以生命教育提升思想政治教育的实效性

韩卓丽 王兴玉

（河北师范大学附属民族学院，石家庄 050091）

生命教育是思想政治教育的一大基本前提，二者在价值追求的层面上具有一致性。将二者融合，对学生开展教育指导，能够有效提升思想政治教育的效果。但是，在目前部分大专院校思想政治教育中依然存在许多的问题，教师应注重对教育教学的方法进行创新和改革，积极发现自身教学中存在的问题，找出相应的解决对策，以此提高对大专生思想政治教育的质量。对此，本篇文章针对以生命教育提升思想政治教育的实效性这一话题开展讨论和探析。

一、生命教育概述

生命教育是顺应了生命发展的规律而开展的教育，这一观念在我国教育界中越来越被予以重视。生命教育具有广义和狭义两种解释，其中：广义的解释是指在对人进行教育的过程中，在关注人自身身心发展的同时也对其生命能力及价值进行培养与提升；狭义的解释是指对人的个体的关注。无论是广义还是狭义，二者在教育上的目标都是相似的，都提倡教育不仅仅是促使人朝着“成才”的方向发展，也朝着“成人”的方向发展，注重培养学生健全的人格，激发学生“成人”的责任和意识。从这点上来说，这也与思想道德教育的宗旨息息相关，思想政治教育的目的从根本上说是育人，其主要任务也是让学生逐渐形成正确的“三观”，让学生逐渐具备优秀的品质。

但是，从现状来看，各院校对学生开展思政教学的整体效果并不理想，教师要能从学生的主体出发，立足落实立德树人根本任务，从生命教育的角度去研究提高思政教学效果的策略，以此有效提高思政课教学的实效性。

二、生命教育角度下思政课教学实效性的缺失分析

生命教育的主要目的就是让学生能够充分关注自身的发展，关注自身的生命。只有引导学生主动关心和关注自己，才能使他们更好地爱惜自己，不断提升自身的生命能力和价值。在当前部分大专院校的思政课中，课程教学的整体效果不理想，无法让学生发自内心地理解和接受，在教学方式和课程内容设计上存在不足，教师没有以学生为主体，在教学上流于形式，没有能够从真正意义上打动学生。对整体教学进行综合、深刻的分析可以得知，课程实效性缺失的详细原因如下。

（一）教师教育教学的理念传统、单一，忽略了学生的主体性

当今，素质教育不断推进，教学改革如火如荼。但是，部分教师在授课时依旧习惯性地应用旧有的、单一的授课模式，对学生进行指导教学，学校也更加重视学生对一些重要学科的知识和技能的掌握。尤其是在大专院校的教学指导中，学生之间讨论得最多的是自身掌握的专业知识和技能、与专业相关的工作经验等。这种偏重于知识的思想意识，导致思政课对学生来说并不具备足够的吸引力，很多学生也对思政课不够重视，在课堂上不会认真听讲。另外，部分大专院校一成不变的教育理念也会导致学生们习惯性地根据旧有的印象来推断思政课的内容，如爱祖国、爱人民这样的知识模块。教师在教学过程中并未结合学生的实际生活对其进行引导，缺乏对其自身成长的关注，忽略了其生命的主动健康发展，从而导致思政课的整体教学质量不高。

（二）思政教育的培养目标过于直接和狭窄，忽略了学生的个性化发展

在传统的思政教育中，最常听见的一句话就是要促进学生“德、智、体、美、劳”的全面发展，但是这仅仅只是理想中的学生的发展。这一培养目标的设定比较模糊，很容易让学生们产生迷茫的认识，如“德、智、体、美、劳”中的“德”和“智”包括了哪些内容？其界定的标准又是什么？虽然这句话看似说明了培养的目标，但是其并未结合学生的实际情况来有针对性地对学生开展教育和指导，导致整体的思政教学力度较弱。

另外，传统单一的授课模式死板单一，忽略了学生的个性化发展，未能意识到不同的学生之间存在的差异和其自身的多样性，整体的教育模式朝着片面和僵化的方向发展，这与促进学生个性化、全面化、自由化的发展理念相悖。

（三）思政教学缺乏活力，忽略了学生智慧生命的生成与表达

在当今的多元化时代，随着社会对人才的要求越来越高，目前衡量一个人是否优秀的标准已经不仅只有学习成绩和智商层面，个人的综合能力、为人处世能力、礼义廉耻等也逐渐成为对一个人是否优秀的评价标准。因此，教育教学的重点也不再是偏重于对成绩和知识技能的掌握，而是重视对学生心理层面和思想层面上的指导。当前的思政课之所以不受学生们的欢迎，不能激发学生学习的兴趣，主要原因就是教师未能从学生的心理和思想的角度出发去设计生动有趣的课堂。课堂缺乏活力，师生之间和生生之间缺少互动和交流，教师未能积极给学生们表达自我和展示自我的时间和空间，忽视了其生命主动性及完整性的发展。

走进大学专科的传统单一的思政课堂中，你可能会看到，只有少数一部分学生会跟着教师的步骤去学习、去听，大多数的学生基本上都在课堂上低头玩手机，或者看课外书、睡觉等。课堂怎么上、课怎么讲、作业怎么做、问题该如何回答等都是教师说了算，导致学生们只是被动配合教师完成整体的教学过程，完成相应的作业和任务。这也说明思政课堂缺乏活力，缺乏调动学生主动参与学习的手段，导致教学的实效性降低。

三、以生命教育提升思想政治教育实效性的策略探究

教师在面对以上问题时，应立足于新时代的需要，注重将生命教育与思想政治教育相结合，建立尊重与关怀学生生命的教育教学理念，运用基于学生生命成长规律的个性化培养目标，打造引导学生智慧生命的生成与发展的思政课堂，采用多种有效的授课方式对学生进行指导，在生命教育的视域下提高思想政治课教学的有效性。

（一）建立尊重与关怀学生生命的教育教学理念

“教育是为人服务的，要遵循人的成长规律，一个人的成长，虽然需要别人的帮助，但终究自成结果。”不管是什么教育方式，这些因素最终都会成为外在因素，透过内因-自我教育才能发挥作用。不管是在家里、学校里还是在社会里，只有学生自己才是德智体美劳全面发展的主体。从外在教育到内在教育，教育为人的生活提供外在的条件，一个人的成长是从内而外生成的，特别是在人格发展方面。所以，教育必须尊重和发展人的主体性，欣赏和信任人的无穷潜能，实行“以人为本”的教育。

从道德教育的内容看，把道德理解为规则、要求和限制，仅仅是传授道德准则，引导学生走出简单的“遵循”标准，为了每个可能的人生而奋斗。在教育方法上，应抛弃强迫和非理性的教育手段，充分尊重和信任学生。教师的责任是传授知识，提高学生的理论知识水平，培养学生的世界观、人生观、价值观。自古以来，教师自身的授课理念和授课手段对学生来说都具有至关重要的影响。所以，在思政课堂上，教师要建立以学生为主体，围绕学生的思政课堂，从学生的角度出发，重视结合多种有趣的授课手段，以满足不同学生的不同的学习需求，为其带来良好的学习体验。

教师需要积极改变自身在课堂中的“权威地位”，改变单一的传达知识内容的授课方式。要从学生的兴趣点出发，设置多种有趣的课堂。比如，可以适当在课堂上开展小组合作学习，让各位学生能够针对所学的知识互相开展讨论和探究，充分突出学生的主体地位，提高其自主学习和主动参与学习的意识。也可以在课堂上举办一些有趣的辩论活动，让学生们分为正方和反方两个队伍，设置某一辩题，让大家结合自身的实际生活开展讨论和分析。

同时，教师还可以适当地与学生们开展互动交流，倾听每个学生的想法和意见，让每个学生都能感受到自己是被教师关心和关注的，从而发自内心地去听讲，去接受教师讲解的知识。只有围绕青年学生的实际需求，在尊重和关怀学生的前提下对其进行指导，才能有效提高思政教育的效果。

（二）运用基于学生生命成长规律的个性化培养目标

在以生命教育为基础开展的思政教育中，教师要明白，生命是有规律、有秩序的，要想提高自身的授课质量，提高学生的学习效率，就必须在尊重生命规律和秩序的前提下对学生设置合理的、有针对性的培养目标。这一培养目标不仅能使学生不断完善自身的不足之处，而且还能使其深受思想层面上的启迪，对其能够起到良好的塑造和指导作用。所以，教师要事先调查每一个学生自身的特点、性格、兴趣爱好等多方面的情况，为其制定出有针对性的、个性化的培养目标。尤其是对于大专学生来说，很多学生并非一开始就想要选择专科，相较于本科的学生，他们的内心有更多的失落和遗憾，甚至还会产生迷茫、自卑等心理。而思政教育的作用就是帮助这些学生改变不好的心理，重新燃起学生的自信心。

根据学生的心理问题，选择能够引发学生共鸣的教育方式，结合不同学生的专业特点开展教学指导，引导其重新对自己的未来有一个更加清晰、明确的规划，能够有一个明确的发展目标和方向，能够充分重视自己，努力挖掘和发现自身生命中的价值。只有这样，才能更好地凸显思政课的作用，才能让学生们逐渐喜欢思政课，有效实现思政课教学的实效性。

（三）打造引导学生智慧生命的生成与发展的思政课堂

教育的根本目的就是发展被教育者的能力，发展被教育者的智慧。虽然智慧源自知识，但是智慧比知识要更加灵活、更加高深。一个充满智慧的人，在知识和能力的运用方面就会十分灵活，会不断地开拓进取、不断创新，这也与当今社会对人才的需求一致。一个优秀的人才一定具备全面的综合素质，这也说明，在当今竞争越来越激烈的社会当中，发展大专学生自身的能力，培养其不断开拓进取和创新的意识已经变得非常重要。

教师在基于生命教育的基础上开展思政课教学时，应重视启发学生的智慧，积极打造引领学生智慧生命的生成，以及促进其智慧发展的教学手段。教师要改变传统、单一、枯燥的课堂环境，打造出充满活力的课堂，重视激发学生的内在潜能，促使其自身的思想和能力不断提升。要想做到这一点，就必须从学生们的实际生活和学习情况出发，在进行课程设计时，不再局限于课堂当中，而是带领学生走出课堂，经历实践探索的过程。

比如，可以组织大家参与一些志愿者的活动，打造一些校园文化活动，或者开展校园的红十字活动，让学生们在实践中获得深刻的体验和领悟，在不断激发自身潜能的同时，有效促进“智慧生命”的生成与发展，提高教学的质量。

此外，一些计较个人恩怨的教师的行为完全偏离了教师教书育人的轨道，在这种行为的影响下，学生的价值观极易被“带偏”。因此，作为育人先锋和教育领航者，教师的价值观必须是正确的，必须以立德树人为目标，以扎实的本领为底气，以潜心育人为本分，牢记教育初心，不辜负自己的使命。

结 语

总而言之，生命教育在当今时代是一种先进的教育理念，其以学生为主体，让学生能够充分重视自身的生命内涵，能够不断提升自身的生命质量，从而焕发出新时代青年应有的朝气和活力。只有如此，在对学生开展思政教育时，才能更好地使学生产生思想共鸣。教师要学会充分利用现有的资源和载体，在思政课程中充分遵循生命发展的规律，起到正面的作用，以此对学生进行良好的精神启迪，促进其更加健康和个性化地发展。