放大教育格局，让优质校更优质——访山东省潍坊市安丘青云双语学校校长徐军民

文|李英菁 策划|王赛

作为一名校长，薄弱校如何转型升级的问题固然让人头疼，但接手一所广受好评的优质校，同样是一项巨大的挑战。怎样保住学校的“金字招牌”，让优质校更优？山东省潍坊市安丘青云双语学校（以下简称“青云双语”）校长徐军民曾多次面临这个问题。

历任当地优质小学及中学的校长，徐军民始终坚持著名教育家苏霍姆林斯基说过的一句话——“校长对学校的领导，首先是教育思想的领导”。作为一名有情怀、有理想的基层教育工作者，他始终怀抱一颗赤子之心，认真研究教育，探寻本真规律。勤思考、常设问是徐军民多年从教生涯中养成的习惯，作为齐鲁名校长和潍坊市特级校长，他乐于分享自己的思考，在个人教育公众号“徐言漫语”上记录下了190余篇对工作中遇到的教育教学问题的见解。

徐军民认为，作为一个有情怀的教育者，要有“大教育”观，不能只把目光放在功利性的分数上，更要关注学生的发展。作为统领整所学校的校长，其教育思想需要有大视野、大格局。带着这种思考，我们走近徐军民的教育思想与青云双语的教育实践。

尊重——初中教育的基本态度

遵循学生的发展规律，尊重学生的个性特点，这是徐军民的教育理念。徐军民认为，好的师生关系最重要的是依托“感情”的加深。“管”靠制度，“理”靠情感，教师，特别是班主任教师要管理好班级和学生，不能仅靠严格地执行规章制度，更重要的是和学生建立感情。

“教师的眼里不应该有坏学生，只应有心理不成熟的学生。最健康的师生关系，应当是学生信任教师，教师欣赏每一个学生。”徐军民提倡相互成就的师生关系，让教师和学生成为彼此的良师益友，这就需要教师给予学生足够的尊重。

体察学生内心，观察学生的特点，了解学生的需求，捕捉学生的细微变化，及时调整自己的教育方式，保护学生的自尊心，与他们建立平等的朋友关系；在工作中学会弯下腰身倾听，尊重学生的看法，相信他们有独立处理问题的能力，尽可能给予支持、鼓励；学校要创造条件，让学生有所选择，能够释放自己的情绪，发展自己的个性；不要过度控制学生，必须把学生作为独立个体给予足够尊重。正是基于这样的管理理念，才能成就学校健康的师生关系、干群关系，师生才能享受教育，共同成长。

尊重不仅仅是针对学生的个性发展，在实际教学过程中，教师要遵循学生的认知规律，尊重教育教学规律，建设尊重学生的课堂，让学生成为课堂的中心，让学生掌握提出、探究与解决问题的主动权。

教师只有在教育教学中做到尊重学生，才能换回学生的尊重。徐军民说：“人不是生下来就懂事，每个孩子都会犯各种各样的错误，家长和教师需要静下心来，正确引导。不要站在成人立场上俯视孩子，觉得他们怎么能犯这种错误，而要站在学生的角度思考教育问题，蹲下身子与学生平等对话。教育的任务一方面是‘成人’，即教育学生做一个身心健康、乐观向上、有道德的人；另一方面是‘成才’，即教育学生追求真理、追求知识、追求科学、追求价值实现。要达到这一目标，需要我们尊重学生的个性，创造适合每个孩子发展的教育，让学生做到有个性的、有特色的发展。”

一名好教师要做到‘三有’：有心、有情、有魂。有心，即专心培养学生，专注于教育教学工作，保障工作质量；有情，即对教育工作投入感情，与学生建立感情，享受教育事业的快乐，与学生相互成就；有魂，即做一名有思想的教师，深入了解教育的原理，用思想引领实行。

品质——教育的基本内涵

“分数只能成全人，但真正成就人的是品质”，徐军民将青云双语的发展路线总结为“从分数走向品质”。初到青云双语，徐军民分析校情，发现学校的好成绩很大程度上有赖于寄宿制学校在学习时间上的优势。但如果仅靠增加学习时长来堆叠分数，学生无法真正融入未来社会，获得长足发展。

教育的本质是培养人，学校成功的标志不仅是成绩与升学率，更在于学生在学校的发展，在于学生离开学校后能否拥有度过幸福一生的品质。在“从分数到品质”的办学思想引领下，青云双语在课程、评价等方面进行了多项改革。

学校按照四时更替开发了一系列校本课程，充分体现人与自然的和谐统一。春天风筝节，利用潍坊“风筝之都”的优势让学生参与风筝制作的各个环节，培育动手能力，在放风筝的同时放飞自我。夏天劳动节，青云双语的学生多出身农村家庭，学校为学生布置劳动作业，让学生通过日记等形式记录下自己参与家庭农业劳动的感悟，通过体验“足蒸暑土气，背灼炎天光”的辛苦，学会尊重劳动、珍惜劳动果实。秋天丰收节，学生参与展览丰收的农作物，通过制作农作物卡片和创作诗歌“识五谷”，并在教与学的成果展示中深切体味学习的获得感。冬天则根据下雪等自然现象开发游戏活动，让严冬“动”起来，让学生在活动中学习。

围绕学生良好品质的培养，青云双语还建设了品格教育体系，将学生适应未来发展的核心素养提炼为十二项品格，并将培育目标分散到十二个月中。品质养成离不开评价的引导，青云双语结合寄宿制学校的特点，在潍坊市综合素质评价体系的基础上将《中学生守则》细化为生成性标准、发展性标准、指向性标准的星级评价体系。星级评价体系从德智体美劳五个大的维度出发，包含爱、学、勤、礼、俭、律、健七个“星章”，从学生思想品德、学习品质、行为养成、生活习惯等方面，科学规范学校评价体系，形成全体师生广泛认同和自觉遵守的育人标准体系。

青云双语在潍坊市综合素质评价体系的基础上建立星级评价体系，形成了尊重学生成长的绿色评价体系。星级评价体系从德智体美劳五个大的维度出发，细分一百条具体的评价内容，通过自评、互评、集体评的形式对学生的成长进行反馈，注重增值评价，学生的星级可以积累、进阶。

引领——做有心、有情、有魂的教师

做好尊重教育，教师必须提升专业素养。徐军民认为，一名好教师要做到“三有”：有心、有情、有魂。有心，即专心培养学生，专注于教育教学工作，保障工作质量；有情，即对教育工作投入感情，与学生建立感情，享受教育事业的快乐，与学生相互成就；有魂，即做一名有思想的教师，深入了解教育的原理，用思想引领实行。这三层境界层层递进，指引着教师的成长之路。为了让更多教师有心、有情，更有魂，青云双语学校着力构建“双成长、双引领”的教师发展体系。

“双成长”是指关于教师如何教的专业成长和关于学生如何学的专业成长。在相当长的时间内，学校教育将教师的专业成长局限于“如何教”，却忽视了学生“如何学”的问题。如果不研究学生怎样学习、怎样学得更好，那么教师“教能力”的提升将是无根之木。

“双引领”则是指教师的职业素养引领和专业发展引领。职业素养引领即唤醒教师的职业自觉，让教师意识到：作为“立德树人”的主体，教师的职业具有特殊意义，不能将其当作一份“当一天和尚撞一天钟”的普通职业。如果教师的职业自觉得不到唤醒，不能清楚认识到自己的工作对引领学生走向未来的重要性，教师的专业发展就容易走偏。

基于此，青云双语展开了四项培训。一是针对新入职教师的“职业认同”培训，邀请学校的优秀教师成为新入职教师的职业导师，让青年教师发现自己对教师职业的热爱；二是针对全体教师的“职业幸福”培训，搭建平台让教师感受到被尊重，用学校、社会、家庭认可激发教师的幸福感，如果无法从工作中感到愉悦和幸福，就难以产生持久的热情和动力，更难以教出幸福的学生；三是针对骨干教师的“职业价值”培训，以育人质量为基准，通过家长、学生、其他教师的反馈评选班组、级部、学校三级骨干教师，明确个人在集体中的定位，让教师了解自己对学校的贡献和影响；四是针对名师的“专业引领”培训，关注学生认知规律、脑科学、心理特点，让教师明确学生如何学，做到尊重教育教学规律、尊重学生个性需求。

“双成长、双引领”的核心是教师职业素养的长期培养，职业素养一旦确立，专业能力自然能得到迅速发展。高品质的学校一定有一支高效能的管理团队，他们目标一致、相互尊重、相互信任、相互成就，“千人同心，则得千人之力”，这也是青云双语引以为傲的特点。

示范——最好的教育是家庭教育

最好的教育是家庭教育，最好的榜样是爸爸妈妈。每个家庭的情况千差万别，每个孩子的问题都有不同的成因。徐军民发现，家庭教育讲座的效果很多时候并不理想，因为家长很难将泛化的策略与知识转化为适合自家孩子的教育方法。为了更好地解决家庭教育问题，学校在线上交流和每学期两次家长会的基础上，利用周末家长接送学生的机会分小组与家长约谈，针对学生的具体问题进行交流与突破。

2022年春节期间，学校跟拍八位家长，录制了纪录片《爸爸妈妈的一天》。“感恩教育很重要，但现在的感恩教育往往面临难以真正走进学生内心的困境。因此我们找了教师、医生、农民等不同职业的几位家长，记录下他们的一天。”徐军民解释自己的创想，“我一直认为，教育要走得远走得好，师生的眼光一定不能局限于校园之中、课桌之上、黑板之下。当我们把眼光看向社会，就会发现，任何时候家庭教育都是思想教育和人格教育的主战场，家长都是孩子的人生导师。”

这部纪录片的播出获得了很大的反响，看着荧屏上奔波劳碌的“爸爸妈妈们”，孩子们和父母们泪流满面。

疫情期间，徐军民坚持“生活即教育”的思想，将抗洪歌曲《为了谁》的歌词进行改编，由学校师生共同参与，录制成一首感谢一线防疫工作人员的歌曲，教给学生“我为人人”的道理。他认为，学习虽然要依靠个人的智慧与努力，但一定不仅是为了自我成就，而应有更高远的目标，那就是“我为人人”的大情怀。学生只有懂得付出、奉献，才能真正成长为社会需要的人才，并从自己的付出中收获回报。

拥抱未来，徐军民也在不断学习，与全校师生肩并肩、手挽手，共同拼搏，探寻教育创新与品质发展之路。