政治经济学教育课程体系构建与实施路径

2022-11-14白东北

商业经济 2022年5期

白东北

（安徽财经大学经济学院，安徽蚌埠 233030）

政治经济学作为一门社会科学课程，在教育教学以及思想引领方面发挥重要的作用。如何以辩证的思维看待世界发展，关系到学生独立思维的培养。尤其对于经济学科，理解经济理论，把握经济发展规律，有助于学生深入研究中国经济问题。马克思主义政治经济学、马克思主义哲学和科学社会主义构成了完整的马克思主义学说，政治经济学是马克思主义学说中最重要的组成部分。从这门课培养目标来看，它是我们依据马克思基本原理，从人类社会的生产方式和生产关系来正确认识社会主义和资本主义的社会制度和生产方式，理解人类经济社会的演进规律和历程。政治经济学的学习具有当代价值，其理论源于古典经济学，又批判古典经济学，并且随着时代发展不断进步。

一、政治经济学课程历史沿革

第一，1950-1960年。在这一时期内，从根本上来说，所确立的社会主义制度改变了我国的社会属性。在教育方面，我国开始广泛借鉴苏联经验，并与我国的实际情况进行结合。教育部发布了《关于中国高等学校马克思列宁主义、毛泽东思想的指示》，规定高校开设包括政治经济学在内的三门政治理论课。这一时期，使用的教科书主要是许涤新的《广义政治经济学》和沈志远的《新经济学大纲》。教材的主要内容借鉴了马克思和列宁的著作，阐述了资本主义和社会主义的生产方式和经济关系，苏联和中国现实问题。

第二，1970-1980年。在这一阶段，我国经历了文革以及文革的破除。在文革期间，高校停课，政治经济学教育随即进入停摆状态。文革结束后，随着十一届三中全会的顺利召开，经济建设成为全党的工作重心。为了适应新时期总任务的要求，在中国社会科学院的于光远的主导之下，组织社会各界人士开始研究和编写《中国社会主义经济问题》。

第三，1980-2000年。在这一阶段中的1982-1983年，教育部组织修订了《政治经济学》和《辩证唯物主义和历史唯物主义》的教学大纲。1985年，为了落实中共十二届三中全会的精神，中国人民大学等几所大学的政治经济学教研室开始组织编写政治经济学的教学大纲。至此，政治经济学教材开始变得规范和系统。

第四，2000年以来。党中央十分重视大学生的思想政治教育，并召开了关于强化大学生思想政治教育的工作会议，新课程和新教材在各个高校开始广泛推进。2005年，中共中央宣传部和教育部正式对思想政治教育课程进行优化。

第五，自从党的十八大召开以来，习总书记对中国特色社会主义政治经济学一直较为重视，强调要充分应用政治经济学解决中国具体问题，把学术研究立脚在祖国大地上。构建发展的政治经济学成为当代经济学者的重要任务，要把中国发展的实践总结为经济理论，这就要从政治经济学的批判哲学入手，深入分析价值实现的基本规律。独立自主的完成中国政治经济学的教学体系，解释中国经济增长奇迹。

二、政治经济学教学发展现状

(一)政治经济学的基础课程地位削弱

虽然在党的十八大以后，中国逐渐重视政治经济学教育，全党研读马克思经典著作，但是在中国的很多高校各个专业的教学中，政治经济学的教学课程安排明显不足。即使经济学类的专业，政治经济学教学的课时也不足以了解政治经济学的理论体系。对于政治经济学的理论渊源，政治经济学理论背景、政治经济学关于商品经济的价值实现问题，学生都存在一知半解。例如：学生只知道政治经济学价值实现第一定律，但是并不知道马克思阐述的价值实现的第二定律，这就不能完全理解“供给侧改革”的真实本意。与西方经济学相比，政治经济学的学分相对偏少，学生在选择课时，会避开政治经济学科目。同时，在研究生的招生过程中，政治经济学的招生规模远远小于西方经济学，导致很多学校的政治经济学教学质量不及其他经济学类。

(二)政治经济学教材鱼龙混杂

传统政治经济学教材分为社会主义社会和资本主义社会两部分。尽管后期重新调整了教材内容，分别从基本原理、经济运行、经济增长和经济制度等方面加以论述。较之于传统教材，形式上有了部分改进，但内容上实质并没有太大变化，主要是对西方经济学内容的堆砌。而且大量教材的编写内容冗杂，没有纳入最新的政治经济学的研究成果。虽然研究政治经济学要求追根溯源，但是不可否认的是，与现代社会相结合，纳入经济学乃至多学科的最新前沿结果，才是发展政治经济学的康庄大道。

政治经济学的教材需要与时俱进，不要囿于资本主义和社会主义两张皮，而要充分结合中国特色社会主义市场经济，从小市场大政府到大市场小政府再到大市场大政府这个演变阶段进行解读。同时，政治经济学教材对于发展脉络也存在界限不清晰的问题。国外政治经济学的研究，例如英国剩余价值学派和法国的调节学派，政治经济学教材应该结合国内外发展的新理论，纳入教材中指导学生认识经济发展的普遍规律。

三、政治经济学教学体系建设

(一)建设合理的教学体系

将教学重心放在教学的系统性和完备性上。一是基础性课程(如政治经济学概论、国际贸易概论等)，二是高级型课程(如《资本论》导读和中国特色社会主义市场经济等)，三是数学方法和应用等课程(如数理统计学、计量经济学和博弈论等)。提高基础教学的改革力度，教学内容和课时量需要考量教学的整体性和系统性。通过开设选修课的方式，增加学生可选择课程的范围，提高他们学习的自主性。在这过程中，老师应给予学生必要的选课指导，介绍相关课程的学习内容和应用范围，避免出现学生上课中途放弃的情况。学校也要开设超过教科书范围的高水平选修课，让学有余力的学生强化培养，提高他们知识的前沿性。

(二)建立合理的学生培养方式

首先，创新并构建合理的人才培养模式。在学习政治经济学过程中，注重理论与实践并行，认知资本运行的体系也有观察到资本运行的内在机制。为此，在学习政治经济学有必要在社会实践中体验政治经济学理论。学生应该在课后通过社会调查完成报告，通过政治经济学辩证维度的思想自主培养实践技能，即鼓励学生研读理论也激发学生参与社会实践，避免就理论而谈理论，也避免就实践而谈实践。其次，培养学生成为建设社会主义的理论人才和实践人才，要注重理论指导实践，实践激发理论。因此，学生在学习政治经济学过程中如何使学生成为理论精益求精者，或是能成为应用性人才成为重要的政治经济学培养方式。一言以蔽之，不仅要提高学生的理论基础，还要提高学生解决实际问题的创新能力。第三，培养学生成为复合型人才。经济学专业是社会学科的一部分，所研究的范围保罗社会万象，在培养过程中，不能让学生拘泥于某一特定问题和特定行业，应使经济学专业学生发挥专业优势，服务于经济社会的各个层面。

(三)拓宽政治经济学教学内容

第一，随着中国进入经济发展的新时代，政治经济学的教学内容需要进一步的丰富和发展。需要将传统的政治经济学教学与我国实际的经济发展相结合。在研究中要逐渐丰富我国社会主义改革过程中的生产和分配关系、经济体制改革和社会体制改革。在教学中将传统的政治经济学经济理论和新时代的政治经济学理论并重。

第二，传统政治经济学课程往往注重和强调理论体系的完整性，注重经济理论的系统研究和教学。社会经济发展和经济理论的发展是有关联的，这就导致传统的经济理论的适用条件面临挑战。随着新的生产和分配关系的出现，一些政治经济学理论也需随时代的发展进行更新，及时解释当今的经济发展。继承和发展政治经济学理论，需要结合理论方面的特殊性和普遍性，以此来更好地丰富政治经济学的理论体系。

第三，传统政治经济学更多的是理论上的教学和分析。讲授了社会经济运行过程中的经济规律和现象。这些根据规律和现象总结出来的一般理论往往会随着时代的发展逐渐失去生机和活力。一旦缺乏当时社会情境的土壤，一些经济理论往往会得出与目前社会状况相反的结论。因此，保持政治经济学理论的生机与活力就在于能否更好的适应时代所必须。这就要求政治经济学理论与其他领域的经济理论相融合，达到互相发展、取长补短的效果。从政治经济学的研究方法上也需要进一步的发展和拓展。随着数字时代的到来，政治经济学的研究方式也不应一味的追求规范分析，也应适当的引入数理模型进行分析，将政治经济学的研究方法拓展到实证分析，提高政治经济学的理论解释能力。

第四，政治经济学教学具有重要而独特的宣传教育功能。很多学生会觉得我国也是市场经济，与资本主义国家无异。然而这些学生忽视了我国所处的社会阶段，在生产力还没有高度发达的现在，用市场经济的方式只是一种配置资源的手段，决定我国社会制度的根基并没有改变。学生们的这些疑惑的答案都能在政治经济学的教学过程中找到。通过政治经济学的教学，提高学生对社会制度的理解，让学生认识到走中国特色社会主义道路是时代所必需。即使面对敌对势力歪曲和诋毁社会主义和马克思主义，他们也能从根本上找到对方的漏洞、破除对方的阴谋，实现我们的理论自信和道路自信。

四、创新教学方式

(一)案例法

教师设计或讨论案例问题，首先简单介绍案例，提出的问题由简单到复杂，引导学生思考，让学生找到问题的答案。通过这种方式，不仅为学生提供了大胆说话的机会，能够很好地锻炼学生的语言表达方面的能力。在课堂的最后，老师进行总结和点评，指正学生们回答过程中的逻辑漏洞和错误观点，肯定新颖观点和回答的积极性，这样会提高他们的学习兴趣。在这个环节中，教师既要设计学生口头回答的问题，又要设计学生书面回答的问题；对学生口头回答的问题要进行随堂点评，要求学生书面回答的问题，课后一定要认真阅评，对于发现的问题要在下堂课及时进行分析和讲解。在政治经济学课堂上，教师的讲授教学不能受到案例教学的影响，选择案例也需要与课堂具有较高的相关性，否则即使会让课堂气氛活跃起来，效果明显，但学生并没有学到真正的教材，没有了解政治经济学的理论体系，更谈不上掌握内容。教师只有把基本的理论知识讲解清楚透彻，学生有一定的理论储备，才能通俗易懂地讲解。否则，缺乏理论基础的案例教学只能使教师一个人自娱自乐，学生无法领悟理论的应用场景，使教学成果大打折扣。教师应该设计一个符合当下实际的主题，在政治经济学理论的指导下给出多重路径选择，这有利于学生从“承认而斗争”的哲学思辨中，获得问题的直觉。在认同理论的前提深化理论，解决实际经济问题。

(二)小组讨论法

政治经济学课程中讲授经济基本原理的过程中难免会使学生产生枯燥乏味的情绪。因此，上课过程中需要创新授课方式，除了教师在课堂讲解之外，还需要学生一起参与到课堂上来，提高上课的互动性。在上课之前，根据各个班级的实际情况，将班级的学生分成若干个小组。上课之前，教师需根据授课内容选择几个相关的问题。根据课程进度，在讲授经济理论的中间穿插几个问题供课堂上的小组共同讨论。小组讨论的目的是对政治经济学理论深化，前提是学生们对经济理论已经有了一定程度的理解和掌握。倘若学生对讲授内容大都一知半解，课堂之中很难有深入的学习探讨，这无异于白白浪费时间。小组讨论之间需让每个学生都参与进来，每个学生都应该有发言的机会。

(三)改变考核方式

目前，很多学校的学生期末成绩组成方式是由考试成绩和平时成绩共同构成，考试成绩占据了期末成绩很大一部分比例。学生为了应对期末考试，拿着考试重点或者教材死记硬背，进行考前突击，对很多经济理论都一知半解，违背了教学和考试的初衷。因此，必须对这种现象进行破除。教学过程中，不能唯考试论和成绩论。学生的最后成绩不能只取决于考试成绩，设立多元化的考核方式。将学生的课堂表现、作业完成情况和最后考试成绩进行综合给分，不仅促进学生上课回答问题和思考问题的积极性，也对老师最后的教学成果有一个综合的呈现。

政治经济学作为经济学专业的基础学科对学生的价值观和方法论有着重要影响。构建合理的政治经济学教育课程体系是一个系统工程，需要从培养目标、教学内容、教材选择以及教学方法上进行改革和创新。政治经济学研究范围涉及经济社会的方方面面，学生只有真正将政治经济学的核心思想领悟，才能理解社会经济发展的逻辑和走向，理解我国的社会主义市场经济体制和新时代中国特色社会主义道路。因此，政治经济学不仅是经济理论的教学，更是传播我国经济的各项方针政策和提高学生思想境界的教学。

(四)合理利用信息技术

要合理利用信息技术，教师在讲授政治经济学时，要采用多种信息结合经济理论本身进行教学。随着时代的发展，传统的教学逐渐枯燥乏味，通过信息技术搭建一个学生老师平台，实现师生互动，有助于深化教学中讲授的理论知识。例如，中国大学MOO C课程平台、超星学术视频、网易云等，老师和学生产生互动。在课前，老师可以根据政治经济学课程的相关学习章节重点、难点，在学习软件上进行发布，并告知政治经济学的学习清单，让学生有目的、有方向地进行预习。在此过程中，引入社会实践的真实例子，让学生思考政治经济学的理论解释力。