大数据对我国高校教育管理的影响及对策研究

李灵曦

（广东工业大学 马克思主义学院，广州 510000）

0 引言

随着教育改革不断深化，我国高校的招生人数正在逐年上升，在教育和管理方面都面临着众多难题，大数据的使用在一定程度上改善了这一现象，提升了高校的管理水平。大数据时代，信息的传播变得更快，信息的种类也变得更加多样。高校在这一时代背景下会受到大数据负面因素的影响，因此高校应该对当下教育管理工作中存在的问题进行总结，用发展的思维去看待问题，并及时制定解决策略，以此推动高校教育管理持续健康发展。

1 大数据的特点及本质

1.1 大数据的特点

（1）类型多样化。类型多样化是大数据的特点之一，这里可以从两个层面去理解，一是从大数据的载体进行分析。大数据在传播时需要有一定的平台作为载体，其解码的方式也不同，如Ins 和Facebook 等。二是从数据的本身去分析。数据可以分为结构化数据、非结构化数据和半结构化数据，从数据本身进行分析也是较多学者研究的方法。

（2）信息海量化。大数据时代，每个人都可以在平台上传输数据，也可以接收数据。大数据不同于传统的纸质形式，其只要有足够的存储空间就可以完成数据对接，每天都有海量的信息可以搜集和分析。

（3）分析精准。大数据分析的精准性来源于其数据的真实性，在一定程度上，大数据就是人们真实生活的写照，也是人们意识的真实反映，对大数据进行分析是对某一现象的全部数据进行分析，因此十分精准。

（4）传播速度快。大数据是基于互联网技术的发展而不断发展的，在各种技术及平台的支持下，数据的传播非常迅速，打破了时间和空间的限制，具有很强的便捷性。

（5）关联紧密。大数据时代的数据并不是独立存在的，其都有各自的属性，这种紧密的联系具有非常大的价值，在各种行业中都有体现。

1.2 大数据的本质

（1）大数据的本质是技术。大数据在一定程度上是依托于信息技术发展起来的，无论是数据传输还是数据存储和接收，大数据都依赖一定的信息技术，有了信息技术的支持，大数据才能发展起来。

（2）大数据的本质是科学。大数据最早是作为一种科学而发展起来的，其主要是为了研究数据，实现从“人”到“机”再到“物”的转变，注重三者之间的联系。

（3）大数据的本质是资源。这一点上可以从大数据的商业价值进行分析，尤其是在销售领域，大数据的资源属性表现得淋漓尽致，通过对大数据进行分析，可以对市场进行精准定位，为商家创造更多的利润。

（4）大数据的本质是工具。大数据的工具属性表现在它的研究方法上，大数据起初是作为一种工具出现的，人们研究大数据的目的是改变生活、改变世界，所以大数据的本质也是工具。

2 大数据给我国高校教育管理带来的影响

在大数据的影响下，我国高校的教育管理也发生了改变。大数据给我国高校教育管理带来的影响是多方面的，也是多层次的，既有积极影响，也有消极影响。

2.1 积极影响

2.1.1 在治理方面，提升了高校治理的民主性和科学性

在大数据的支持下，我国高校教学引进了计算机技术，很多课程也都实现了云端教学，教师之间也建立了沟通平台，这为高校的治理提供了更多科学建议，既方便上层向下层传达任务，也方便下层对上层进行监督；既有利于收集学生的建议，也有利于提高高校治理的效率和质量。

2.1.2 在教学方面，提升了高校教学的针对性和有效性

随着互联网技术的发展，大数据在高校教学方面得到了广泛的应用。随着教育改革不断深化，学生的主体地位明显提升，很多高校都对传统的课堂模式进行了改革，翻转课堂已经成为当下高校课堂的潮流，这极大提升了学生在课堂中的主体地位。

应用大数据对学生进行分析，可以对学生的学习情况有一个清晰的了解，以此作为教师的课程研究参照资料，可以使教学环节的设计更加具有针对性和合理性。利用大数据还可以科学地选择教材、划分课堂小组。同时，通过应用大数据，学生还能找到适合自己的学习材料并制定学习任务，进而能有效地提高课堂质量。

2.1.3 在考核评估方面，提升了高校教育管理的动态性和全面性

高校教育是为了促进学生全面发展，应试教育不是主要目的，素质教育才是高校教育的重要内容。通过应用大数据，高校要善于从中挖掘更深层次的信息，并提升教育管理的动态性和全面性。

首先，高校可以对学生的情感、知识、道德及能力进行了解，以制订正确的教学计划。同时，高校应该对人才市场进行了解，进而不断调整当下的教学策略。

其次，高校可以应用大数据对学生的现状进行调查，尤其要多注意学生的思维和道德素质培养，针对其薄弱的地方不断调整教学策略。

最后，高校可以应用大数据实现对教师的动态管理，并建立监督机制，同时转变教学理念，从结果性评价转变为过程性评价。

2.2 消极影响

2.2.1 在隐私和自由方面无法正确平衡

马克思主义理论指出，隐私和自由是不能同时兼得的，要想使隐私不被泄露，则自由就无法得到保障；要想获得自由，隐私就面临着泄露的危险。

目前，在大数据的应用下，我国高校管理者还是无法正确平衡二者之间的关系。近年来，很多大学生的隐私遭到泄露，给学生带来了一系列的不良后果，这是大数据带来的消极影响之一。

2.2.2 在数据信息方面，垃圾信息泛滥

大数据下的信息是非常丰富的，这也是大数据的特点之一，其海量的信息在给高校教育管理带来便利的同时也给高校带来了麻烦。在这些海量的信息中，所有的数据并不都是真实的、有用的，虽说大部分都是真实现象的写照，但对高校教育管理无益，所以面对这些海量的数据信息，高校需要耗费大量的时间和财力进行筛选，这是一项十分浩大的工程。

2.2.3 在数据质量方面存在缺陷

大数据下的信息数量比较多，所以存在许多质量问题。数据是否完整、准确、规范、唯一是衡量数据是否合格的重要标准。此外，数据还应该具有关联性，缺少任何一个标准，数据都是不完整的。面对海量的信息，高校的教育管理决策需要质量合格的数据作为参考标准，而质量不合格的数据不但难以为高校的决策提供帮助，还会降低高校决策的科学性和准确性。

3 我国高校大数据教育管理存在的问题

随着大数据思维不断渗透，我国高校开始运用大数据对学生进行教育和管理，这极大提高了高校教育管理的效率和质量。高校犹如半个社会，其内部结构和环境都比较复杂，所以在教育和管理方面存在众多问题，主要体现在以下几个方面。

第一，部分高校缺乏运用大数据的正确思想，不仅相关意识薄弱，还弱化了大数据在高校教育管理中的作用；第二，部分高校缺乏完善的大数据教育管理体系，所以学生的教育和师生的管理工作不规范，也无法得到有效落实，很多时候大数据教育管理制度相对落后，对大数据教育管理产生了一定的阻力；第三，在大数据教育和管理方面，部分高校缺乏顶层设计，没有专业的大数据分析和管理团队，也缺乏专业的师资队伍，因此无法运用大数据对各种现象进行分析，进而无法制定出有效的教学策略；第四，缺乏资金保障，要想实现高校的信息化势必要投入一定的物资，而且其运行和维护成本都比较高，资金短缺会阻碍高校的教育管理发展。

现阶段，高校大数据教育管理意识与认知都存在很多问题，需要从多角度、多层次进行分析，不断拓展大数据教育管理的渠道，优化管理模式，并用发展的眼光和前瞻性思维来分析我国高校大数据教育管理未来发展的趋势，准确地对大数据教育管理发展做出预判，保证大数据教育管理的先进性。

4 优化我国高校大数据教育管理的对策

4.1 转变教育管理理念

首先，高校应该转变以往的教育管理理念，用大数据的思维看待当下的教学和管理，要增强良好的大数据意识，树立大数据教育管理发展理念，做好数据、思维及技术3 方面的联动，建立数据开放和共享平台。高校要树立分享理念，积极利用当下的互联网平台去转变教学方式，从而打造良好的课堂氛围，增加师生之间的互动。高校还应该不断加强与其他高校的联系与互动，并利用大数据搭建资源共享、经验共享平台，从而不断指导当下的教育和管理。

其次，高校还应该坚持“以用户为中心”的大数据教育管理理念，多站在学生及教师的角度去看待当下的教育和管理。借助大数据思维，高校要开发利于学生了解校园、查询成绩、交流互动的平台，还要开发利于教师进行教学评价、集合培训的管理平台。

4.2 加强大数据教育管理的顶层设计

我国高校要用发展性思维去看待大数据对教育管理的影响和作用。为使高校教育管理朝着更加规范和科学的方向发展，高校应加强自身的顶层设计。

首先，基于大数据背景，高校应该制定科学的战略规划。高校首先应该明确学校教育的目标，并为学生和教师搭建互通的沟通平台，从选课到教学，再到课程评价，每一个环节都应该高效。

其次，高校应该不断增强领导者的组织力和领导力。高校领导者应该不断提高自身的素养，用批判性的眼光看待高校的发展，并对其中出现的问题及时进行解决。大数据时代，大数据思维比大数据本身要重要得多，所以高校领导者要用大数据的思维去看待高校的教育和管理，不断加强知识和技能学习，推动高校改革和创新。

4.3 完善大数据教育管理制度

首先，高校应该完善大数据制度体系。任何工作的开展都需要有一定的制度和体系作为支撑，高校应该从教学和管理现状出发，对现有的制度体系不断进行完善，真正把大数据的价值发挥出来，而不应该使大数据成为教育管理发展的绊脚石。需要注意的是，大数据制度体系的建立和完善要在法律允许的范围之内进行。

其次，高校应该在制度中增加一定的奖惩措施，以保证数据资源的保密性和完整性，进而不断提升师生对大数据的重视程度。同时，高校还应该对重要的数据资源进行安全防护与备份，以应对一些突发事件。

4.4 加强大数据师资队伍建设

大数据的发起者是人，接收和处理者也是人，所以针对大数据的处理，人才是核心。针对大数据给高校教育管理带来的影响，高校应该加强大数据师资队伍建设，以便不断降低大数据给高校教育管理带来的负面影响。

首先，高校应该改革培训体系。在大数据背景下，高校教师已经不是单纯的知识传授者，而是更加高级的学习者。高校应该加强对教师的大数据培训，不仅要加强理论培训，还要加强技能培训，进而不断提升高校教师的大数据素养。

其次，高校还应该创新培训方式。对高校教师进行培养不能只通过一门综合性的信息技术课程来实现，还应该通过其他渠道来提升高校教师的大数据素养，要结合教师的特点和课程的内容进行创新，以增强培训的针对性和融合性。

5 结语

大数据对我国高校的教育管理有深远的影响，但是这种影响不是单方面的。高校应该积极利用其有利的方面，不断为当下的高校教育管理服务，同时对其负面影响应该及时规避。高校应该对大数据的本质和特点进行了解，并对当下的教育管理存在的不足进行分析，从而制定出有效的大数据教育管理策略，进而推动高校持续健康发展。