基于课程思政的MP Acc人格培养和能力整合探讨

2022-11-14钟凤英廉启悦

商业经济 2022年5期

钟凤英，廉启悦

（东北林业大学经济管理学院，黑龙江哈尔滨 150001）

一、引言

习近平总书记在看望参加全国政协十三届四次会议教育界委员时指出:“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来。”随着我国社会主义建设迈向新的时期，国家对于高端会计人才培养提出了新的要求，“立德树人”已经成为MP Acc教育培养的根本任务，高校课程思政建设是贯彻立德树人教育目标的战略举措，也是全方位助力MP Acc人格塑造以及能力培养的教育根基。2020年5月28日教育部发布的《高等学校课程思政建设指导纲要》(教高[2020]3号)指出，“课程思政建设工作要围绕全面提高人才培养能力这个核心点，在全国所有高校、所有学科专业全面推进，促使课程思政的理念形成广泛共识，广大教师开展课程思政建设的意识和能力全面提升，协同推进课程思政建设的体制机制基本健全，高校立德树人成效进一步提高。”

在大思政背景下，关于对会计人才思政教育的改革探索受到了培养高校以及学术界的重视。通过比对国内外会计专业中职业道德教育研究现状，基于课程思政的视角下提出了会计专业课程改革，大数据等技术发展使会计教育界产生危机意识，主张以会计思政建设为主要抓手，进行会计专业教学创新。也有学者聚焦绿色会计专硕思政与特色融合教育，以马克思会计思想和习近平“两山”理念为指导，建立了MP Acc专业核心课程的“思政＋基本＋特色”教育体系。上述文献均对会计人才思政培养体系进行了有益探索，但未将人格培养以及能力整合的教指委培养目标融入其中。鉴于此本课题以课程思政为教育背景，依据《纲要》立德树人的目标为教育根本任务，从MP Acc人才人格培养以及能力整合层面，探讨会计专业硕士课程思政的培养意义、目标定位以及探索路径，以此落实教育部门对于高校思政课程的建设任务、提高MP Acc课程思政的教学效果。

二、MP Acc课程思政教育探索的必要性

(一)基于时代发展需求

习近平总书记曾经多次指出，我们党以及国家的蓬勃发展需要不断培养大批高素质德才兼备的高层次人才。尤其当下数字化进程飞速发展，互联网智能模式在人们的生活中普及，学生收集资料获得资讯的方式更加便利。数字化时代对于高校教育的推进有目共睹，但同时网络平台数字媒体上也存在着社会思想潮流的涌动以及有害信息，学生们精神世界很容易受到杂乱不良信息的影响，金钱至上、享乐主义、形式主义等不良风气造成价值观偏离和道德感缺失。

“廉洁从政，克己奉公”是对会计从业者的基本要求，由违反诚信原则导致的财务危机是会计行业以及各大企业的前进屏障。许多轰动社会的财务造假案，追究其深层次的原因是因为执业人员没有健全的社会价值观以及职业道德精神缺失。因此，为了使学生在繁杂的信息资讯中取其精华去其糟粕、培养高素质、人格健全、拥有良好职业道德精神风貌的高端会计人才，发展素质教育、德育为本的时代教育是重中之重，各高校应当建立“课程思政”的教育理念，响应大思政格局，为培养高端会计人才提供内在动力。

(二)补齐传统思政教育短板

传统思政课程体系守旧，忽视了学生的人格培养。当前会计专业硕士的培养主要侧重于专业教育，思政教育、通识教育以及会计人员职业道德教育体系并不完善，缺乏人格塑造的学识教育根基是不牢固的，职业道德教育与会计专业教育相互脱离，高校的思想政治教育就难以满足社会对于素质教育的需要。

虽然在我国MP Acc课程教学中，思政教育的施动始终有国家力量和党政意志的支持，但传授模式往往照本宣科没有与专业教育有机融合，内容只停留在枯燥的思想政治教育以及法制说教层面，没有激发学生的主观能动性，德育教育就会缺少文化底蕴。而通识教育因为少有强制力的参与，其形式在MP Acc培养体系中作为选修课程出现，学生往往为了节约时间修够学分而选择通识课程，本身对其并没有深入的理解和修读，这也导致了许多会计专业硕士虽然有着良好的专业基础，但缺少基本的人文素养和科学精神。此外会计专硕思想政治教育评价体系标准参差不齐，许多高校将学生的专业成绩作为评价学生综合素质的主要考察部分，而在评价体系中忽略了德育、体育以及劳动教育的重要性，导致出现高分低能的现象，学生缺少自我认同感，人格没有得到健全培养。

三、基于思政教育MP Acc教育目标设定以及运行体系

(一)人格培养及能力整合的目标设定

人格培养是会计专业硕士教育之基础，能力整合是会计专业硕士教育之核心。《纲要》提出高校课程思政的内容应当紧密围绕立德树人路线，坚定学生的理想政治信念，增强国家的政治认同、培养家国情怀、提高宪法法律意识、增强学生自身职业道德修养，全方位打造重点优化的思想政治课程体系。专业教师同思政教师协力深度挖掘课程中思政要点，创新改革培育方式，打造立体课程思政教育结构，集价值塑造、知识传授以及能力培养多元为一体的创新机制。具体目标以会计专业硕士的人格培养以及能力整合为主线：

1.坚定会计专业硕士正确的政治方向，以社会主义核心价值观为思想路线，塑造学生积极的世界观、端正学生的职业观念，包括以会计行为和会计法规为绝对标准的会计法治观念、指导会计行为方向的会计职业道德观念、以可持续发展为前提的绿色会计理念等。

2.改变传统灌输式教育模式，激发学生主动思维能力，培养会计专业硕士科学精神，创新能力以及辩证思维，提升会计教学方法的应用性、实践性。以问题导向进行教学，进行案例优化，引导学生参与实践创新集体实习，在此过程中改变MP Acc人才的心智模式，优化其思维认知方法，培养应用型会计人才。

3.适应世界经济一体化模式，培养会计专业硕士发展性眼光，汲取现代化信息技术，培养会计专业硕士具有从探索创新能力、知识整合能力，文字表达能力、沟通交流能力、合作协调能力到利用信息技术的数据爬取、挖掘、分析与可视化的各种能力。

(二)M P A cc课程思政运行体系

教学目标是教学课程体系的基础，教学课程体系为教学机制探索提供方向，基于课程思政目标的会计专业硕士培养课程体系分为三部分，分别是是思政课程建设、商业伦理与会计职业道德课程建设、以及会计专业核心课程思政要素挖掘。

1.MP Acc思政课程体系建设。思政课程是会计专业硕士的必修课，包括马列主义，毛泽东思想邓小平理论，三个代表重要思想科学发展观以及习近平新时代中国特色社会主义思想的继承和发扬，加深党政理解提升思想政治修养。同时培养学生对于思想政治的敏锐性，密切关注时事新闻、掌握国内外时政要点，加深会计信息环境建设与思想政治教育的融合。

2.商业伦理与会计职业道德课程思政教育体系。此课程作为会计专业硕士学位的核心课程之一，着力培养MP Acc商业伦理以及职业道德认知能力、与思政课程中的政治思想建设相得益彰，共同组成MP Acc思政建设教学体系。在中国特色会计职业道德评价惩戒机制的标准下，使得会计专业硕士端正职业思想、明确职业理想，使其认识到违反法律法规以及社会道德的严重后果，引导学生积极履行社会新风尚。

3.专业核心课程思政挖掘。在MP Acc人才培养体系中应响应《纲要》政策，将专业教育与思政教育有机融合，协同教学、改变传统教育模式，助力MP Acc人才专业能力与思想道德的全面提升。值得注意的是思政教育与专业教育的融合并非是几门课程的简单叠加，高校教师应该根据每门专业课程的特点细致的挖掘能够引入其中的思想政治要素，使得思政建设能够与专业教育无缝结合。

四、课程思政下人格培养与能力整合教育路径

(一)专业教育与思政教育有机融合，助力学生价值观培养

《纲要》强调高校要将课程思政建设融入整个教育体系中，结合专业特点，挖掘课程思政元素。以MP Acc课程体系中核心专业课程主要有财务会计理论与实务、财务管理理论与实务两门专业课为例，设计出MP Acc专业课程思政建设，用以指导会计专硕指导教师在各门专业课程中融入思政要素，进行讨论分析。

《财务会计理论与实务》课程教学中，通过“会计法律法规体系”增强会计专业硕士的法律意识，使其熟悉财务会计法规准则以及引入会计职业道德教育，让学生将依法执业、求真务实作为未来职业操守；在课堂上引导学生对于财务会计方向的相关案例探讨，分析企业中因财务操作不规范财务造假、偷税避税而引起的严重处罚等案例，让学生意识到褒扬会计信誉和严惩会计失信的征信系统，在专业教学中培养学生诚信人格拓展人生教育。

在《财务管理理论与实务》的教学中，通过对于企业财务管理目标的案例分析，让学生理解企业的发展不是一家独大，而是整个系统共同协作的关系，是企业管理者、股东、业务客户以及员工等主体之间有效配合互利共赢的经营局面。而会计专业硕士未来势必会成为这个系统中的一份子变成利益相关者，因此要在培育中明确各部分应当承担的社会责任，增强对于国家经济发展的社会使命感，拓展利润财务分配的社会责任教育。

(二)校企协同搭建实践平台，使会计专硕的职业道德素质在参与中获得提升

学校为会计专业硕士提供了思政教育理论平台，却无法通过真实工作环境让学生感受到良好职业道德风气，而协同育人教育体系此时就体现出自身的优越性。推进产教融合的人才培养改革，积极协同企业搭建培养MP Acc人才的长期合作实践基地，使会计专业硕士能够参与其中，不断加深对于会计专业的职业认同感，提升对于岗位工作的热爱。与课堂上的理论化说教不同，会计专业硕士可以感受到真实的财会职场环境，不断丰富加强自己的职业精神，践行职场道德规范，端正自己的工作态度、养成积极进取脚踏实地的可贵精神。

此外与高校联合的企业通常有着较好的声誉以及高层次岗位平台，学生亲身到岗实践时能够感受到企业的良好的工作氛围，在这种环境下学生也能不断加强自身态度的严谨性。会计专业硕士在企业实习的过程中，会跟职场前辈学习更加严谨的工作态度以及为人处世的能力，丰富自己的会计情商，从全方位提升自身素养，成为符合社会需求的综合性会计人才。

(三)校内外导师协同，健全硕士研究生案例教学的“课程思政”评价体系

导师是德育工作的重要指导力量，为使会计专业硕士德育教育不断进步、人格品质更加健全，不仅需要思政教师以及专业教师的共同努力，还要推进校内学术导师和校外实践导师协同育人制度，构建高层次德育教育平台，优化创新的协同教育机制是MP Acc人才素质培养的重要切入点。

首先要先明确校内外导师对于德育教育的培养任务，将会计专业硕士的思想政治培养纳入培养环节：校内导师与会计专业硕士接触时间较多，导师应当在指导学生学术写作时挖掘德育要点，师生合作投稿教学案例库时结合当下时政要点端正政治体系，培养学生学术道德理念、尊重已有学术成果，加强团队协作精神。对于校外实践导师来说，应当重点培养会计专业硕士的职业道德建设以及会计诚信教育，引领学生参与到专业实践中去，为他们解决初入职场时所面对的思想问题，通过校外导师的言传身教使会计专业硕士感受到职业道德的重要性。

其次，应推进校内外导师协同健全对于学生的德育考评体系：校内导师应当协助高校进行过程思政考核，针对阶段性论文课题完成情况，学生应当向导师汇报心得感悟以及困惑问题，导师基于此给出相应意见端正学生思想，并将提交的材料作为德育考察资料之一。校外导师或导师团队要关注所带学生在岗位上的实习情况，客观记录其实践活动表现，每名同学在岗位上的职业道德表现将作为实践成绩的重要考核部分，作为评奖评优的参照标准之一，且将实习期间在岗表现职业道德遵守情况列入学生的实习档案，以此作为未来用人单位的考察资料。

(四)基于大数据背景培养M P A cc人才信息化整合能力

在国务院2017年发布的《新时代人工智能发展规划》中强调，各个行业应当在智能分析技术的应用处理上进一步的细化和深化改革。尤其在互联网技术蓬勃发展的背景下，我国高端会计MP Acc人才的培养更需要适应时代发展，不仅是加强对会计专业硕士信息技术的应用和探索，还需要更深入的强化学生利用信息技术进行数据爬取、挖掘、分析与可视化的各种能力。

因此，根据上述MP Acc人才信息技术化培养目标，以及参照本科对于会计专业学生数据库技术等相关课程的分配设置，提出在MP Acc人才培养阶段，按照教学课时在每个学期合理引入P yt h o n学科、大数据分析与应用、智能财务课程以及财务共享实训，同时要求分配小组并在每个阶段上交小组作业进行考核。此外，引进财务相关的大数据项目，在实践中提高学生信息化技术的应用能力，激发学生的学习热情，项目导师以及相关课程教师引导会计专业硕士将所学的大数据分析能力运用到财务会计、财务管理以及税法等专业课程知识中，结合相关大数据审计案例，通过数据爬取、数据分析等技术手段发现审计可疑之处，再运用可视化能力将数据分散核查找出财务漏洞，更高效的确认问题所在。

(五)深化国际资源交流，创新思政教育国际化发展方法

目前，经济发展的全球化带来经济秩序的重新整合，会计作为一种普及的商业语言在各个国家通用，因此对MP Acc教育也应当满足思想政治的国际化趋势，培养国际型高端会计人才，关注人类命运共同体的建设。具体而言，首先，在国际化互融的过程中，高校应当加强对思政教学的引导，分析探讨其他国家思政体系，对其先进性机制保持批判性态度，吸收其中的宝贵经验，同时注重文化冲突以及多样化价值观带来的影响，坚定中国特色社会主义道路、加大对自身文化的认同感，培养学生将自身理想与祖国人民发展需要联合的奉献精神。其次，高校应该加强对学生外语应用能力以及不同文化认知能力的指导，进行双语课程教学模式改革，但不局限于专业能力以及语言水平的训练，更要将目标拓展到对会计专业硕士国际发展眼光、国际竞争形式、国际经济理念以及国际合作意识的培养。同时，高校应当积极拓展国际交流合作，寻求优质国际平台，以“请进来”“走出去”两条路径的人才互通模式打造优质的会计硕士国际化教育环境，强化以培养全球化人才为目标的思政教育团队建设，引导高校专业教学、思政教学队伍探索国际信息领域，积极引进对外合作交流项目、加强国际教学探索路径。最后，高校应当响应产教融合模式，增强与国际企业、国际会计师事务所的协同模式，鼓励学生在跨国企业以及中外合资事务所进行实习就业，引导学生深入社会，认识我国国情，拓展国际视野，使学生具有国际化人才不可缺少的综合性技能以及职业素养。