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信息技术赋能小学数学课堂教学

2022-11-14杨志柯陈锐丹

小学教学参考(数学) 2022年9期
关键词:希沃白板学科融合信息技术

杨志柯 陈锐丹

[摘 要]随着教育信息化时代的到来,信息技术在转变教与学的方式、丰富学生体验、开展个性化学习、进行即时有效的评价等方面发挥着越来越重要的作用。如何实现信息技术与学科教学深度融合,切实提高育人成效,成为亟待一线教师探索的热点问题。文章详细阐述了信息技术与小学数学内容、数学形式、数学方法、数学活动的融合后,在丰富课堂体验、增加学习互动、激发学生学习兴趣、发展学生的逻辑思维、培养学生自主学习能力等方面取得的良好效果。

[关键词]信息技术;希沃白板;学科融合

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2022)26-0047-03

一、时代背景

数学课程标准提出“二十世纪中叶以来,数学与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值,推动着社会生产力的发展。在教学中,要综合考虑学校资源、教材内容、学生特点等的实际情况,融合信息技术来设计并实施教学,以提高信息技术应用于课堂教学的实效性”。2018 年教育部印发了《教育信息化2.0行动计划》,要求“以教育信息化全面推动教育现代化”。2019年,中共中央、国务院印发了《中国教育现代化2035》,目标是到 2035 年总体实现教育现代化。在此时代背景下,大批先进的信息化软硬件设备走进校园,逐渐改变着传统的教学模式。信息技术赋能课堂教学新形态,在转变教与学的方式、丰富学生体验、开展个性化学习、进行即时有效的评价等方面发挥着越来越重要的作用,信息技术与学科教学的深度融合成为当前教育教学发展的大趋势。作为一线教师,亟须革新教育教学理念,主动探索信息技术与学科教学深度融合的路径与方法,切实提高育人成效。

二、信息技术赋能小学数学课堂教学的路径与方法

心理学研究表明,小学生对任何事情都抱有好奇的心理和探究的想法,同时具有好动的天性,无法长时间保持专注状态,思维能力、分析解决问题的能力也比较薄弱。而数学的很多知识又是相对抽象的,部分学生学习起来会感觉比较困难,继而失去学习信心和热情。一旦失去了学习的动力,学生的数学基础就会打不牢,这对学生后续的数学学习十分不利。

在全面推进教育信息化的今天,上述问题有了解决的路径与方法。黄荣怀认为:“信息技术为教学方式的改变提供了多种支持方式。其中,在学习方式创新方面,提供了新的学习内容、学习地点、伙伴关系、知识建构等;在教学方式创新方面,提供了新的教学资源、教学环境、教学工具、教学评价手段等。” 焦建利认为:“要适应‘人人为师,人人为学’的信息化时代,和学校有关的所有元素,包括学生、教师、教室、课堂等都必须做出彻底的改变;学校最好的风景是课堂,好的课堂应具备有趣、有效、高效、生成性、互动参与等重要特点。”具体而言,可将信息技术与小学数学教学深度融合、创新发展,把抽象的、难以理解的内容通过技术手段的处理后以有声、可视、动感的方式呈现给学生,为课堂创设“新”“趣”“奇”的教学氛围,丰富课堂体验,增加学习互动,优化课堂教学,从而让学生喜欢上数学。在平时的教学中,笔者以“希沃白板”作为信息化运用平台,探索出了信息技术赋能小学数学课堂教学的路径与方法(如图1)。

1.信息技术与数学内容相融合,创设良好的教学情境,激发学生学习兴趣

创设一个良好的课堂教学情境,引导学生融入课堂教学之中,有效激发学生的学习热情,已成為教育界的共识。在实际教学中,教师可以利用信息技术与数学内容相结合,为学生创设生活化、形象化的教学情境,以激发学生的学习兴趣。例如“轴对称图形”一课,笔者在新课导入中设计了“猜猜我是谁”环节,利用“希沃白板”的常规展示功能,将蝴蝶、衬衫、大门、天坛等实物图片展示一半后让学生猜测,在学生猜出对应的实物后,再利用“橡皮擦”功能呈现剩下的图形元素(如图2),引导学生去探究、思考,进而发现并总结出轴对称图形的特征,达到对轴对称图形的深层认知。

上述教学将学习内容生活化、情境化,学生的积极思考、广泛交流、主动探究,并能举一反三。学生学到的不仅仅是新知识,更重要的是学会解决问题的方法。

2.信息技术与数学形式相融合,丰富课堂体验,发展学生的形式逻辑思维

所谓数学形式,就是用特定的数学语言,包括数学的符号语言、图形语言和文字语言,来表达自然现象和社会现象的空间结构和数量关系,即具有相对固定样式的数学概念、法则和结论。在数学学习中,学习数学形式是一项基本要求,但是学生不能只限于接受数学概念、法则和结论的表述,更要认识问题的本质,不然思维和个性很容易受到束缚。教育心理学研究表明,小学生具备了一定的形式逻辑思维发展的生理基础,经过适当的训练,可以快速提高抽象概括能力。因此,在数学形式的教学中,要追根溯源,充分展示数学形式发生发展的过程,引导学生弄清本质,从对事物表象的概括逐渐发展到对事物本质属性的提炼,从根本上掌握知识。

为达成上述目的,在教学中,教师可以充分利用信息技术将数学形式的相关知识转化为图片、声音、视频等多媒体信息,通过视觉、听觉上的感性认知来帮助学生体会数学概念、法则和结论的发生发展过程,加强学生对数学形式形成过程的理解,让学生感受数学形式的高度概括性和抽象性。

例如在人教版教材一年级上册“认识图形”的教学中,笔者利用“希沃白板”的“多媒体”功能插入音频,结合“课堂活动”功能中的“超级分类”,将该节课的练习巩固环节以“听音识图”的方式开展(见表1),让学生对应音频所说的图形特点选择相应图形。通过“听音”的方式,学生可以多角度、多维度地感受所学知识的特征。这种学习方式符合低年级学生的年龄特点,比起枯燥的讲解,学生更容易被这种学习形式吸引。

3.信息技术与数学方法相融合,优化课堂教学,发展学生的抽象逻辑思维

所谓“数学方法”,就是用数学语言表述事物的状态、关系和过程,并加以推导、演算和分析,以形成对问题的解释、判断和预言的方法。数学方法是以数学为工具进行科学研究的方法,即用数学语言表达事物的状态、关系和过程,经过推导、运算与分析,形成解释、判断和猜想的方法。

利用信息技术手段,教师可以在教学活动中结合动态示范图、动画或视频演示,帮助学生进行数学推导、演算和分析,提供视觉、听觉上的直观信息来帮助学生更快、更好地探究和掌握知识内容,培养学生的抽象逻辑思维。

“几何与图形”是义务教育数学课程的四大板块之一,它在小学数学中占有重要的地位。该板块知识属于空间抽象类知识,但小学生的空间想象能力较弱。而信息技术恰恰能够提供大量形象直观的素材。教师可以充分利用这些资源,精心设计教学内容,引导学生主动观察探究、大胆猜测、合情推理、举例验证。例如,“希沃白板”中有各种各样的几何图形,教师在备课或执教时可以直接调用,让学生在具体形象中构建知识体系。在學习“平行四边形的面积”时,利用“希沃白板”中“学科工具”的“数学画板”功能,可以插入平行四边形,并将平行四边形拉高、降低,形象地展示底不变、高发生变化后(周长不变)平行四边形面积的变化(如图3)。复杂的数学问题借助信息化手段变得简明、形象,学生通过观察讨论便能很快掌握知识。

又如,在教学“认识长方体”时,利用“希沃白板”中“学科工具”的“数学画板”功能,可以插入长方体展开的动画,清晰地展示长方体的展开图。运用信息技术,把抽象的空间概念转化为可视化信息,有助于学生理解抽象知识,发展抽象逻辑思维。

4.利用信息技术创建多元化的数学活动,增加学习互动,提升学生学习注意力和参与度

在小学数学教学中,计算练习课最为枯燥乏味,学生经常处于游离或者疲惫状态。利用信息技术创建多元化的数学活动,可将繁复的知识、枯燥的计算转变为轻松的闯关挑战、趣味分类、分组竞争、知识配对等活动,利用小学生好奇、好动、好胜的心理特点,活跃课堂气氛,增强学生参与度。例如,在计算课中利用“希沃白板”设计“分组竞争”的计算比赛;在统计课中让学生上台填写数据,完成统计图;在“认识面积”一课中,让学生在“希沃白板”上给物体或者图形涂色;在“图形运动”练习课上,让学生在“希沃白板”上动手拼合图形;计算练习课中,利用“希沃白板”的“计时器”计时比赛,既能激发学生挑战的欲望,又能提高学生的做题效率。同时,在课堂上使用“希沃白板”的“随机抽选”功能,选取学生回答问题,也能让课堂充满趣味。

三、结语

教育信息化是信息时代背景下的自然产物,是时代发展的潮流和趋势。信息技术与教育的有机结合必然会为教育事业带来新的动力。随着社会的快速发展,信息技术迭代更新的速度越来越快,这对教师的知识储备和专业水平提出了更高的要求。教师只有不断地学习,不断地深入探索信息技术与教育教学的深度融合,成为利用技术赋能教学的开拓者、引领者、实践者,教学才能顺应时代的发展,才能有效促进学生的发展。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准:2011年版[M].北京:北京师范大学出版社,2012.

[2] 黄荣怀.信息化环境下的课堂教学变革[J].教育与教学研究,2021(3):1-2.

[3] 徐芳.希沃白板与小学数学教学的整合应用案例分析:以苏教版小学数学二年级下册《认识角》教学为例[J].广西教育,2019(37):76-77.

[本文系全国教育科学“十三五”规划2019年度教育部重点课题“中小学智能实验教学系统的构建与应用实践研究”(DCA190327)子课题“基于技术学科核心素养的实践性教学行动研究”(DCA190327-44036)的阶段性成果。]

(责编 罗 艳)

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