金课背景下多元化教学模式研究——基于慕课在西方经济学中的应用

王 刚

（安徽财经大学 经济学院，安徽 蚌埠 233030）

2018年8月教育部发布《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》，此通知指出各高校要淘汰“水课”、打造“金课”。同年10月又出台了《关于全面加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》(教高[2018]2号)，该意见指出，通过教学改革，积极推广混合式教学，构建线上和线下结合的教学模式，大力推进现代信息技术与教育教学的深度融合，大力推进慕课建设。在“金课”建设的背景下，西方经济学的课程目标就需要有所转变，应致力于改进和丰富西方经济学课程教学方法，提升学生学习参与度，努力培养学生经济学思维，这些都是当前西方经济学课程教学改革中亟待解决的问题。

一、将慕课引入西方经济学课程教学的意义

西方经济学课程是高等院校中经济与管理类专业开设的基础课程。这门课程普遍是在大一、大二开设，对于刚入学的大学生难度较大，同时，这门课程涵盖范围广，包含知识点众多，其中的一些理论分析过程和概念由于过于抽象和晦涩，仅仅依靠课堂的教学会造成知识点难以消化，最终使本科生对这门课的学习效果不佳。

慕课是伴随着教育科学技术发展起来的一种较为新颖的在线教学模式，它依托网络资源，将传统教学模式中的听课、分享、讨论、作业、考试以及评价等教学环节均纳入其中。作为一种新兴的教学形式，慕课凭借其丰富的教学资源、新颖的教学模式，越来越多的学习者开始关注慕课。传统的教学模式受限于时间和空间，存在不注重能力发展、灌输式教学、教学效果差、师生交流不足等不足，而慕课借助于网络平台，通过提供开放的在线学习资源，配合各种即时交流工具进行练习、测试和研讨等学习活动，促进了学习资源的共享，并为学生提供更多的优质的教育资源。同时，学生在课前预先观看相关的内容进行学习后，在课堂上通过老师的串讲和个性化的单个指导，可以更好的培养学生发现现实经济问题并利用已有的经济学理论予以解决的能力，从而有效实现学生将知识学以致用。而通过这种崭新的教学模式，实现了从“先教后学”到“先学后教”的转变，重建了教学流程，同时也有效激发学生学习的主动性，将其转变为学习的真正主体。

二、现阶段西方经济学教学中存在的不足

西方经济学作为经济与管理类专业的基础课程，是一门介绍现实经济现象背后存在的经济规律的学科，也是学习和掌握专业知识与技能的基础性学科。而现有的西方经济学教学中还存在诸多问题，这些问题的存在一定程度上直接影响到了经济和管理类专业学生掌握专业技能的情况。

(一)教育理念落后

在以往的西方经济学教学活动中，教师在教学活动中作为知识授业者，而学生往往是知识的被动接受者，由于上课人数众多，教师难以兼顾到所有学生，更难以与学生进行良好的互动，与此同时，在教学活动中主要讲授相关经济理论，缺乏实践教学，对学生而言缺少足够的吸引力，最终造成教学活动中出现低出勤率、低听课率等现象，教学活动难以取得良好效果。

(二)与专业课衔接不足

西方经济学是经济和管理类学生学习专业课程的先修课程，在学生专业素质和技能培养过程中发挥重要的基础性作用。而现实教学活动中，由于专业课程和基础课程之间存在的界限过于明显，造成了知识之间难以转移，知识体系之间无法相互渗透的问题，使得学生在学习西方经济学过程中产生了学习西方经济学到底有何用处的疑问。

(三)教学资源整合不足

西方经济学作为先修课程，要能促进学生专业素质的培养，并培养学生自主学习能力和利用理论知识独立分析现实问题的能力，这就要求在课程内容设置方面注重学生能力的培养，让学生通过学习懂得分析现实经济问题。目前的西方经济学教学中，教师仅注重对教材中知识的传授，而没有将已有的大量线上和线下资源进行整合，没有将经济学理论用于分析实际问题，从而造成学生们学习的经济学知识难学以致用，这背离了西方经济学的教学目标。

(四)师生间沟通交流不足

传统的教学活动中，教师和学生处于教学活动中教和学这两个界限显著的环节中。西方经济学作为分析现实经济问题的一门课程，需要借助教师和学生之间的沟通和交流来加深对所学知识的理解和应用。教与学的分割减少了教师和学生在教学活动中的沟通与交流，使得教与学的融合不高，学生难以做到经济理论的学以致用，教学效果难以提高。

三、慕课融入西方经济学的教学设计

(一)慕课融入西方经济学教学模式构建

现代信息技术的不断发展使得其在高等学校教学活动中的应用越来越广泛，慕课结合课堂教学的教学模式成为最适合的教学模式，该模式充分发挥各自优势，将传统教学和慕课有机结合，课前通过慕课、教学视频等完成知识点的自主学习，线下课堂教学活动则针对课程中的重点、难点和疑点进行详细讲解，并引导学生积极开展谈论与探索，从而实现西方经济学知识的内化与迁移。通过将慕课融入西方经济学教学活动，充分激发了教师强化专业知识的学习动力和学生学习知识的能动性，并突出了教师在教学活动中的主导性。

(二)慕课融入西方经济学的教学设计

按照西方经济学教学活动开展的顺序，可分为五个环节，分别是开课前准备、课前准备、课中开展、课后总结，四个环节均可以通过学习通、微信群、QQ群等现代通讯方式进行有效融合。

1.开课前准备。学生的基础与理解能力存在不同，课程的讲授方式和内容也应存在差异，因而在课程准备阶段需要对学生的知识结构、知识储备与学习能力进行调查，并结合西方经济学的课程教学大纲与教学目的进行详细的设计。首先，西方经济学中涉及到一定的高等数学理论，学生需掌握一定的高等数学知识，因而任课教师需要掌握学生的数学基础。同时还需通过个别访谈、问卷等形式了解学生的学习能力与学习风格等内容，并将知识点、教学视频、教学课件等课程资料精细化、模块化以适应学生不同特点。最后在每节课程学习结束后及时对出现的问题进行梳理并修正，从而保证后续教学活动的顺利开展。

2.课前准备。西方经济学课程理论知识较多，课时有限，为提高课程教学效果，需要学生强化课前预习。在课程开始前，任课教师需要提前将所学的知识的重点和难点、慕课资源、教学课件、相关案例、即将讨论的内容等教学材料上传教学平台，学生需提前自主学习，任课老师则通过教学平台进行答疑，并及时掌握学生的学习状况，从而为课堂教学活动中针对不同学生的因材施教打下基础。

3.课中环节。任课教师可以依照学生自主学习的情况，在课堂教学活动中着重讲解学生知识掌握的难点和重点，有助于学生对相关学习内容的理解和把握。西方经济学作为一门理论与实际联系较为紧密的学科，需要着重培养学生利用理论知识解决实际经济问题的能力，具体可采取分组讨论、案例分析等方式来培养。

分组讨论：可将学生按照一定人数将其分组，对现实中的热点经济问题进行小组讨论，任课老师对学生讨论进行点评与总结。通过不断训练，有利于学生经济思维方式的建立以及语言表达能力和团队协作能力的培养。

案例分析：根据西方经济学课程特点，选取与所学理论知识密切联系的现实案例，通过对中国现实经济案例的剖析和阐述，在提升学生经济学理论知识的同时，还为学生展示我国改革开放以来所取得的巨大经济成就，彰显社会主义制度相对于资本主义制度的优越性，从而强化其对社会主义制度的认同感。

4.课后总结。通过在教学平台发布补充性习题、拓展练习等课程作业，可以有效监控学生知识掌握情况。一方面学生可以查漏补缺，强化学习效果，另一方面，任课教师通过对课程作业的修改，可以找出学生学习中出现的不足，并提出改进措施，促进学生逐渐形成经济学思维，逐步形成探索经济学知识的能力。

四、慕课在西方经济学教学中的优势

随着教学理念和教学资源的不断完善和教学手段的丰富，将慕课引入西方经济学教学活动可以有效弥补传统西方经济学教学活动存在的诸多不足。

(一)形成开放的教学理念

慕课的蓬勃发展意味着有更多的教育资源可以运用于课程教学中。西方经济学是一个开放的理论体系，其中存在不同的流派，而这些流派对经济现象和经济规律具有不同见解，而西方经济学正是在对这些探索中逐渐发展起来的。这就意味着作为一名西方经济学的教学者，需要树立一种开放的教学理念，才可以引领学生建立正确的学习西方经济学的态度。首先可以在西方经济学的教学活动中将案例与实践教学相结合。就学生而言，单纯的经济理论学习枯燥乏味，难以提高其综合能力，而通过这种结合，可以培养学生利用理论知识分析现实经济问题的能力，完善其独立思考能力，有助于其明确我国的经济发展现状与趋势。其次是整合各种教学资源。大学生是我国未来经济建设必须的人才，而这种人才的培养需要整合各种已有教育资源，就西方经济学这门课程而言，它是在不断吸收不同学者的观点而发展和完善起来的，而在教学活动中，这也要求我们以包容开放的教学理念来整合已有的各种教学资源，尤其是将各种资源、教学模式和教学对象联系起来的西方经济学慕课，这也是完善西方经济学教学活动的一种重要方式和手段。

(二)激发学习兴趣

传统的教学活动教和学活动的分割造成了学生缺乏学习自主性，而学生在课堂教学又仅仅是被动的接受者。作为教学活动主题的任课教师，通过将学生进行分组，提前准备好与所学内容相关的经济实例或案例，并将其在课前发放至各学习小组，由小组成员自主选择感兴趣的选题或案例来做准备，为完成这些课前作业，学生们可以在各种慕课平台带着任务来学习相关知识，从而完成相应的课前准备工作，这样在课堂教学活动中就可以有效的提高学生学习的主体性与参与度，激发学生对未知世界探索欲望，有助于提高学生自主思考和解决实际问题的能力，最终实现西方经济学课程的教学目标。

(三)助力课堂教学

以往的西方经济学课堂教学活动中，教师的精力主要在为学生讲解经济学的基本知识和原理，而将慕课引入西方经济学教学活动中后，学生们通过慕课平台进行课前独立学习从而对西方经济学的知识和基本理论有了一定的了解。教师可以将主要精力集中在设计课堂活动，在实际课堂教学活动中，对学生选择的案例进行专业解析。通过这样的学习过程，可以充分发挥教师和学生在学习活动中的主体作用，将二者有机结合在一起，实现教与学的交互和融合，同时学生可以构建自己知识体系的、形成自己独立思维的，取得传统的教学活动难以达到的教学效果。

(四)丰富课程评价方式

传统的评价方式主要是课堂考勤和期末考试，而考试内容也局限于对一些基础知识和理论的理解与记忆，无法考察学生们对知识的综合运用情况，这就造成传统的考核方式流于形式，无法准确知晓学生们的学习效果。在将慕课引入西方经济学教学活动中后，考核方式也变得多样化，为强化过程管理，可以将课程成绩分为平时学习、课堂环节和期末考核三部分，平时成绩主要是包含利用慕课完成学习情况，可采用慕课平台自带的评估系统来衡量，课堂成绩则主要包括课堂出勤率、课堂讨论、案例分析、分析总结等部分，期末考试则可以根据课堂教学效果，减少记忆性知识，增加分析实际经济问题的试题，从而强化学生知识应用能力的培养，通过综合评价系统，可以更好的衡量学生对西方经济学知识的掌握和运用能力。

五、结语

在金课建设背景下，对慕课引入西方经济学教学活动进行研究，对提高学生自主学习能力和分析实际问题的能力，提升课程教学质量，促进高校西方经济学教学改革均具有重要意义。本文主要以西方经济学课程为例，结合新兴出现的慕课这种新的平台教育资源，通过将慕课与课堂教学活动进行紧密连接，提出了重构西方经济学的教学模式的路径，并指出将慕课引入西方经济学学习中的优势，从而为西方经济学课程改革提供了借鉴作用。