趣味田径教学法在小学体育教学中的应用

阮文斌

在小学体育课程中，田径运动是非常重要的一项教学内容，是促进学生身体素质得以全面发展的重要载体。但是由于部分教师受到传统教学模式的影响，导致田径运动教学的整体氛围枯燥、乏味，很多学生往往“敬而远之”，以此难以达到良好的教学效果，难以促进学生的多元发展。而随着素质教育的不断改革和推进，提出了趣味田径的教学理念，强调教师应该从田径教学的特点着手，立足于学生的兴趣爱好、运动水平，提升田径教学的趣味性、灵活性、拓展性、丰富性，引导学生积极主动地参与到田径训练中，丰富学生的学习体验，不断提升学生的运动技能，助力学生综合素质的发展。本文基于此，对趣味田径教学法在小学体育教学中的应用展开了深度分析和探究。

趣味田径教学法的主要作用点在于趣味性，这与学生的身心发展规律和学习认知规律具有极高的契合度。基于此，通过趣味田径的有效开展，能够实现对学生运动兴趣的引领，让学生积极参与到田径训练中，体会到运动的魅力和乐趣。同时教师可以通过对学生的针对性指导，满足学生的健康需求，从不同的维度助力学生全面发展，切实落实对学生核心素养的培养这一教学目标。

1 趣味田径教学法在小学体育教学中的应用意义

1.1 实现对学生运动兴趣的引领

田径趣味教学法主要是融合了趣味性的元素，以多元化的教学活动为载体，借助相关体育器材的支撑，营造轻松愉悦良好的运动环境，展开多元、有趣的田径训练活动，以此让学生积极地参与到田径运动中，感受到运动的乐趣的同时最大程度地激发运动潜力。同时趣味田径往往能够突破时间空间的限制，为学生构建更广阔的运动平台，让学生在这个自由民主的运动空间中自主发挥、自主探索，以此带给学生更丰富、更良好的运动体验，实现对学生运动兴趣的引领，让学生愿意投入更多的时间和精力参与到田径训练中。

1.2 优化课堂氛围，构建良好师生关系

在传统的体育田径教学中，教师往往以严肃的态度对待学生的田径训练，久而久之，在学生的心目中，严师的形象根深蒂固，学生对教师往往会具备“畏惧感”，再加之教师的课堂主导地位过于强势，教学的形式单调乏味，整体的课堂氛围缺乏趣味性。通过将田径趣味教学法运用在小学体育教学环节，则能够有效的改善当前的教学现状，积极融入有趣的、新颖的田径教学元素，能够增加课堂的活力和生命力，改善课堂氛围，使得其变得更加轻松民主，让体育课堂重新焕发光彩，同时通过良好氛围的导向，使得教师和学生之间的关系得以转变，形成更和谐、更友好的师生关系，以此有助于整体上优化教学效果，凸显田径趣味教学的价值和优势。

1.3 凸显体育教育内涵

随着教学的改革和发展，强调小学体育教育工作者应该以素质教育为导向，从不同的维度关注学生综合素养的发展。在传统的教学模式之下，教师往往更关注学生运动技能的培养，忽视了学生其他素养的发展。在新课改背景之下，教师通过融入渗透趣味田径教学法，推进体育教学活动的落实，除了科学指导学生理解运动知识，掌握运动技能之外，还应该以多样化的趣味训练活动为载体，拓展教学维度，注重对学生团队合作能力、坚韧的意志品格等多方面素养的培养，以此凸显体育教育的内涵。

2 趣味田径的三要素

2.1 趣味性要素

与普通的田径运动相比，趣味性田径教学的核心亮点在于趣味，指的是田径运动的开展融入了丰富的、有趣的资源，整个教学活动凸显出极强的趣味性。一定程度而言，趣味性要素是趣味田径三要素的基本组成部分。通常情况下，教师往往会以田径游戏为载体，推进趣味田径教学活动的开展。而田径游戏的定位高度则直接关乎于趣味田径的趣味性强度。因此，全面落实趣味田径教学法在小学体育教学课堂中的融合渗透，教师一定要切实地关注学生的兴趣爱好、性格特征等多方面的元素，以学生喜欢乐见的田径游戏，推动教学进程，提升学生的运动参与度和兴趣度，让学生始终保持浓厚的兴趣、饱满的热情参与到田径运动中，最大程度激活运动潜力。

2.2 专业性要素

趣味田径教学法在小学体育教学中的融合渗透，除了关注趣之外，还着重强调专业度，使得乐和专并驾齐驱。教师主要是以多元化的、趣味性田径活动为载体，让学生在玩的过程中，能够切实掌握运动技能、领悟动作要领。通常情况下，教师往往会将田径项目训练以游戏竞技的形式开展，让学生在竞技活动中，实现对专业知识的内化、吸收、迁移，整体上提升自身的运动水平。

2.3 能力性要素

能力性要素主要指的是借助田径活动，全方位、全过程培养学生的综合能力。趣味性田径在具体的运用过程中，教师主要是在有趣的田径游戏中融入相关的运动技能，让学生体会到运动乐趣的同时也能够潜移默化地影响学生，促使其运动能力获得的新的发展、新的提升。比如在接力赛活动中，主要是通过竞技的方式，让学生在每一环的接力环节，讲究稳、准、快、狠接，以此强化学生的爆发力、平衡力，同时也在这一环节能够让学生充分意识到团队合作的重要性，培养学生的合作能力。

3 趣味田径教学法在小学体育教学中的应用途径

3.1 更新教学理念，重视趣味田径教学

就当前小学体育教学对趣味田径教学法的应用实情而言，还存在着一定不足，很大一部分原因在于学校和教师本身对于这种教学方法的重视不够，应用不广，仍然采用传统的教学手段推进体育教学活动，没有切实做到与时俱进，没有及时更新传统教育思维，沒有充分意识到趣味田径教学法的运用价值。因此，在新课改背景之下，则强调相关教育工作者应该从传统教学理念中解脱出来，学习先进的教学观念，重视趣味教学法的运用和推广，通过趣味性的手段，创新改革小学体育田径教学模式。同时学校相关的领导人员也应该加强指导、监督和管理，检测体育教师是否运用趣味田径教学法设计各项体育运动，以此使得小学体育教学模式得以有效调整，让体育课堂变得更加生动、有趣。一方面能够让小学生改变对传统田径运动的看法，满足学生对有趣课程的学习需求。另一方面则能够整体上提升教学的有效性，优化教学质量，从不同的维度促进学生的综合发展。

3.2 强化教师教学能力，助力趣味田径教学

小学体育教师本身的教学理念、教学能力、专业素养会直接影响趣味田径教学法在小学体育中的渗透情况，也会直接影响教学体育课堂的效果。基于此，为了整体上提升体育课堂的教学效果，凸显趣味田径教学法的运用优势，教师应该着重关注自身专业化成长，不断强化专业能力，提升专业水平，以此使得趣味田径教学法在小学体育中的应用效果更加理想化。通常情况下，学校可以通过召开教研会议方式，让教师聚集在一起，对教学经验进行交流、分享，深入分析探讨田径趣味教学法在具体运用过程中存在的问题，找到具体的解决方法。通过有效的沟通、交流、反思，增强教师的教学能力，促进其专业化成长。同时学校方面还可以组织专业的教学培训活动，鼓励教师积极参与，在培训过程中实现自我调节、自我成长、具备更扎实的理论基础，强化自身的教学能力，能够灵活运用趣味性田径教学手段，推进体育教学活动的开展，让教师的教和学生的学实现高度的统一，变得更有意义、更有实效性。

3.3 优化体育场地设施，创设良好的物质基础

小学体育田径趣味教学在小学体育教学中的运用有效性，学校方面应该及时加强对体育场地设施的优化建设，为趣味田径教学的开展提供良好的物质基础，构建良好的物质环境，以此满足基本的教学需求。一定程度而言，学生对于新奇的事物具有更强烈的好奇心和探索欲，如果学生往往是基于熟悉的场所、熟悉的运动器材展开训练，很容易产生疲惫的心理以及排斥抗拒的运动情绪。所以当前在推进趣味田径教学法在小学体育教学活动中的融合运用，教师具体可以联合学校相关领导人员，为学校体育运动场所设施进行优化创建，让整个运动环境保持新鲜感，这在一定程度上，能够调动学生参与田径体育课程活动的积极性。

3.4 展开趣味示范，激活学生的感知系统

在小学体育教学过程中，通过融入趣味田径教学法推进体育课程的开展，主要目的是为了让学生动起来，培养学生的体育运动兴趣，激活学生的运动意识，从不同的维度发展学生的运动能力。而在这一过程中，教师则应该着重考虑如何才能够让学生动起来，具体应该加强对学生运动兴趣、运动能力等多方面素的分析和探究，积极展开契合学生身心发展规律、满足学生实际运动需求的教学活动，给予学生更多兴趣的引领，让学生真正意义上成为体育田径运动的主人翁。一方面，教师可以展开趣味性的动作示范，让学生在观察之余，结合自身对动作的理解，进行模仿演练。比如在趣味田径教学中，教师可以示范企鹅跑、鸵鸟跑这样的短跑动作。通过趣味性的动作演练，不仅仅能够拉近教师和学生之间的距离，同时还能够让学生的眼球聚焦于教师的动作示范，以更高的关注力和注意力参与到体育学习中，学生被教师所演示的动作所吸引，通过观察动作的细枝末节，切实捕捉动作的要领，让学生获得更加直接的感官刺激，继而学生能够给予这一类体育基础动作，进行自主学习、自主模仿、自主感知，在这个过程中，有助于学生切实把握做动作的要领，提升学生的运动技能。

另一方面，教师还可以借助现代化信息技术的运用，通过视频、图片等形式，给学生展示基础性的田径运动动作，增强示范动作的动态感、直观性、趣味性，同时也能够让整个动作的演示更加规范，学生在这种动态化动作演示的刺激之下，历经观察、分析、模仿的过程，能够具体掌握训练动作的精髓、核心，同时在这个过程中，还有助于强化学生的自主学习能力，促使学生的身体素养得到全面发展。

3.5 丰富田径训练内容，增强课堂的趣味性

通常情况下，在传统的田径训练环节，教师往往是让学生机械化地展开跳跃训练、短距离长距离跑步训练、负重冲刺训练，教学内容往往一成不变，且教师的教学流程也缺乏更新，这很难凸显田径训练的价值和作用，难以使得体育教学活动的目标落到实处。而运用趣味田径教学法，则着重强调教师应该对田径训练的内容进行优化调整，使其变得更加丰富、多元、有趣，以此更容易被广大学生群体所接受，发挥田径教学的引领作用、导向价值，吸引学生积极参与到田径训练中，继而逐一完成教学目标，让整个教学活动的开展更加有序、有效、有意义。

3.6 创新田径训练形式，组织多样化活动

3.6.1 开展趣味游戏

就小学阶段的学习而言，他们更喜欢游戏类的活动，游戏对于他们来说没有任何的抵抗力，因此推进趣味田径教学法在小学体育教学中的运用，教师可以积极展开趣味游戏活动，以游戏为载体，寓运动技能于游戏中，让学生在玩的时候实现对体育知识体育技能的内化、迁移。比如在展开跑步训练时候，教师可以借助角色扮演的游戏活动，实现教学与游戏的衔接和融合，学生可以选择自己喜欢的动物进行扮演，然后让他们模仿动物的形态特征进行跑步练习。有的学生喜欢模仿狼，那么就要注重狼的动作非常敏捷，迅速。同时在这一环节，教师还可以让学生展开狮子追猫的竞赛游戏，这样的话能够促使学生的训练参与度更高，游戏化的训练方式能够让小学体育课堂充满着生机和活力，使得体育教学能够达到事半功倍的效果。又或者在长跑运动中有很多的学生不喜欢跑直线，那么教师则可以设置一些折返跑、S跑的赛道，这样的话能够让学生有更多的参与热情，以此实现更好的训练效果。

3.6.2 积极开展竞赛活动

田径在体育教学中是非常重要的组成部分，且很多的田径体育项目都需要以团队的形式去完成，具有一定的团队性和竞技性。因此，趣味田径教学法在小学体育教学活动中的运用，教师可以适当地组织田径比赛，明确竞赛的机制，鼓励学生积极参与，在合作分工的过程中，激活学生的运动潜能，鼓励学生为集体的荣誉，努力拼搏，积极奋战，勇夺第一。

在展开趣味田径训练时，教师可以综合考虑学生的运动能力、运动兴趣等多方面的因素，把班级的学生划分为多个小组，让他们以小组为单位，展开竞赛。比如可以在起跑线的对面放置一排篮球，小组内第一个成员首先跑过去拿回篮球，然后再折回，由小组内的第二成员继续重复以上步骤，直到小组成员都完成这一项操作，看一看哪个小组在规定的时间之内拿回来的篮球数量最多，则为最终的获胜组。通过体育田径竞赛的开展，能够培养学生的团队意识，发展学生的体育素养。另一方面，又能夠使得课堂教学的效果实现最优化，让整个训练充满欢声笑语。

4 总结

总而言之，在小学体育教学环节，全面渗透衔接趣味田径教学法，教师应该充分地意识到这一教学方法的运用价值和意义，着重关于田径训练的趣味性、专业性、能力性，具体可以从更新教学理念，重视趣味田径教学；强化教师教学能力，助力趣味田径教学；优化体育场地设施，创设良好的物质基础；展开趣味示范，激活学生的感知系统；丰富田径训练内容，增强课堂的趣味性；创新田径训练形式，组织多样化活动等方面着手，构建高效的小学趣味田径教学课堂，从不同的维度促进学生的全面发展。

（作者单位：厦门市海沧区第二实验小学）