基于职业能力培养的高职供应链管理课程教学改革与优化

邱献红

（河南工业贸易职业学院，郑州 451191）

0 引言

随着经济全球化的发展，供应链管理开始成为企业关注的重点。供应链管理工作主要强调跨企业的物流、资金流和信息流之间的协同规划，对这些工作进行组织和协调，保障企业可以实时控制供应链的资源。与此学科相关的方法和理论都来自企业发展过程中的实践经验，其特点是交叉学科属性较强，涉及的学习内容需要学生有较多的知识储备。此学科的知识比较抽象，学生在学习过程中很容易遇到困难，需要在教师的引导和辅助下才能理解，因此，需要教师使用更加先进的教学方法激发学生的学习热情，让学生在学习过程中拥有良好的职业能力和自主解决问题的能力。

1 了解高职供应链管理课程

随着经济发展的步伐加快，市场竞争的激烈程度也在不断加剧，这就让企业的发展重点开始调整。现代企业需要在满足顾客需求的同时，减少经营成本，供应链管理开始得到企业的重视。供应链管理工作的主要内容是满足顾客的需求，并且减少交易成本，从产品供应、生产和销售等环节，对整个商业流程进行管理，整合物流，实现信息共享，实现智能化和自动化操作。

高职物流管理专业一直是热门专业，其人才培养目标是培养可以建设我国物流产业的综合型人才。供应链管理课程可以帮助学生对供应链进行详细了解，使学生实现过程化学习。

2 高职供应链管理教学存在的各项问题

2.1 没有实现理论实践一体化

很多高职院校在进行供应链管理教学时，使用教材作为主要的教学内容，没有将实践内容引入课堂，这就让实践教学无法展现自己的价值。供应链管理课程有很多理论性的知识，但这些理论与实际的经济发展情况有一定出入，因为理论的更新无法跟上当前经济的快速发展。另外，很多高职教师在实际教学过程中并没有对学生进行理论案例讲解，这就让学生无法理解抽象的理论知识，致使学生无法在解决实际问题的时候合理运用相应的知识，也就无法形成良好的专业思维和专业能力，让学生掌握的知识与时代的发展脱节，降低了学生的学习效果和高职供应链管理课程教学的价值。

2.2 信息技术对传统教学方式的冲击

随着互联网和智能设备的普及，很多学生开始利用互联网获取知识。网络中的学习资源丰富多样，可以满足学生的学习需求，还可以打破时间和空间的桎梏，随时随地学习。这种情况对高职教育产生了一定的冲击，高职学生在使用网络进行学习时觉得网络自学的效率更高，却忽视了课堂教学的本质，也就是通过教师的引导培养自身的学习能力和思维能力。这种网络自学方式会让学生的知识结构变得更加碎片化，使学生无法做到专业上的专与精，无法领会供应链管理课程的核心思想，并且学生无法将自己的知识应用到实际的工作中，让自身的知识失去系统性。

2.3 教学内容经常重复

高职的供应链管理课程内容涉及很多其他领域的知识，这就让这门课程需要学习的相关课程变得更多，由于学习的内容之间具有较强的关联性，所以很多内容都是重复的。供应链管理课程需要讲授成本管理和物流管理等内容，但很多高职院校也会开设相应的专业，这就让学生在专业学习的过程中发现有很多一样的学习内容，致使学生在学习过程中出现忽视教学内容的情况，却没有意识到供应链管理在相同知识的基础上具有的专业特殊性。

2.4 案例教学没有实际价值

供应链管理与社会经济的发展有着紧密关系，教师在教学过程中需要使用与教学内容相关的实际案例进行教学，才能帮助学生理解教学内容。但在实际的教学过程中，案例在课堂使用的教学效果并不突出，导致这种情况的原因有两个：一是使用的教学案例比较陈旧，无法对应当前的市场环境和变化趋势；二是案例并不具有较好的全面性，很多教学重点并没有在案例中体现，致使学生分析的案例没有实用性，没有产生良好的效果。

3 基于职业能力培养的高职供应链管理课程教学改革策略

3.1 明确教学目标

高职的供应链管理课程综合性较强，主要培养专业人才，帮助学生成长为适应当前社会经济发展的实用型人才。因此，高职供应链管理课程的教学目标不仅要学生掌握相关的理论知识，还要学生掌握使用知识解决实际问题的方法。在进行课程讲解之前，教师要带领学生对物流管理专业的各项岗位进行职业能力上的分析，帮助学生找到学习课程内容的主线，使学生对供应链管理和物流管理专业其他课程有较为清晰的区分。另外，教师可以通过对经典案例的讲解，帮助学生认识供应链管理工作在实际的企业管理过程中的重要作用和意义，使学生重视课程学习，端正学习态度。

3.2 针对职业能力培养进行课程内容重构

供应链管理的工作岗位与其阐述的理论内容相同，主要强调工作过程中要体现集成化。企业的管理层经常强调员工一定要重视供应链管理的工作过程，掌握前后序工作需要处理的各种关系，在此基础上开展具体的工作。因此，在实际的教学过程中，教师一定要根据企业的实际需求进行供应链管理课程内容的整理和安排，针对典型的工作任务设计教学情境，例如，带领学生认识供应链结构，构建采购和供应管理以及信息管理等与供应链管理工作相关的情境。

通过对课程内容进行重构，教师不仅可以将课堂教学内容与企业的实际工作环境相结合，还可以根据具体的工作流程为学生设计用于实践探索的学习情境，让学生可以在专业的环境中进行实践学习，打破传统教学方法对高职学生的桎梏，让学生从枯燥的理论学习中摆脱出来，掌握供应链管理工作的真本事。

3.3 改变教学方式

使用教学方法是为了保障教学目标可以实现，好的教学方法可以激发学生的学习兴趣。作为一门综合性很强的学科，供应链管理课程在实际教学中需要根据学生的实际情况安排教学内容和方法，一定要避免传统教学“满堂灌”的教学方式，根据当前市场对供应链管理人才职业能力的要求调整教学方法，让学生获得更加实用和针对性强的专业知识，提升学生的职业能力。

3.4 提高案例教学的有效性

教师可以在教学开始前为学生进行教学案例的挑选，将案例整理制作成练习册，发放给学生，让学生带着练习册进行课程学习。这种教学方式可以让教师在讲解相关理论知识时使用整理好的经典案例，将学生带入案例中的情境，使学生对抽象的理论知识产生更加具象化的理解，带领学生对实际案例进行分析和探讨，使学生的分析能力得到提升。在案例学习结束后，教师要为学生布置案例分析总结报告，让学生在总结案例的过程中对课堂学习内容进行梳理，培养学生的逻辑思维，使学生拥有较强的综合能力。

3.5 带领学生进行校外实践

使用实践教学的方式可以培养学生的动手能力，因此，教师可以为学生安排校外实践活动，让学生到企业中学习观摩，并在教师的指导下参与实习或是顶岗实习，使学生通过实际操作了解供应链管理工作需要具体完成的内容，对工作环境产生初步认识，帮助学生更加深入理解专业理论知识，知道需要掌握的相关技能。这种教学方式可以让学生看清前进的道路，使学生的学习行为具有较强的针对性，提升学习效果和效率。

3.6 及时分享供应链管理专业的前沿信息

高职供应链管理专业使用的教材具有一定的滞后性，而我国供应链管理理念发展和更新的速度非常快，这就导致学生无法在学习教材内容的同时掌握最新的理论和前沿知识。因此，在实际的教学过程中，教师不仅要做好日常的教学工作，还要进行专业知识的更新和学习，通过自己的深入研究和分析，帮助学生解构最新的专业知识，让学生更快地学习吸收先进的供应链知识，做好知识的补充，拓展学生的知识面和眼界。

4 结语

综上所述，高职的供应链管理课程教学是比较困难的，在教学改革的过程中，一定要做好教学方法的革新，根据实际的教学情况使用适合学生的教学方法，激发学生的学习兴趣。在实际教学中，一定要将理论和实践有机结合，给予学生实践操作的机会，培养学生的职业能力。另外，供应链管理还在不断发展，很多新的管理理念和方法不断产生，高职教师需要不断学习了解新的理论知识，不断完善教学内容和方法，培养学生的学习能力和专业能力，培养出具备较强职业能力的供应链管理人才。