校长领导力：赋能学校转型与变革——《教育家》杂志线上圆桌论坛实录

策划|左艳如 肖彦峰

著名教育家陶行知说：“校长是学校的灵魂，精神的汇聚，是师生敬仰和学习的楷模。”作为学校管理的核心人物，校长在推动学校持续、高效运转中的领军作用不容忽视，也是建设教育强国和实现中国教育现代化的重要力量。而“校长领导力”在赋予校长新动能的同时，也带动着学校的转型与变革。

如何理解“校长领导力”的内涵？在困难与挑战中，校长们如何找到切实有效的成长路径？在充满不确定性的新时代，如何牢牢把握校长领导工作的本质，寻求创新与突破，让教育的美好愿景变为现实？本次线上圆桌论坛邀请一线校长，共同探讨学校内外的“校长领导力”。

主持人：郭其俊

议题一：“校长领导力”的本质与外延

“校长领导力”的内涵是什么？在学校以外的公共话语空间里，“校长领导力”具有怎样的社会影响力？

张永新：“领导”，一是“领”，即方向感，比如为学校特色发展、课堂改革指明方向；二是“导”，即引导，学校要进行课堂改革，校长需引导师生用什么方法，怎么改，从哪下手，分几步进行。也就是说校长领导力就是校长以人格魅力为基础，以法定的职权为条件，对学校的发展和师生的成长所产生的一种影响力，以及师生、家长对校长的追随力。

张永新

校长的影响力，就是“让别人把事情办成”的力量，要做好引导与督促工作，而不是直接代替别人去做。只会指挥别人、驱使别人的人，不是真正的领导者，更谈不上领导力。校长应该让师生看到并认可自己的理念，主动、自觉追随自己的教育步伐。

在领导力的外延方面，校长需要提高多方面素养。一要有高智商、高情商和胆识。校长要具备充分的知识储备，协调好人际关系，把控好情绪，提高决断能力。二要有宽阔的胸怀。包容是校长的必备品质，包容人才，才能用好人才，既要容人之长，又要容人之短。三要善于发扬民主精神。校长要发挥集体智慧，对重大问题充分酝酿、协商、沟通，为全体师生服务，为学校发展服务。四要注意自己的作风。校长的思想作风、工作作风很大程度上影响着学校的校风，校长要不断增强自身修养，从自我做起，维护学校形象，提高个人魅力。

总体而言，校长领导力应该是校长影响教职工和学生并让他们追随的能力。校长受上级委派，仅仅是具备了外在的合法性，有资格在学校进行领导和管理工作。但校长能否立得住脚、迈得开步，能否带领全校师生坚定地向前走，就要看校长是否具有足够的领导力。这不仅需要校长施行道德和愿景的领导，还要合理授权，并充分调动教职工的积极性。

杨芳玲：校园文化是无须提醒的自觉。在长期实践中，湖南省怀化市新晃县晃州镇第一完全小学形成了身心健康、阳光上进、修身明德、做事高效、至善至美的精神风貌。

校长要着力挖掘学校文化内涵。我校形成了“三香”“八好”“六有”“七品”的文化特色，即让墨香、书香、花香润心，将育好人、练好字、读好书、养好花、做好人、说好话、写好文、做好题落实到教育教学的每个细节，让学生拥有一个好身体、写一手好字、写一笔好文章、练就一副好口才、具有一份好担当、养成一生好习惯，成长为会健身、懂环保、勤阅读、善思考、乐生活，并具有雅气质、宽胸怀的新时代小学生。

学会品味经典，推动文化落地。一要敦促学生养成良好习惯，做到十个坚持，即每天晨读十分钟、语文课课前三分钟名言诵读、大课间全校诵读国学经典、每天进行文明礼仪训练、每周三为亲情作业日、每周一诵读经典和训练文明礼仪、每个孩子写好《我的悦读记》、每周三早上全校师生诵读经典、每周五全校师生一起练书法，以及做好每一个第一次。

杨芳玲

推动构建系统课程，突出特色文化。学校坚持课程体系设计的“三化”路径，即教育内容课程化、课程体系结构化、课程实施特色化，设置鸿祥山庄亲子农场、龙溪书院、敬老院等校外实践基地，让学生从课内走向课外，开阔视野。目前，学校传统文化课程已经历经典诵读、教材研发、国学识通等阶段，还根据学生成长规律，制定了相应的育人目标和经典诵读规划，让国学成为学校发展特色。

从环境入手，让文化润心。学校以绿色为基调，为学生创建充满希望与活力的环境，并将文化融入廊道、楼道建设，让学生处处受到文化滋养。学校为每个教学楼确定文化主题，切实将“一笔一画练好字，一言一行做好人”的校训落到实处。

张建柏：校长领导力通常包括行政领导力、课程领导力、信息化领导力、文化领导力等方面。其中，行政领导力是基本，课程领导力是核心，信息化领导力是时代标志，文化领导力是最高境界。

张建柏

文化立校，以文化人是学校教育发展的目标追求。校长作为学校发展的规划者、育人文化的营造者、教育教学的领导者、教师成长的引领者、内部管理的优化者、外部环境的调试者，必须坚持做好顶层设计，以文化育人，以文化化人。

“十四五”期间，北京市顺义区空港小学认真贯彻落实《关于进一步激活中小学办学活力的若干意见》，在传承中求发展，坚持立德树人、五育融合，凝练“尚雅”文化，并将其作为学校文化的主题，以凝聚广大师生的价值追求和共同愿景，增强学校文化的凝聚力和感召力。

“尚雅”即崇尚高雅，追求高雅；“空港”即空连四海，港通五洲。空港小学旨在培养既有中国情怀又具国际视野，且具有高品位、高品行、高品质的向往与追求的学生。

学校文化建设是一个创新性系统工程，其以办学理念为精神内核，以环境建设为物质载体，是学校教育的重要力量。空港小学以课程改革为阵地，以校本课程为舞台，以实践活动为抓手，构建“尚雅”未来空港人课程体系，力图在语言、音乐、空间、逻辑、运动、自然、内省、人际八个领域，以及沟通与合作、创造性与问题解决、信息素养、自我认识与自我调控、批判性思维、学会学习和终身学习、公民责任与社会参与七大素养方面，把学生培育成为“尚雅”空港人。

校长的文化领导力影响着学校的特色发展，我将坚持“率”“学”“和”“纳”“情”“恒”六字箴言，做师生领航人，奠定学校管理基础，凝聚师生合力，聚合有效资源，构建学校美好愿景。

议题二：“校长领导力”的修炼与提升

在教育变革过程中，一些学校出现了“同质化”现象，校长应如何为学校找到合适的定位，为教师和学生赋能？面对繁杂的事务性工作，如何从理念到实践提升“校长领导力”？

黄建刚：成为一名优秀校长的关键是提出符合校情、学情的办学理念，让办学目标落地生根，打造符合时代发展的办学模式。我有一个教育梦，要让每一个孩子都能发现自己的天赋，并为将这些天赋转变为特长提供丰富的课程和舞台，让更多的孩子在学校体验成功，为孩子们人生的成功奠基。基于此，浙江省温州市高铁新城实验学校提出“适性扬才”的办学理念，让每一个孩子站在属于自己的跑道上。

理念确立之后的关键是践行，学校创造足够多的机会让学生选择，实现了“一生一课表”，既有拓展课程、各类社团的选择，也有文化课程的选择，让学生自主寻找并培养特长，夯实文化基础。此外，学校借力“一卡一单”推行深度学习的教学模式，搭建“学为中心”的课堂模式，让课堂成为有生命力的学习阵地，让每一个学生自在学习、自由成长。

学校的发展是家庭、学校和社会共同努力的结果，校长要寻求多方支持。

黄建刚

一是办好家长学校和家委会。虽然学校和家长在教育上应该是相向而行，但由于对教育理解的不同，也会产生诸多误解，甚至造成不良的教育效果，所以我们很注重家长学校的培训内容和成效，尤其是家委会与校长的见面会及沟通会，增强家校沟通，最大限度地争取家长的支持，形成教育合力。

二是借助均优研究院平台，利用同盟校优质教育资源，实现点对点的精准培训和按需组织的“浸润式”培训。

三是争取社会各方支持。校长要开门办学，经常走出去，向各个阶层介绍自己的办学理念，发出自己的声音，争取更多的支持。学校还不定期邀请一些名家到学校宣讲，以拓宽学生视野，帮助学生励志。

四是柔性引才。学校根据教师发展的薄弱点，把专家请到学校进行长期蹲点指导，以有效、快速提高教师专业能力。

李健：如何从理念到实践提升“校长领导力”？面对这个问题，我思考并回答了两个问题——

李 健

学校发展的核心力量是什么？——文化。

学校发展的核心落点在哪里？——课堂。

学校文化是学校师生共同参与创造的一种独具自身特色的特质，它需要校长身体力行地倡导和捍卫。从“九五”到“十四五”，江苏省无锡市沁园实验小学一直坚持“激励教育”，逐渐形成了“激励文化”。

激励文化是充满期待与尊重、追求教育积极情感、鼓励儿童自主发展成长的一种文化。在这一文化理念下，学校师生意识到激励自己找到新的起点是最大的自信，激励自己改进不足是最大的进步，激励自己学人之长是最大的提升。全体教师养成了学习、分享、合作、赞赏的习惯，把激励和尊重传递给学生，让每一个生命行以致远。

在此基础上，学校推出了励学课堂。励学课堂是沁园小学在教育改革过程中对传统课堂的改革，其呼唤、探索课堂的理想境界，即“回归儿童发展环境，尊重儿童发展规律，呵护儿童发展需要”，为儿童发展注入情感动力。

儿童发展是顺其天性的孕育，是展其活性的旅程，也是一场启其智性的积极变化，这种变化取决于良好的课堂生态环境。要让儿童健康发展，必须重构课堂管理系统。在这一系统中，无论是教师还是学生，其行为和心灵都是开放的，在这种课堂上，学生的自主学习和实践探究被放到重要位置，充满了愉快和谐的生活氛围和积极向上的学习气氛。

课堂情感关系是儿童发展的关键。师生之间的情感分享可以促进彼此之间的信任，情绪感染可以让学生在不知不觉中受到积极的影响，情感一体可以促成学生对教师的情感认同。在励学课堂上，教师必须始终怀有一颗对孩子的爱心，这就要求教师从多方面去理解学生，从而建立坚固的课堂关系。

辛伟：好校长有两个境界：一是带出一所好学校，二是构建好的学校文化。作为新时代教育家型的好校长，应该努力追求并达到这两种境界。

辛 伟

影响校长引领和执行的因素

一是引领的态度和高度。引领和执行就是工作态度。校长的工作态度是否积极、认真，很大程度上影响着引领和执行。引领和执行的高度体现在学校的长远发展规划、校长管理理念的更新，以及目标及措施得到师生的认可并切实执行的程度等方面。

二是执行的力度和速度。校长和领导干部要身体力行，将引领和执行落实到位。如果校长的决策不能传达到每一位教师、每一个班级，很容易形成懒散低效的工作作风、推诿扯皮的不良习气，进而影响学校的长远发展。

提升校长引领力和执行力

在学校内部，校长既是决策者又是执行者。校长的主要工作包括管人、管事两个方面，人管好了，事也就做好了。管人就是管思想，当全体教职工的愿景一致，学校才有向心力、凝聚力。所以，坚定完成任务的意愿是校长提升引导力和执行力的前提，要执着追求，敬业坚守，坚持完美主义。

校长要把握好人、事、理三要素，以人为本，以做事为要，精研成理，坚持立德树人根本任务，落实“人在学校正中央”的承诺，讲道理、真讲理、讲真理，遵循教育的基本规律，处理好人、事、理的关系，激活各要素之间的有机联动，让学校生命力更加旺盛。

不断强化现场学习力是提升校长引领和执行力的关键。校长是在各种不同的现场开展工作，这就需要其不断提高现场学习力，学会学习，学会授权，学会判断，把握好学校教育发展的规律。

引领和执行的核心在于认真落实。校长要做到三个“持续”，即持续跟进督办、持续关注细节、持续纠正偏差，以确保执行效果的最大化。