段锦、健美操等的中华传统运动或现代体育运动项目，如果长期运用讲授式与示范式的方式，无法有效调动学生参与的积极性，因而也很难掌握相关运动技能，教学效果自然不佳，这也不利于培养学生体育运动兴趣，不利于培养学生终身体育观念。

1.3 教学资源不够丰富

高校体育教学中包括体育理论和运动实践两大类，其中又包括运动安全与防护、营養与健康、运动发展史、运动规则、动作要领、战术战略等方面的内容。传统体育教学中，教师借助教材和有限的课件实施理论教学，通过亲自示范与指导训练的方式实施实践教学，教学资源不够丰富，较难达到教学目标。

2 互联网媒体对于高校体育教学的重要意义

2.1 打破时间空间限制

在互联网媒体的支持下，对于高校体育教学的首要意义是能够打破时间以及空间的限制，便于教师在任何时间与网上空间中开展教学活动，尤其是在疫情防控的背景下，借助互联网媒体进行授课，可以让学生自主在室外、在家中、在宿舍等场所中，学习体育知识、参与体育运动。借助电脑、手机和平板等设备终端，教师可以将图文并茂的学习任务单、微视频等推送到学生终端上，先让学生自主熟悉课程内容，自主参与运动训练，也可以通过直播授课的方式实施在线教学。互联网媒体还可以传播体育新闻、直播运动赛事等，拓宽了传播方式。

2.2 丰富体育教学资源

大学体育作为一门公共课程，是以身体练习为主要的实现方式，教学目的是增强学生的身体素质，促进学生心理健康发展，是高等教育课程体系的重要组成部分，包括体育、生理、心理、卫生保健、安全、社会与营养等诸多领域的知识，重点是启发学生健康意识，锻炼学生运动习惯，培养良好卫生习惯与终身体育观念。因此，教师要引入丰富的体育教学资源。在互联网媒体的支持下，教师可以借助名校慕课资源，在体育相关公众号、短视频号等上面搜集资源，运用新媒体资源更好支持高校体育教学，可以激发学生运动兴趣，提升体育教学的效果。

2.3 创设各类教学方式

大学体育课程目标多样，总体分为课程总目标和学习领域目标：总目标是增强学生体能，掌握和应用体育与健康知识和运动技能，培养学生运动兴趣与爱好，形成良好心理品质与合作精神等；学习领域目标包括运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应等目标。通过运用互联网媒体，教师可以创设各类教学方式，如微课教学、翻转课堂、线上教学，还可以指导学生进行素质拓展训练，组织第二课堂，开设体育直播等，可以促进学生积极主动参与体育学习和运动训练中，更好掌握体育运动知识，提高体育运动能力。

3 基于互联网媒体的高校体育教学创新策略

3.1 灵活运用网络资源，有效渗透运动知识

在互联网媒体的支持下，普通大众可以从中了解和获取各类体育信息，包括各种体育赛事的直播与重播，知名运动员的采访，体育运动赛事讲评等，大大拓展了知识获取的路径。很多大学生喜欢通过微博、微信公众号、头条号、抖音号等新媒体，了解体育相关知识，观看体育相关直播等。基于互联网媒体的视角下，在高校体育教学中，教师可以根据体育课程教学内容，获取丰富的体育相关网络资源，通过灵活运用这些网络资源，有效渗透运动知识，可以用在体育理论课堂教学中，也可以将其推送到学生端，辅助学生进行自主学习。

例如，基于大学体育的教学内容，包括篮球、足球、排球等，教师可以搜集与整理与之相关的运动训练和比赛视频，将其分类整理与剪辑成微视频，推送到学生端上，或者在课堂上用于新课导入或者技术讲解，这样的趣味性更强，可以让学生感受运动项目的魅力，更好理解技术动作，体会其中蕴含的体育精神。在排球运动教学中，教师通过剪辑2016年女排比赛的视频，融入中国女排一路打进决赛的内容，将女排姑娘们在赛场上的那种敢打敢拼的精神展现出来，让学生更好理解女排精神，培养学生体育精神。基于排球训练和比赛的视频，教师可以在视频中加入一些动作的名称，如准备姿势和移动、传球、垫球、发球、扣球、拦网等，将动画融合起来，运用暂停、倍速、慢速等功能，分解常用动作，如移步法中的滑步、交叉步、跳步、跨步和跑步等，能够有效提升教学的有效性。

3.2 发挥信息技术作用，理论融合运动实践

高校体育教学中，不仅包括通常的户外运动训练项目，还包括很多体育理论内容，比如体育概论、体育运动规则、运动防护、营养与健康等，实施每一项的运动教学前，教师还要讲解发展历史、运动规则、动作要领、战术战略等，这对学生更好了解相关运动、掌握科学训练方法、培养良好运动习惯等具有重要意义。大学体育教师可以发挥信息技术的重要作用，融合互联网媒体实施教学，将体育理论和运动实践融合起来，起到更好的体育教学效果，培养学生终身体育观念。

例如，在讲解奥林匹克运动的发展史中，教师可以去互联网媒体中搜集各类资料，包括纪录片的视频、历史图片、介绍文字与相关动画等，还可以插入一些影视资料、奥运会的比赛视频等，这样可以丰富教学内容，让枯燥无味的文字知识变得更加生动、形象和富有趣味性，让学生更好的认识奥运会的起源与发展史，更好理解奥林匹克精神。篮球是大学体育中重要的项目，能够锻炼学生身体素质，培养学生规则意识与合作精神，教师应当重视篮球发展史、运动规则、动作要领、战术战略等方面的教学。在运动规则方面的教学中，教师可以在互联网媒体上搜集一些犯规的动作视频，如打手、阻挡、带球撞人、拉人等，让学生说出哪些地方存在犯规，然后通过慢放分解动作讲解。在运动实践教学中，教师同样可以借助互联网媒体资源，教师先制作运球、过人、传球、投篮等动作的视频，先让学生自主下载观看，再实地教授动作，可以更好掌握动作要领。特别是针对“三步上篮”等较难动作，学生在课堂学习后还可以反复观看视频，借助3D模拟动画分解动作，针对性地进行训练，在线询问老师，可以更好掌握难点动作。

3.3 科学运用网络工具，完善体育课程体系

教师可以科学运动各种网络工具，依托互联网媒体实施体育教学，丰富体育教学内容，创设多种体育教学方式，完善体育课程体系。在每学期之初和期末时间，教师可以借助网络调研软件，通过网络调查了解大学生身体素质和运动训练情况，为下一步教学提供针对性的指导。教师也可以指导学生下载各类运动类的软件，借助手机和可穿戴设备，在体育课程之外自主训练，可以记录运动时间、运动量、心率等数据，综合分析结果，及时调整体育教学方式，对学生进行个性化的训练指导，能够更好提高学生的身体素质，促进身心健康成长。

在体育课程体系的建设方面，在体育教研组的教师共同努力下，可以先借助网络平台建立公共聊天室、互动空间等，加强教师与学生之前的交流，这样教师可以及时、准确认识学生具体情况，有利于调整教学策略，因材施教进行教学。大学体育课程体系不仅包括每周两节的一般课程，还要充分利用其他时间开展课外活动，开展素质拓展训练，发挥第二课堂的作用。在体育课程教学中，教师用电子课件进行线下教学，用微视频与直播等方式进行线上教学，教授体育理论与相关动作，指导学生技术训练与安全防护等。素质拓展训练与第二课堂，主要是起到强身健体的作用，培养学生良好的运动习惯。教师还可以建立微信公众号，开始短视频账号等，发布体育运动相关的图文和视频内容，增加学生体育知识的储备，辅助学生自主运动。最后，教师根据学生理论学习与实际训练的效果，在体质检测与运动测试之后进行评价，将过程评价与终结评价结合起来，多鼓励和表扬学生，促进学生更加积极地参与运动训练，提高体育教学的效果。

3.4 借助平台组织活动，开展素质拓展训练

在高校体育教学中，学习领域的目标包括运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应等等多项目标，要求学生积极参与体育活动，获得运动知识与技能，掌握野外活动的基本技能等。针对这些背景，教师还可以借助信息技术平台，发挥其时效性强的优势，通过提前发布活动信息，让学生在平台上阅读图文资料和观看视频，了解活动的原则与玩法等，做好运动训练的准备。素质拓展训练是一种体验式的户外学习活动，有体能、成功心理、挑战自我、团队合作等训练类型，能够增进学生之间的情感，培养学生人际交往能力，提高班级凝聚力，形成良好的师生关系，体育教师可以借助平台组织素质拓展训练活动。

例如，我院会定期精心设置新颖与刺激的心理素质拓展训练活动，这是体育运动训练与心理素质培养的融合项目，包括“你画我猜”“一穿到底”“同手同脚”等项目，可以让学生通过体育活动调控情绪，形成勇于战胜困难的坚强意志品质。我们先用智慧平台做好活动组织与策划工作，然后将活动的信息通过微信群等发给学生，让学生提前了解这些项目，做好活动的准备。在活动期间，团队成员都积极参与其中，其他小伙伴为他们加油助威。团队成员密切配合，齐心合力完成素质拓展训练任务，比赛中激情澎湃，充满了欢声笑语，加油声、呐喊声等不绝于耳，处处体现着团队合作。在活动中，不仅训练了队员的身体素质，而且训练了心理素质，增强了他们对团队的认知，提高了团队合作能力。

3.5 组织体育第二课堂，创新体育傳播方式

更好借助互联网媒体，实现高校体育教学的创新，除了组织与实施以上相关体育教学活动，还要重视发挥第二课堂的力量。体育学院可以组织体育第二课堂，举办球类比赛、综合运动会等，这样不仅能够增强学生的身体素质，而且丰富了大学生的课余生活，调动学生参与体育运动的积极性，增强集体荣誉感，营造出努力拼搏与团结奋进的校园氛围。在活动中，师生合作创新体育传播方式，通过开设比赛直播、拍摄视频等方式，推送到学院新媒体账号中。

例如，我们体育学院在今年5月承办了第一届“勇士杯”气排球比赛。比赛由全校学生自由组队，加强了不同学院同学之间的交流，各学院的领导和教师也亲临指导，为参赛队员助阵。我们将比赛过程录制成视频，剪辑成一个个精彩的短视频，写出图文报告，将其推送到公众号、视频号等账户上，让更多的大学生得以观看这场比赛，感受努力拼搏的氛围，培育学生正确的价值观。

4 结语

综上所述，互联网新媒体视角下的高校体育教学中，教师需要明确过去教学中存在的问题，认识互联网媒体对于高校体育教学的重要意义，以此构建具体的创新教学策略。基于基本学情落实以上策略，可以有效增强学生身体素质，促进学生身心全面发展，更好提高体育教学的效果。

（作者单位：广东白云学院）