新冠疫情期间大学体育公共课线上教学现状分析

杨晓敬

近几年新冠疫情在全球蔓延，我国虽然在治理和防控是全世界第一，但由于疫情的严重所以我国各地也是时有发生，严重的影响我们的生活、工作、学习。全国高校在教育部“停课不停学”的政策下，有条不紊的进行着。本文对山西工程科技职业大学公共体育课在线教学进行观察分析找出不足，针对存在的问题提出以下建议，优化体育课线上设置，完善课堂准备；教师改变教学观念，提升自身教学素养；提升学生的学习积极性；建立完善教学评价体系。旨在保障师生安全的情况下，努力提高我校公共体育课在线教学的质量。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以山西工程科技职业大学在2022年开设的在线公共体育课，及当时参与在线课堂的老师和学生为研究对象。

1.2 研究方法

（1）文献资料法。利用几大数据平台，对近几年疫情期间线上公共体育课的相关文献进行归纳总结，问题设计开展研究，为本文的研究提供参考材料。

（2）访谈法。通过对学生、老师、教学领导及专家的访谈，为本课题的设计研究提供有力的理论支撑。

（3）逻辑分析法。通过大量阅读，整理归纳相关的资料，对山西工程科技职业大学公共体育在线教育中出现的优点和问题进行分析，并寻找出适合的解决对策。

（4）综合分析法。在心理学、体育学、体育管理学、体育教育学等多学科的基础上进行分析，疫情期间公共体育课堂在线开展的重要性。并从中得到启发运用于线上教学。

2 研究背景

新冠疫情自2020年爆发以来对全世界带来了灾难性的打击，党中央对新冠疫情保持高度重视，政府部门对疫情的控制也做出了积极的部署，习近平总书记做出了重要指示，发表了重要讲话，将保障人民群众的生命安全和身体健康始终为第一要求。教育部根据疫情期间不能如期开学的各大院校做出了指示“停课不停教，停课不停学”，山西工程科技职业大学因为疫情没有开学，无法开展线下教学，所以将课程全部转为线上，包括公共体育课。体育课本是一门实践性很强的课程，而且课堂风险也比其他课程高出很多，现在却把教师和学生分隔在网络两端。由于上课环境，授课方式都发生了变化，那么我们的课程设置，教学内容和教学计划是否还合理？教师和学生在网络教学中是否还适应？所以针对本学期公共体育课线上教学的现状展开调查，发现优缺点并扬长避短。

3 线上教学的优势

把公共体育课搬到线上来首要的一个优点就是学生掌握课堂的进度更自由了，有的学生课堂没有掌握了学习内容，课后他可以看回放，碰到一下不能明白的重点、难点学生还能反复看，掌握起知识点来更容易了。其次是线上教学克服了时间和空间的障碍，学生在线下教学中会碰到老师教授空中的动作时，由于动作较快而无法看清，可在地面做分解示范又会失去空中的那份灵动，但现在有线上视频就能很好的解决这一问题了。再则，体育教师随着年龄的增长，有些技术难度，运动强度较大的示范动作，在线下课堂中会表现的差强人意，而在线上教学中，老师可以应用各种多媒体，软件，视频，加强动作的渲染，从而吸引学生，增加学生对体育的兴趣。

4 体育课线上教学存在的问题

4.1 线上公共体育课的设置不合理，教学环境改变导致教学准备不充分

这次新冠疫情对我们的影响是十分突然的，就是因为突然性所以导致我们的教学工作的准备不是很充分。首先是课程的设置，本学期的课程安排，大一学生还是自然班上武术课，大二学生都是选修课，现在所有的课程都要由线下转为线上，有课程是可以直接或经过修改转换的，而有些课程就很难了，即使这样我们也无法重新安排课程，只能是微调。其次是教学目标和设计，公共体育课由线下转到线上，武术类、健美操类、瑜伽等等可还按原计划进行。球类的开始时能练习个人技术，到后期隔网的要求双人对抗，足、篮、排、棒、要求多人战术就没法完成教学计划要求了。游泳课，不能要求学生家里都有泳池吧，即使学生找到泳池，那安全谁来负责。其他的大部分课程也不能按原有的教学计划和教案执行了，因为上课环境发生了变化，教师和学生身处网络的两端，距离拉开了，课堂的临场感也就淡。教师感觉控制不住课堂了，有的學生一会儿上线一会儿下线，说是网络不好，而实际情况谁知道呢，有的学生身体坐的笔直，而眼神却盯屏幕后的电视机。学生感觉老师和其他同学不在身旁，自己更自由了，上课表现的无论好坏，老师那犀利的眼神和可怕的粉笔头再也看不见了。而且随着教学的深入教与学产生的矛盾会日益增多。

4.2 体育教师线上教学经验欠缺有待提高

根据山西工程科技职业大学公共体育课程年度教学计划，本学期的课程已经提前部署安排完毕，假期中教师也提前设计，备课完成教学准备工作。但突然受到新冠疫情的影响，不得不把体育教学实践课转为线上教学。这对教学的组织和教学设计有了更高的要求，因为线下教学和线上教学是两种截然不同的模式。大部分教师缺乏线上教学经验，他们的思想还停留在线下实践课上，习惯那种示范，纠错的教学模式。现在转到线上教学后，他们的教学目标、设计、计划的改变没有和学生的在线教育很好的结合，显得很突兀。许多教师对网络教学工具不是很了解，结合网络教学软件并运用到教学中也显的十分生涩，年纪大的教师尤为突出。教学中老师整节课都忙于操作教学软件，或是只采用直播教学，容易受到网络和技术的影响导致教学效果的降低，教师长期的线上教学和学生的互动降低，不能及时的回答学生的问题，轻者导致学生练习动作错误，重者可能会出现学生在练习中受伤。由此可见对于提高体育教师多媒体和网络教学软件的能力已经迫在眉睫了。

4.3 管理监督体系不健全，学生学习热情低迷，参与度不高

公共体育课是一门实践性很强的课程，在线下教学中也是同学们最喜欢的课程。在体育课堂中学生充分接触大自然，呼吸着新鲜的空气，从心理上和生理上都能感觉到是自由的、放松的。在体育老师的示范下能很快的学会技术动作，这使学生有一种成就感。当体育课由线下转为线上时，这种放松感和成就感都淡化了，体育老师由原来的少讲多练变为喋喋不休的理论讲授，即使有练习但在家里也是束手束脚，渐渐地对体育也就失去了兴趣。在线下课堂中体育老师可以牢牢的控制课堂纪律，掌握教学进度，然而在线上课堂中学生失去兴趣后，又缺乏自主学习的精神，所以体育课就显得十分沉闷，开小差的越来越多，但体育老师隔着屏幕对学生管理和监督又无能为力。即使老师指明让学生单独做练习动作，学生也有各种理由推诿不做，或是有学生做练习，当动作错误时老师也不能一一叮嘱，只能泛泛讲解。所以经常看到一种现象，体育老师满头大汗的讲解的各种动作，不停的示范累的气喘吁吁，而学生却无动于衷，一堂课下来老师汗流浃背学生滴汗未出。

4.4 体育教学评定体系不够完善

体育教学评价就是指从课堂开始到结束整个过程中要获取全部的教学信息，并根据相关的数据对教学整体做出判断，达到提高教学效果和教学质量的目的。在线下教学时这很容易达到，然而在线上教学时教师的管理评价手段就十分有限了。现在教师线上教学过程中只有简单的几种管理评价手段，都是通过让学生上视频和图片来了解学生的对运动技能的掌握情况，这就缺乏了时效性，容易产生误解导致学生学习动作错误。现有的评价体系产生了以下学习现象，有的身体素质好的同学，即使在体育课上闷头睡大觉，到最后体育考试成绩也会很高，会觉的体育课没有挑战从而失去兴趣。有的学生先天身体素质不是很好，虽然上课很积极很努力，但最后考试成绩依然不是很理想，慢慢的对体育课就失去了热情。

5 体育课线上教学的改进对策

5.1 优化体育课线上设置，完善课堂准备

在线上的体育课堂中首先把不适合线上教学的体育课替换成容易上手和便于线上学习的课程。再者我们要完善课前、课中和课后的设置。课前：教师要选择大众化且通讯质量高的学习软件，如学习通、QQ、钉钉等。这些学习软件既能统计学生的出勤和作业情况，又能保障老师和同学们之间的沟通交流。教学内容的选择上尽量选适合家里的练习动作。教学方式可以选择直播，下载相关视频，或提前自己录制视频。课中：教师要进行签到并对上节提交的作业进行点评。在之后的教学中除去示范教学外，教师要多和学生交流沟通，点名提问，纠错改正，及时的纠正错误避免学生在反复的练习固化错误动作，也能避免在练习中因动作不对而受伤。课程结束前要进行课堂小结，这样会使学生更有课堂临场感，教师能更好的掌握教学效果。课后：要布置作业，内容设计要以实践为主，要求学生先要进行自主巩固练习，当自己觉的可以达到老师布置作业的要求后再进行拍摄视频并上传。收到作业教师要认真批阅，课上是解决共性问题，课后作业是教师解决学生的个性问题。

5.2 教师改变教学观念，提升自身教学素养

从古至今只要有学习的存在，教师就要不断提升自己以适应各种教学方法。尤其在这新冠疫情突发的时期，体育公共课由线下转为线上，体育课由教师学生面对面示范纠错转为教师学生隔网想看，由精讲多练也转为理论为主。这种现象是客观存在的，做为一名教师要主动的适应这种变化，积极改变自己的教学观念。体育老师在各科老师中上课说话是最少的，语言表达能力也稍稍欠缺一些，现在线上课程又要求体育老师多说多讲，为了完成这一教学目标，提升语言能力和提高课堂对学生的吸引力，体育老师首先要从课前准备下手，只有准备充分了，课堂讲解才不会脑袋空空无从讲起，只有案例准备精彩了，课堂才更有吸引力。其次，教师要从教学组织管理能力上提升自己的素养，这样就能在线上课堂中更好的组织学生调动起他们上课的积极性，慢慢的消除体育课的线下和线上教学的差异，引导学生们主动的运动锻炼。再则，教师要从信息技术素养上有所提升，教师要对现代化教学手段重视起来，学习网上各种教学软件，熟练网上教学平台的各种功能，会通过网络收集自己所需要的教学资料，并把他们按教学的要求整合起来。最后教师要学会相互交流，一个人再怎么努力上进他也是有限的，当一群人在一起互相观摩学习，取长补短时，我们的线上教学效果就会大大的提高。

5.3 采用多种方法提升学生的学习积极性

在整个教学过程中学生是学习的主体，当主体出现问题那教学效果就会大打折扣。所以在教学中首先要提高学生的学习积极性，通过多种教学方法让学生明白学习是给谁学，让学生懂得体育锻炼会使自己的身体受益匪浅，学会几门运动技能能让自己终生受益。想要达到这样的学习效果光靠教师的说是不行的，要让学生通过课堂活动来真真实实的感受到，在线下是教师有很多教学方法来实现，但在线上时教师们就要重新总结经验提取方法让学生积极主动的自主学习。其次教师要用一些强硬的教学手段，比如检查考勤，随机点名出来做示范动作，或定期做翻转课堂，先让学生参与进来，再通过体育的魅力进行深度接触积极参与。在这个过程中老师也要参与进来，积极分享一些自己的运动小视频，和学生互动起来，让学生也分享上传运动视频，老师从中点评，鼓励表扬，使其有成就感，学生们就会积极主动的运动起来了。

5.4 建立完善教学评价体系

教学评价就是对教学过程的评价，现在体育教学从线下转到线上我们就是要把教师的教学过程和学生的学习质量进行客观的评价，从而判断在疫情期间这个阶段我们的教和学完成的怎样。对于线上教学评价应该是由学校、教师、学生三方面组成多元化的教学评价。学校组办督导小组，监控网上教学的全部过程，并在期末对教学文件的准备，教学过程的好坏，在线对学生的教学能力等方面进行综合评价。教师对学生的评价不应该只是期末成绩的考试，也要把中心放在线上学习的过程中，通过课堂出勤，与老师的互动，作业的完成率，期末考核等等评价方法促使学生能更积极主动的参与到平时的网络课堂教学中。学生对课程的内容，课堂的气氛，课程的难易，知识掌握的程度进行客观的评价。通过多元化的评价体系，有利于教师及时调整课程计划和内容，适应学生的需求督促学生全身心融与教学过程中，更好的提升教学效果。

6 结论与建议

山西工程科技职业大学在新冠疫情发生时就针对公共体育课线上教学如何开展就进行过研讨。疫情期间虽然我们已经一边线上教学一边自我改进，但还是问题多多。如线上公共体育课的设置不合理，教学环境改变导致教学准备不充分，体育教师线上教学经验欠缺有待提高，管理监督体系不健全，学生学习热情低迷，参与度不高，体育教学评定体系不够完善等一系列问题。本文通过问题找出对策，优化体育课线上设置，完善课堂准备。教师改变教学观念，提升自身教学素养。采用多种方法提升学生的学习积極性。建立完善教学评价体系。

（作者单位：山西工程科技职业大学 体育学院）