新时代大学生“四史”学习教育的价值意蕴及实践要求

李 楠

（河南财经政法大学马克思主义学院，郑州 450052）

2017年10月31日，习近平总书记在瞻仰上海中共一大会址和浙江嘉兴南湖红船时指出：“我们党的全部历史都是从中共一大开启的，我们走得再远都不能忘记来时的路。”习近平总书记在纪念馆重温了党艰苦奋斗的历程，着重强调鼓励青年一代要坚守初心和使命，领悟革命先辈的崇高精神，从历史中汲取智慧和经验。习近平总书记多次强调历史是最好的教科书，并在文章《学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行》中强调，在党史学习教育中要做到学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行，做到学党史、悟思想、办实事、开新局，强调了党史学习教育的重大意义。全国高校掀起了学习党史的热潮。“四史”学习教育可以使大学生认清当前我国正处于百年未有之大变局，从而更好地总结历史经验，把握正确的历史规律。大学生必须通过对“四史”的学习，不断增强理想信念，坚定四个自信，担负起实现中华民族伟大复兴的历史重任。

一、新时代“四史”教育的发展逻辑

新时代“四史”教育的发展是一个不断完善的过程。

2013年3月，习近平总书记在中央党校建校80周年大会上首次提出党员干部要加强党史、国史的学习，掌握历史发展的客观规律，坚定理想信念，坚守初心和使命。习近平总书记在十八届中央政治局会议上指出，中国特色社会主义道路来之不易，是对中华五千多年悠久文明的传承，要在中华文明史、中国近现代史、新中国史、改革开放史的历史观中去追寻中国特色社会主义道路的理论渊源。

2019年10月，习近平总书记在党的十九届四中全会上提出：“推动理想信念教育常态化、制度化，弘扬民族精神和时代精神，加强党史、新中国史、改革开放史教育。”首次提出“改革开放史”，这是从“党史、新中国史”向“党史、新中国史、改革开放史”的发展和不断完善。

2020年1月，习近平总书记在“不忘初心、牢记使命”主题教育总结大会上的讲话中，在原有的“党史、新中国史、改革开放史”的基础上增加了“社会主义发展史”，由此，“四史”学习教育诞生了，习近平总书记强调要把党的理论同“四史”相结合，创新党的理论成果。

二、大学生“四史”学习教育的价值意蕴

中国特色社会主义进入新时代，党中央高度重视青年的思想政治教育工作，以史鉴今，历史是我们的宝贵财富，引导青年一代更要通过“四史”来感悟今天的幸福来之不易，是革命先辈用生命换来的和平生活，增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”。因此，抓好新时代青年“四史”学习教育具有重要的时代价值，为高校办好思想政治教育课堂提供了丰富的教材。

（一）在“四史”学习教育中坚定大学生的理想信念

通过“四史”学习教育让学生感悟到，中国特色社会主义道路的艰辛探索，是革命先辈用自己的生命走出了一条适合中国国情的发展道路，经过革命、建设、改革的长期探索，中国共产党带领全国各族人民实现了从站起来到强起来的伟大飞跃，是几代领导人和全国人民努力奋斗的结果，凝结了几代人的智慧结晶。中国共产党能够取得最终的胜利，源于中国共产党始终坚定马克思主义信仰，始终坚定实现共产主义的远大理想和信念，为崇高的社会主义事业不断奋斗。大学生只有深入学习“四史”，才能体会到伟大的革命精神、斗争精神，不断强化理论修养，坚定马克思主义信仰，坚定中国特色社会主义理想，大学生要将理想信念内化于心、外化于行，不断增强“四个意识”，坚定四个自信，做到两个维护。

（二）在“四史”学习教育中提高大学生辨别是非的能力

随着对外开放的不断深入，我国的经济发生了深刻的变革，社会思想呈现出多元化的趋势，历史虚无主义的错误思潮开始蔓延。历史虚无主义严重诋毁、污蔑党和国家的形象，歪曲党史、国史，发表一些不正当的言论，甚至以否定国家为目的，影响大学生的价值观。当前，我国对外开放的力度不断增大，快速发展的互联网成为传播信息、观念和思想的主要媒介。在互联网上，西方一些错误思潮不断传播，利用各种手段推销其政治理念和价值观念。大学生正处于价值观形成的关键时期，很难对错误思潮进行分辨。“四史”学习教育有利于大学生在马克思主义的科学历史观和方法论的指导下，分辨出正确的思想观念，坚定做青年马克思主义者，提高辨别历史虚无主义的能力，增强民族认同感和归属感。

（三）在“四史”学习教育中激发大学生的爱国主义情怀

向大学生讲“四史”，有利于帮助大学生厘清中国发展的历史脉络，同时增加大量的历史事件、历史人物和历史资料的了解，让大学生真正了解中华民族伟大复兴的光辉历程，进而增强大学生的责任感、参与感，充分激发大学生的爱国主义热情。对大学生进行“四史”学习教育，有利于引导大学生爱国家、爱民族、爱人民，强化思想引领。大学生的意识形态同价值观的形成与发展具有直接的联系，特别是影响大学生对国家的认同感、归属感的程度。在对大学生进行党史学习教育时，要突出历史教育的重要性，引导大学生担起时代的历史责任，加强大学生爱国主义信念教育。

三、新时代大学生“四史”学习教育中存在的问题

“四史”学习教育在高校中以多种形式进行广泛的宣传教育，主要还是通过思想政治教育课对大学生进行“思想灌输”，形成了浓厚的学习氛围，大学生对“四史”的学习都有了深入的理解，知识面不断扩大，历史文化素养不断提高，但“四史”学习教育融入高校课堂时却存在许多问题，有待进一步解决。

（一）部分大学生的“四史”学习方法有问题，存在片面化情况

大学生对于“四史”的学习有两个主要途径。

其一，在思政课堂上由老师传授。老师的传授大多以专题的形式呈现给学生，各科的任课老师单独讲授党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史等专题学习。历史的发展是根据时间顺序进行的，有贯穿其中的主题和主线，学生通过老师的专题讲授并不能深入了解历史内容，存在学习的片面化和形式化问题。在“四史”学习中，学生的逻辑思维处在割裂的状态，很难把历史串在一起进行分析、总结和归纳。

其二，部分大学生在了解历史时，只挑选自己感兴趣的部分进行了解，缺乏系统性的学习，只能获得一些基础性的知识。大学生在进行“四史”学习教育时，要把“四史”有机结合起来进行学习，如将改革开放史置于新中国史中进行学习，将新中国史放在党史的基础上进行学习，这样更容易理解和掌握历史的发展规律，用更加科学的眼光看待事物的发展、变化。

（二）部分大学生的“四史”学习态度有问题，存在表面化情况

当代大学生对于“四史”的学习通常只停留在课本表面，即“为了完成学业而学习”，对于历史事件中的来龙去脉却不进行深入研究。大学生在对党史进行学习时只知道大概的内容，对于一些历史背景、历史内容甚至是历史时间的界定含糊不清，这些现象不是真正的学会党史。大学生对党史的学习不能只停留在文字表面上，而应该用联系的观点进行深层次的挖掘，在细节上要多下功夫，做到认真学习、深刻领悟、知行合一。良好的学习态度对学习效果具有很大的促进作用，部分大学生认为自己是为了学习而学习的，这样的态度是不积极的。在学习态度上，部分大学生主要表现出两个方面的问题：一是简单了解历史的大概，存在泛泛而学的情况；二是只学习不思考，应付了事，缺乏学习的动力。

（三）部分大学生的“四史”学习目的有问题，存在庸俗化情况

首先，大学生通过互联网获得信息较多，在进行历史知识学习时容易获取错误的信息，导致大学生的意识形态受到错误观念的诱导。其次，大学生的经济来源有限，为了获取便宜的书籍，同时又满足对历史读物的需求，部分学生会选择“地摊文学”或者偏爱“野史传奇”等，对历史研究的最新动态把握不及时，所阅读的书籍没有权威性。最后，在实践活动中，部分大学生只是有目的地学习大量的理论，却没有做到把所学的知识与实际结合起来，没有做到知行合一。

四、新时代大学生“四史”学习教育的实践要求

中国特色社会主义进入新时代，高校所培育的人才是肩负新的历史使命的接班人。因此，高校在推进“四史”学习教育时，要充分发挥好思想政治教育工作，推进思想政治教育工作形式多样化，把“四史”教育与思政课堂相衔接，使大学生更加深入地学习“四史”。但是，在“四史”学习教育融入学校教育的过程中，也出现了许多的问题，需要及时解决，努力提高“四史”教育的质量，实现最佳的育人效果。

（一）将“四史”学习教育与思政课教育目标相融合

“四史”学习教育是思政课的载体，有利于大学生形成正确的价值观念。思想政治教育要培育的是符合社会发展需求的人才，让大学生通过大量的历史资料更加容易理解思政课的功能和特点。“四史”学习教育是一个整体的、系统的学习过程，要形成连点成线、连线成面的学习氛围，促进大学生完成“四史”学习教育的目标。

一是要以增强大学生的理想信念为目标，挖掘“四史”中的重要事件和重要人物的资料，把丰富的案例融入思政课教学内容中，用案例和背景资料增强思政课的说服力，帮助学生理解“四史”的红色资源，培养更多爱党爱国的青年人，以青春和奋斗的热情投身于社会主义事业。

二是要以辩证法为指导，把握历史发展的客观规律，建立起“四史”学习教育长效机制。必须用历史唯物主义和辩证唯物主义的方法把握事物发展的规律，深刻理解“四史”的主题和主线，由此达到以史育人的效果。大学生应运用唯物史观中的辩证法把握我国改革开放前后两个历史时期之间的关系，理解两个时期根据具体的国情所采取的不同的路线方针政策和指导思想，两个时期不是割裂的，而是相互联系的一个整体。

三是要以增强爱国主义情感为目标。通过“四史”学习教育培养大学生的家国情怀，增强大学生的“四个自信”。“四史”学习教育不是简单应付考试或者是死记硬背知识点，而是要引导大学生品读经典、涵养情怀、接受教育，不断强化学生爱校、爱国、爱党意识，把对“四史”学习教育的领悟转化为对祖国的热爱和拥护，让学生动起来、忙起来。

（二）创新活动的形式，充分激发历史资源活力

随着网络技术的快速发展，信息传播媒介也具有多种形式，对大学生进行“四史”学习教育也可利用信息传播媒介的多样化呈现出多种形式，充分激发历史资源的活力。

一是要利用好各类文化平台，广泛宣传和传播“四史”学习教育内容。高校是育人的阵地，要在学校文化走廊广泛宣传“四史”知识，在院系间开展“四史”知识竞赛和演讲比赛，鼓励学生积极参与校内组织的多种活动，还可以以班级为单位举办主题活动，形成大家共同学习、分享资源、相互交流的浓厚学习氛围。当然，学校的教育活动不仅局限于学校，社会也是一个大的教育环境，大学生可以通过对“四史”知识的理论学习，结合博物馆、展览馆，以及革命历史纪念馆、红色景区等场所，增强大学生对文化的认同感、自豪感，增强大学生对家国的热爱。

二是要协同社会、学校和家庭共同参与学习。大学生的教育不是只靠学校来进行的，家庭也是学生人格全面发展的重要场所，因此需要家校合作。“四史”学习教育离不开家庭的熏陶和指导，高校与家庭之间要建立一个平台。

三是要利用线上和线下资源，进行广泛的宣传教育。通过线上媒体平台宣传“四史”知识，可以在各大高校的官方网站上发布以“四史”学习教育为主题的活动，也可通过组织分享会，让学生谈谈自己的感悟，然后通过微信、微博等平台进行“四史”学习教育的线上传播。在线下，也可以定期组织党员学习分享，让党员宣传“四史”知识，不断地吸引更多的学生去学习、传播“四史”学习教育，同时可以定期组织学生进行校外实践活动，到红色基地去亲身感受历史场景，打造情景式教育基地，让学生更加系统地了解历史文化。

（三）学思悟相结合，做到知行合一

新时代，加强大学生“四史”学习教育，深入学习“四史”，有益于大学生体悟我国从胜利走向胜利的艰辛探索和光辉历程，感悟中国特色社会主义道路是由一代又一代共产党人为之奋斗的结果。在学好理论知识的基础上，也要把所学的知识应用到实际生活中，这就要求大学生在学习“四史”教育的活动中把握好“知”与“行”的统一、“学”与“思”的结合，坚持阅读经典著作，深入学习并研究原文，体悟原著中所蕴含的哲学原理，做到知行合一。大学生要把“四史”学习教育的理论知识真正铭记于心，做到学以致用，通过“四史”学习教育把理论知识内化于心、外化于行。