从乡间的废弃监狱到滨海的现代化校园——访浙江省三门技师学院院长谢卫民

文|李英菁 策划|侯京华

职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。但长期以来以考试成绩进行普职分流的人才选拔机制使得社会对职校学生存在偏见，对职业教育的认识不够深入。

浙江省三门技师学院的前身三门农技校地处花桥镇，于1990年搬进凤凰山，将校园建在当地一所废弃的监狱里，并在1996年更名为三门职业中专。建校以来，学校3次搬迁，如今，地处滨海新城的三门技师学院已经成为一所现代化的优质技工院校。近年来，随着国家愈发重视职业教育，职校办学质量已经有了突飞猛进的提升，招生规模不断扩展，办学特色更加鲜明。然而，由于对职业教育的认知差异，在很多人眼里，职校还是那座“老监狱”。

“‘十三五’后，中国大部分的职业院校和技工院校都成为优质学校，特别是北京、上海这样的大城市和广东、江苏、山东，以及我们所在的浙江等沿海地区。我访问过很多职业院校，它们的设备、师资和管理无不一流，技能成才的道路也十分宽广。只是我们的学生不适应普通教育的选拔方式而已。”作为一名职业教育资深专家，三门技师学院院长谢卫民获得过全国优秀教师、全国黄炎培职业教育杰出校长、浙江省功勋教师等称号，曾当选浙江省第十二届人大代表。他相信“人人有才，人无全才”，一所优秀的职业院校就是要做到“扬长补短，人人成才”，引导那些不适应普通教育选拔方式的学生找到适合自己的成长之路。

学校刚建立时，职业教育对于当地人来说还是一个很陌生的概念，谢卫民带着学校的骨干教师挨家挨户走访，宣传职业教育。最困难的时候，学校只有80多名学生。“一些孩子已经学会打架、抽烟、旷课，但我们不希望放弃任何一个学生。”面对这些“问题孩子”，谢卫民倡导教师以鼓励和表扬来帮助他们改变不良的行为习惯，“让学生在学校里感到温暖，把孩子当作自己的亲人，肯定他们的每一个闪光点。慢慢地让学生感受到这里的老师好像我的哥哥姐姐一样亲切，像父母一样关心我的成长和生活，用真心来换取真心。”

凤凰山时期，学校招生规模每一级维持在百人上下，每年总会有一些学生因为种种原因辍学，谢卫民就会带教师上门劝说。除了鼓励学生、劝导家长，谢卫民还要带人走访企业。和现在不同，当时学生找工作都需要学校推荐，学校教师于是磨破嘴皮，想尽办法为学生争取更好的企业、更高的工资。年复一年，学校的口碑传了出去，在校生也从最初的80名变成了800名，引起了当地政府部门的重视，拨款支持三门职业中专于1999年搬迁到县城里的新校园。2016年，三门技师学院在原三门职业中专基础上进行筹建。2017年，经历第三次搬迁后，滨海新城的新校区已经可以容纳7000多名师生。

是人师，也是普通人

教师是影响育人质量的关键因子，是传道授业解惑的主体，他们与学生朝夕相处，深刻影响学生的人生。但同时，教师也是普通人，不能以圣人的标准去衡量教师的言行。因此，学校对教师的管理，既要从人本出发，又要从师本出发。学校培养教师关键在如何推动教师从被动接受培训到主动追求进步，培养教师的内驱力。

成为一名教师，和从事其他工作的人一样，都需要职业认同。“对每一个到我们学校来求职的人，我都会问一个问题：你对职业教育的了解有多少？”谢卫民认为，职业教育的从业者必须对自己要面对的情况有足够的认识，“职校的孩子大多是传统教育标准下的所谓‘差生’，他们的行为习惯和学习习惯都存在一些问题。如果不能认同职业教育，不能发自内心地尊重、爱护职校的孩子们，是做不好这份工作的，只会感到痛苦。”

教师也需要实习期，育人工作有其自身的复杂性，更需要长时间的打磨，才能让新手教师成为一名合格的教师，谢卫民认为这种“打磨”至少需要6年时间。在此期间，学校可以采取多种形式推动教师在正确道路上更快地成长，例如技能过关考试、师徒帮扶、青年教师培训和下企业锻炼等活动。

其中，谢卫民特别强调了听课与评课的重要性，这是教师教研的重要基础。他认为，听课要做到“五听”。听有准备，一是熟悉教学内容，二是构思自己会怎样教这节课，三是精选课例，拓宽教学思路；听有记录，做好听课笔记，记录课型、结构、教法和学生学习活动的方式、时间及效果等；听有思考，注意分析授课教师设定的教学目标是否恰当、选定的教学内容是否符合学生实际、选择的教学方式是否科学合理、学生的学习活动是否充分展开、学生的积极性是否充分发挥等；听有评价，一边听课，一边梳理出课程的亮点、缺点和教学建议，对课堂教学的优劣作出鉴定，对教学成败的原因作出点评；听有心得，在课后简明扼要地写出自己的感受和体会。这个过程极为考验和锻炼教师的观察力、思考力和评判力。

在评课方面，谢卫民则总结出“心中有秤，眼中有人，手中有法”的准则。不同的课有不同的评课要求，名师示范课主要看名师在这堂课中所表现出来的教学思想、教学风格；专题研讨课主要看专题研究的突破点是怎样选择的，专题研究的对策是什么；教学竞赛课主要看教师的教学理念、方法及创新之处；教师考核课主要看教师的基本素质和教学能力；教学常规课主要看教学规范和教学目标是否落实。

“过去评课侧重于评价教师，认为教师教得好的课就是好课，新课标实施以来，教学的评价理念发生了根本转变，现在评课重点是评价学生，学生学得好的课才是好课。”谢卫民说，“如何评价学生在这堂课里学得好不好？第一，看学生学习的兴致是否高；第二，看学生是否能做到主动学习，主动学习的占比有多大；第三，看学生学习的收效如何，思维活动是否充分，课堂积累是否丰富。”

谢卫民还提到，职业教育不同于普通教育，其专业课程细而精，实践性强，每位教师的专业特长和技能水平都应该各有千秋。作为一名校长，自己在本职学科必须有过硬的能力，否则，只靠行政管理难以让教师们信服。

用企业家的思路管理学校

来到三门技师学院32年，谢卫民伴随着这所技工院校一路成长，他领悟到职业学校必须摆脱普通教育的应试传统，职业学校的校长不能局限于和普通学校的校长做一样的事。“作为技师学院校长，要有研究经济、研究企业、研究社会的能力，不能只满足于做好教育家，更应该成为一名企业家。”谢卫民总结，“如果不懂经济，不懂企业，那么一定做不好职校校长。我们不仅要抓好教学质量，也要学会与企业家交朋友，走进社会，了解他们在做什么、想什么。”

用企业家的思路管理学校，首先办学质量要过硬，而反映办学质量的关键是学生的素质。学生之于一所学校，就像产品之于一家企业，只有把学生培养好，才能获得社会的认可。“我们培养的学生，一是职业道德水平要高，二是技能水平要过硬。”谢卫民讲述自己的理解，“我认为提升办学质量的关键就在于创新。只有创新，才能坚定地立于中职之林。”

在学校的改革与发展史上，三门技师学院一直在浙江省职教界引领风潮。2003年实行学分制分层选课教学模式，2014年学分制分层选课教学模式作为浙江省厅长工程得到强力推行；2005年推出理实一体小班化教学模式，这一模式于2006年后推广到全省18所中职校；2004年提出中职生阳光德育，根据中职学生的心理特点量身定制德育方式；先后实施中职生创业创新教育和产学研一体人才培养模式，成为浙江省创业创新教研大组理事长学校和省产学研联盟会长学校。

学生的素养得到全方位提升，毕业后自然会受到社会和企业的欢迎。如今，三门技师学院每一届都有许多学生在未毕业时就已经被三门当地企业抢先“预定”。除了就业受欢迎，近5年来，学校还有1200多名毕业生自主创业，由三门技师学院的在校生打造的交通设施创业计划书更是带动整个产业在三门落地，让三门县成为全国电商百强县。

其次，让学校教育的成果与企业用人需求接轨，与社会人才需求接轨。依托中核集团及其旗下企业三门核电公司、中国核动力研究设计院、成都海光公司以及中核五公司，三门技师学院建设了技工教育领域独一无二的核电专业群，开设了核电电气设备安装与维护、核电焊接加工、核电机械设备安装与维护、核电仪器仪表装配与维护、核电供用电技术等核电技术技能相关专业。

发现新兴核电产业的专业技能人才缺口后，学校投入大量精力不断完善核电专业群建设。“高校培养核电技术和管理人才，我们培养核电技能人才，打通从核电技术走向核电技能的最后一公里。”在三门技师学院，学生可以通过VR技术模拟真实操作场景，“进入”核电站内部体验实地安装、检修等工作。学校已经与我国十几家核电领域企业签订协议，为企业定向培养技能人才，还接收企业订单，帮助企业开展员工培训。现在，很多公司主动找上门来，有的学生还未出校门就被提前预订，深受“核电安全文化”浸润的核电技能人才成为三门技师学院的金字招牌。

结合企业运营，谢卫民解释了“核电安全文化”在学校教育中的三方面内涵。第一是安全，核电产业安全永远排在第一位，无论是办企业还是办学校，如果没有安全，一切都无从谈起。第二是质量，产品要有市场，生产过程必须严格把控质量，学校教学也必须提升质量，学生充分发挥自己的才能，学校才能得到社会的认可。第三是创新，人类进步依赖不断创新，产品质量的提升离不开创新，教育教学的进步也需要学校和教师接纳新鲜事物、创新教学方法。

产教融合是职业学校与社会接轨的重要途径。三门技师学院开办“校中厂”——三门石窗有限公司，让企业在学校中诞生、成长，将生产与技能训练产品开发进行有机融合。公司里的师傅就是学校的教师，课堂里的学生就是企业的员工，学校既是学生练习的地方，又是学生在生产一线进行实践的地方，更是学生打磨自我、开发创新的地方，他们课堂上的作品就是公司的产品。三门技师学院创办的企业，可供5个专业40人同时顶岗实习，在探索产教融合之路的同时传承非遗文化，开发了12种面向市场推广的产品。

由于企业自身的市场属性，过去职业学校实行过的“引企入校”模式遇到过许多问题：产品过于单一，学生不能进行更全面的技能学习；企业注重经济效益，24小时连轴转，学校设备负荷过重导致损坏率大幅增长；学生操作生疏，难以满足企业对产品合格率的要求。而“校中厂”是学校的自办企业，可以更好地平衡校企之间的关系，在让学生体验企业经营的同时也兼顾职业学校教育功能的实现。

展望未来，谢卫民充满信心。三门技师学院正在积极创建全国优质技工院校和浙江省一流技师学院，与中核五公司合作建设焊接世界技能大赛实训基地，以中外合作的形式与奥地利菲尔德公司共建木工世界技能大赛实训基地。学院还借助浙江省与教育部合作进行“温台职教创新高地建设”的良机，建设三门石窗产业学院、三门橡塑产业学院和直播电商小镇，大力推进“职技融通”，为我国核电行业和三门支柱产业培养、培训高素质的职业技能人才。

从一所废弃监狱改造成的校园起步，三门技师学院已经成为国家重点职业学校、国家改革发展示范校、浙江省一流技师学院培育单位、浙江省高技能公共实训基地，以其独特的魅力吸引着全国各地的学生。