融创育人，开启育人新模式

朱祥勇|成都高新区新华学校

“十四五”期间，成都高新区将以“高质量课堂建设”为突破口，通过创建全国义务教育优质均衡发展区、基础教育课程改革实验区、智慧教育示范区、创新教育示范区、国际理解教育实验区，开创高新教育高质量发展的新格局。

在此背景下，“怎样育人”“如何提升育人质量”成为成都高新区新华学校面临的新挑战。学校聚焦立德树人根本任务，经过多方调研、论证，提出了以“人”为核心、落脚于综合型人才培养的“融创育人”实践模式，致力构建站位更高、视野更广、格局更大的协同治理体系。

育人体系

四维融通、协同治理，营造育人大格局。

食堂里，佩戴徽章的节粮员负责监督“光盘行动”落实情况；农场里，护绿员精心管理植物，组织学生参加田间劳动……学校还设有图书员、节能员、行规员等实践岗位，为学生参与校园管理创造了多种机会。在融创视野下，学校调动多方力量参与办学，学生、教师、家长、社区人员都是学校治理的主角，课堂、家庭、社区、社会都是学校治理的空间。

品格为基、劳育树魂，建立全员德育体系。

学校积极开展品格主题班队会、品格家校互动、品格有趣兑换等特色活动，把有形的教育和无形的教育结合起来，促进学生形成有序、坚毅、好奇、担当、乐观、自控、专注等必备品格。此外，学校还在新公民课程体系之下构建了劳动课程，通过劳动教育来夯实学生劳动之根基，促进学生养成劳动之习惯、培育劳动之素养、体会劳动之情趣，实现劳动教育“知、情、意、行”四维创生，让学生拥有幸福生活的能力，终身受益。

在新华学校，全体教师都是导师。导师们经常与学生家长及其他任课教师沟通交流，全面了解学生的家庭状况、身体状况、个性特征、兴趣爱好、思想品质、行为习惯、心理素质、学习成绩等，关心学生的精神生活，跟踪管理学生成长，真正成为孩子们的良师益友。

学科融合、课程统整，构建融创课程体系。

课程如何从零散走向融合、从单一走向综合，是笔者一直在思考的问题。为此，新华学校从学生、教师、学校管理等方面展开了深度调研。在“融创育人”理念下，学校以“融合创生、协调发展”为课程目标，构建起基础课程校本化、拓展课程多元化、探究课程自主化，与国家课程融合、与校本课程贯通、与学校特色结合的“新华人”课程体系。一方面，实现学科间横向统整，形成横向融合课程；另一方面，以“开门办学”的思路探究路径，搭建形式多样、内容丰富的融创教育平台。

融情驱动、融智培养，构建融创教师发展模式。

学校以提升教师综合育人能力为中心，构建起三级联动教研平台、交叉交互跨学科教研平台、教科研联合平台三大平台，开创融创教师发展新模式。

其中，三级联动教研平台打破了以往以同一学段备课为主的教研形式，实行跨学段大教研，将教学内容置于一个较长的历程中去认识，明确这一教学内容从哪里来、现在在哪里、要到哪里去等关键问题，实现各阶段教学目标循序渐进、螺旋上升。教科研联合平台一改以往教研组与课题组分裂的状态，成立教科研协作组，创建“教科研联络会”，同时将以往分别召开的教研、教科工作会议合二为一，举行“教科研联席会议”。在联席会议上，以教学问题为课题开展集体研讨，鼓励教师立足本职岗位进行小切口课题研究，指向课堂教学行为转变，切实提高教师融合育人的教学能力。

数字画像、个性张扬，“三力”评价赋能学生成长。

“三力”即学习力、发展力和实践力，指向学生在夯实基本知识和基本能力后更高层次的素养培育。其中，学习力包含发现、思考和整合，发展力包含品格、规划和合作，实践力包含行动、审美和创造。多力并进，让孩子在新华学校不仅获得知识，还能在个性特长、自主学习、合作创造等方面得到充分发展，拥有幸福生活的能力。

“学习‘百分数’时，我让学生收集与百分数相关的成语；学习‘找规律’时，我让学生打起节拍唱歌，体会节奏的韵律和音符的变化；学习‘轴对称图形’时，我把孩子们带到了微机室里，来一场电脑绘图大比拼……”这是数学教师周文静的课堂日常。在新华，“跨界”不是标新立异、追赶时髦，而是让课堂变得灵动立体、让教师变得丰富强大。

学校通过多维数据，逐渐形成新华学子“三力”成长模型，基于国际流行的9大核心能力，通过可视化数据展示全校学生整体的发展画像，以成长为导向、成才为目标，完善学生的评价模型。

特色活动

项目式学习，以读促写，激发无限可能。

与“跨界”教学相随的是项目化学习。“荐书卡”“求书卡”“分享卡”“书香家庭”都是学生喜欢的阅读项目。新华阅读尝试打破语文学科藩篱和学科界限，实现学科互助，跨学科阅读改革由此开始。

作文课上洋溢着学生的欢声笑语。罗茹月老师和学生玩“罗老师会听字”，曾倩老师和学生玩“新编击鼓传花”，王欢老师和学生玩“狐假虎威”……在新华学校语文组开发的游戏体验作文活动中，一篇篇生动的作文在嬉戏中完成。

新华大脑，大数据与学校教育深度融合的新型生态。

“七年级一班晨读认真，加1分；三年级四班课堂喧哗，扣0.5分。”值周教师王林博一边巡视一边在手机上记录，数据同步发送给相关班主任并展示在学校大屏上。学生可以在“新华大脑”平台看到自己近段时间的在校表现，了解自己做得较好的方面以及还需改进的地方，并得到一份“新华大脑”提供的学习攻略，有针对性地改进自己的学习。

“新华大脑”是新华学校建设的人工智能系统，通过对学校的教育教学活动进行无感沉淀，自动形成丰富、清晰、多维度的数据资源，进行即时分析、诊断、预警、监测、评价、反馈，为管理、学习、成长提供支持。

立足传统，编展演创，焕发川剧生机。

新华学校课题组从“五育融合育人实践”“儿童川剧编展演创”“儿童川剧课程群实践”“家校社区联动机制建设”四方面着手，寻求创新突破，让优秀传统文化浸润童心、赋能未来。为让川剧真正走进学生心中，学校以编、展、演、创为抓手开展了系列传承活动，让学生充分浸润、参与其中，有效提升学生对川剧这一本土经典文化的认可、熟悉与喜爱程度。

新华小演员们带着川剧《新龟兔赛跑》走上CDTV-4电视屏幕，原创川剧《李冰父子治水法宝》在成都市中小学生川剧展演中荣获一等奖，学校川剧特色案例《校园儿童川剧创编实践探索》在成都教育EPC年度盛典评选活动中脱颖而出，被评为“年度教育创新实践案例”。

办学成效

“我爱我的校园，在这里，每一个角落都是我们的课堂，我们就像种子，向着各个方向牢牢扎根，最后开出不一样的花朵！”学生李语洛的话道出了新华诸多学子的心声。

近年来，新华学校在全体师生的不懈努力下，由寂寂无闻实现华丽蜕变，得到社会、家长、学生的广泛认可。学校先后获得多项国家级、省级、市区级荣誉，研究课题《融创课堂：重构关系的教学范型》荣获四川省政府成果一等奖。学生发展良好，艺术、体育、科创、国际素养显著提高，在各级各类大赛中频频获奖。家长代表张诗怡爸爸在《新华赋》一文中深情写道：“是新华授予孩子知识，使其可以立身于世；是新华锻炼孩子意志，使其可以攻坚克险；是新华启发孩子心智，使其可以深思远见；是新华赠予孩子成长平台，使其可以广袖挥舞。”

教育变革风起云涌，新华学校将勇立潮头，为实现学校高品质发展开拓创新、砥砺耕耘、阔步前行。