灵活运用游戏教学法，提高学生语文能力

刘秋艳

［摘 要］要在小学语文教学中有效运用游戏教学法，教师需要分析游戏所蕴含的教育价值以及游戏与教学活动之间的联系。教师可以将游戏融入课堂导入环节，发挥其吸引学生注意力的作用；可以利用游戏闯关的方式代替枯燥的、重复性的训练活动，增加练习的趣味性；可以丰富游戏的形式，让不同种类的游戏契合不同类型的教学活动，更好地促进学生综合能力的发展；还可以鼓励学生自主设计游戏，以锻炼学生的语言文字运用能力。

［关键词］小学语文；游戏教学法；运用

［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2022）22-0054-03

什么是游戏教学法呢？顾名思义，就是以游戏为主要形式的教学方法，它把游戏和教学有机地融为一体。恰当地运用游戏教学法可以集中学生的注意力，可以培养学生的智力，可以活跃课堂气氛，可以提高课堂教学效率，还可以激发学生的竞争意识，让学生在快乐之中复习和巩固旧知识，提升语文综合能力。

如何灵活且有效地运用游戏教学法，是近些年教师们重点探讨的课题。在教学实践中，教师可以基于游戏的形式、价值、内容，将游戏与各类教学活动巧妙地融合在一起，可以在开展重复性训练活动、培养综合素养活动、锻炼实践能力的活动中，灵活且合理地运用游戏教学法。

一、把游戏融入课堂导入，快速集中学生的注意力

无论是什么课型，课堂导入都是一个非常重要的环节。这个环节的设计，甚至关系到整节课的教学。如果能够将游戏与课堂导入巧妙融合，将会收到非常好的效果。游戏对小学生有强烈的吸引力，可以让学生快速地从一盘散沙的状态转移到教师设计的游戏之中，有效地解决学生注意力不集中、学习积极性不高等问题。教师可以设计与课文主题相关、与教学目标相关的游戏，通过发挥游戏的激趣作用来提升教学的质量。

在统编语文教材一年级上册《口耳目》的教学中，教师基于一年级学生注意力难以集中，喜爱动作、歌谣类游戏的特点，组织開展“看谁找得准”的游戏，集中学生的注意力，并为接下来的教学活动营造良好氛围。

游戏规则：大家先把食指放到鼻子上，再按照老师的指令快速移动手指放在相应的五官上。

师：鼻子！鼻子！口！

生：口！（听到指令后，学生快速把手指指向嘴巴，并复述生字发音）

师：刚才有几个同学反应比较慢，还有的同学指到了眼睛上。一定要听清楚老师的口令！好，准备——鼻子！鼻子！目……

在教师的提醒和鼓励下，先前落后的学生激起了好胜心，不再开小差，而是紧紧盯着教师，集中注意力听口令，准备在游戏中好好地表现。教师在看到这一现象后，对学生的表现给予肯定和鼓励。

师：大家的反应都很快，发音也很准。我看到小文的进步最大，现在换他来发口令吧……

就这样，在一轮一轮的游戏中，学生的反应变得越来越快。从指身体五官到按口令指生字，在快乐的气氛中，学生已经把生字掌握得非常好了。

在导入环节融入游戏，可以激发学生参与活动的积极性，进而使容易开小差的学生将注意力集中在游戏上。游戏时，教师需要观察游戏对学生的影响，并及时介入，肯定学生在游戏中的进步，以表扬的方式来评价学生，切实发挥游戏集中学生注意力、调动学生学习积极性的作用。

二、把游戏融入当堂训练，消除重复练习的枯燥感

根据艾滨浩斯的遗忘规律，要想牢记所学知识，就要进行大量的重复性的训练。而重复训练的单一性、机械性又让学生心生厌烦，往往敷衍了事。学生在完成一个阶段的学习之后，便会认为自己已经掌握了知识，或者认为在课后作业中巩固一下就行了，进而对教师组织的重复性训练产生抵触。如果教师能够把游戏融入重复性训练环节中，就可以较好地化解学生的消极情绪，提升训练质量。

在统编语文教材一年级上册《秋天》一课的教学中，重复性地拼读、朗读生字是辅助学生识记拼音、生字的主要方式。但对学生而言，这种方式较为枯燥。因此，教师可以设计同桌或者小组PK游戏，以游戏的趣味性来激发学生的学习动力。

以拼读生字的“开火车”游戏为例。

生1：秋，“q-iū-qiū”，秋天来了。

生2：气，“q-ì-qì”，气球炸了。

生3：了，“le～”，吃饭了。

生4：火车断了，你没有拼出“了”字的拼音。

生5：那我把火车接上，“l-e-le”。

在游戏过程中，学生会不由自主地关注其他小伙伴的游戏行为，并积极指出他们的疏漏之处，这能够增强游戏的教育价值。但从学习体验的角度来看，较少有学生会在同学改正错误后给予他们肯定。所以，教师需要关注学生的游戏行为，记住那些拼错的学生，在游戏后对他们的进步给予点名表扬，保证全体学生都能在游戏中体验到成就感，从而消除重复、机械的练习带来的枯燥乏味感。

三、把游戏融入课堂总结，帮助学生拓展延伸

一节课应该如同一篇文章一样，不仅要有“凤头”“猪肚”还要有一个“豹尾”。在一节课的最后，或升华学生的情感，或引发学生的深入思考，或充满趣味，让学生久久回味。

给课堂画句号的方式非常多，把游戏融入课堂总结中，是一种非常好的教学选择。经历了紧张充实的课堂教学之后，师生都会有一种疲惫感，这时候如果能够结合课堂学习的内容，设计一款师生同乐的游戏，让师生都得到放松，就能给课堂增加一些生机和活力。

如教学统编语文教材六年级上册辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》后，教师引导学生发挥想象，结合这首词的关键词语，对词中所描述的情景进行交流，把辛弃疾夜行遇雨的画面淋漓尽致地展现出来。临近课堂结束，教师安排了一次“飞花令”的游戏。

师：同学们，在辛弃疾的这篇词作中，又一次出现了“明月”这个古诗词中常见的意象。下面，我们就举行一场“飞花令”大赛，老师给出的关键词就是“明月”。

（话音未落，台下已小手林立，学生摩拳擦掌、跃跃欲试）

生1：春风又绿江南岸，明月何时照我还。

生2：床前明月光，疑是地上霜。

生3：明月几时有，把酒问青天。

生4：举杯邀明月，对影成三人。

生5：秦时明月汉时关，万里长征人未还。

……

师：哇，真厉害啊！同学们是八仙过海，各显神通啊！看来都积累了许多的诗词，在这么短的时间里就能够“飞”出这么多的名句。关于古诗词的游戏啊，可不止“飞花令”这一种，还有许多更有趣的游戏方式，大家课后可以搜集一下，玩一玩，在欢声笑语中学习更多的知识。

用这样一个别开生面的游戏，给一堂课画上一个圆满的句号，既缓解了课堂学习的紧张与压力，又系统地复习了相关的诗句，从课内延伸到了课外，可谓一举多得。这样有趣、有效的课堂，一定能够给学生留下深刻的印象。

四、创新游戏形式，训练学生的综合能力

要想灵活有效地运用游戏教学法，教师需要在课前搜集、整理多种形式的语文游戏，并基于教学目标，选择合适的游戏融入教学活动之中。搜集游戏的渠道比较多，教师可以把生活中常见的小游戏进行改良，可以通过互联网搜索、选择合适的游戏项目，也可以购买一些专业书籍（如《语文课堂游戏一百例》），借鉴其中关于拼音、阅读、写作等教学游戏的例子，基于学生的能力发展需求和实际情况，选择或改良游戏类型。

在统编语文教材一年级下册《彩虹》这一课的教学中，教师先组织“找朋友”的游戏，帮助学生巩固字形；再用“接龙”游戏形式，帮助学生积累词汇，训练学生的发散性思维；最后让学生自己选择游戏，进行多方面能力的锻炼。

师：我们先来玩大家都熟悉的“找朋友”的游戏。在国庆节的时候，大家都去旅游了，所以“虫、工”“扌、兆”这些好朋友分开了，并且它们说好了在旅游时要找到新朋友，你们能够帮帮它们吗？

生1：我知道“工”和“纟”可以做好朋友，它们合在一起就是“红”，红脸蛋的“红”。

生2：我知道“木”和“兆”可以做好朋友，它们合在一起就是“桃”，桃子的“桃”。

……

师：大家说得很好。“找朋友”游戏既好玩，又能够帮助我们更好地掌握语文知识。今天老师又设计了一个新游戏，大家想要试一试吗？

生：想！（部分学生已经鼓起了掌）

师：大家看课本上的“读一读，说一说”的练习，这次我们要玩的是一个接龙的游戏。大家首先按照座位分成四个大组，然后依据“（ ）来（ ）去”的格式接龙组词。每个大组中的同学自行举手说一个词，再轮到下一个大组。每个大组有5分，接不上便扣1分，没接上的组要重新开始游戏。

组1：飞来飞去。

（随后，学生说出了“蹦、说、滚、摇、爬、走”等字）

组4：来来去去。

组1：老师这个不符合规则吧。

师：这的确是一个词语，但是与课文的范例不一致，所以不加分也不扣分。

教师在教学时可以结合教学目标不断地为学生提供新的游戏形式，以此吸引学生的注意力，激发学生参与学习的热情。在具体的实践过程中，教师可以先引导学生回忆玩过的游戏，再引入新游戏，根据学生追求新奇的特点来提升游戏教学法的效用，从而有效培养學生的语文综合能力。

五、鼓励自主设计，锻炼学生的实践能力

以学生为主体，引导学生自主学习，是近些年越来越受大家青睐的教育理念。在运用游戏教学法时，教师也可以融入这一理念。在小学中高年段，教师可以鼓励学生结合以往的游戏经验，以正在学习的内容为基础，自主设计趣味性较强且具有教学价值的游戏。以这种方式展开教学，可以灵活有效地锻炼学生的实践能力。

在学习统编语文教材五年级上册《落花生》一课时，学生已积累了一定的学习经验和方法，有了一定的自主创新意识和能力。因此，教师便可以灵活运用游戏教学法，围绕特定的学习目标，鼓励学生自主设计游戏，以提升语文教学实效。

师：作者抓住落花生的特点，借物喻人，揭示出做人的道理。我们在写其他植物时怎样借助事物抒发自己的情感呢？请大家设计一款游戏，展示这种借物喻人的方法。

生1：我觉得可以设计集体表达的游戏，就是以课后题目为主题，每个小组第一个学生说一种植物，其他成员补充其特点，并说出从这种植物中感悟到的道理。比一比哪个小组能够准确、全面地评价一种植物。

（在交流后，全体学生确定开展生1设计的游戏，并要求教师计时、录音，以便在游戏之后进行评比）

[组1]

生1：荷花，颜色丰富，生长在池塘中。

生2：荷花全身都是宝，莲藕、莲子既可以吃，又可以入药。花、叶子可供观赏，给人美的享受。

生3：荷花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，是花中的君子，这是值得我们学习的。

[组2]

生1：竹子长在山上，很高、很直。

生2：竹子可以砍来建竹楼、做器物；竹笋可以吃，味道非常鲜美……

生3：竹子长得很直，就算长得很高，中间也是空的。我们要学习竹子，做一个正直虚心的人。

在各小组进行游戏表述时，教师将学生说的关键词写在黑板上，并以表格的形式将各种植物的特点、用途、品质清晰地展现出来。这样就能使学生一目了然，便于他们交流植物的特性以及其中蕴含的精神。

在自主设计游戏的过程中，学生会结合自己对课文的认知以及已有的经验，发挥主动性，进行积极的思考与实践。在交流分享环节，教师要重视自己对学生的激励作用，可以在一个小组完成游戏后，先对该小组进行肯定性评价，再指出其存在的问题，发挥激励引导作用。

综上所述，游戏对小学生具有较强的吸引力与激发作用。教师在教学中可以运用游戏吸引或者转移学生的注意力，让学生能够专注于课堂或者忽视教学活动中的重复枯燥部分；可以丰富游戏的形式或鼓励学生自主设计游戏，用新颖的方式调动学生学习的积极性。这样能使学生在快乐的氛围中既学到知识，又提高语文综合实践能力。

［ 参 考 文 献 ］

[1] 孙璐.游戏教学法，让低年级语文教学更有效[J].小学教学参考，2019（10）：55-56.

[2] 胡琴，王华星.创设游戏情境  落实语用训练：《小公鸡和小鸭子》教学实录及评析[J].小学教学（语文版），2019（5）：28-30.

[3] 柯玉瑜.心理游戏与语文教学[J].语文教学通讯，2018（6）：62-63.

（责编 刘宇帆）