双向衔接，奔赴美好

李丽玲 潘荧丹 | 广东省深圳市光明区光明碧园幼儿园

随着社会的不断发展，家长对幼小衔接提出了更高的要求。广东省深圳市光明区光明碧园幼儿园将幼儿园和小学的教育目标和环境进行系统衔接，创新多元化教育举措，让幼儿更好地适应从幼儿园到小学的过渡。其间，教师努力培养幼儿形成良好的学习态度，养成良好的学习习惯，助力幼儿在步入小学之后高品质地完成学习任务，健康成长。

树立衔接观念，理解学习品质。教师需要将幼小衔接的思想落到实处，侧重对幼儿学习品质规范性建设与培养，这样才能让幼儿进一步明确学习动机，形成良好的学习思维，养成良好的探究能力和学习习惯。结合幼小衔接活动的要求，我园开展了学习准备和生活准备方面的衔接活动，比如握笔姿势、阅读习惯的培养，五大领域知识的学习储备。与此同时，我园还举行了自理能力比赛、课间十分钟、家务活动打卡等活动。在落实品质教育期间，教师需要明确学习品质的构成要素，从学习的动机、态度、能力和习惯等方面进行有效干预。

优化文化环境，发展身心素质。良好的环境对幼儿思想态度和观念的养成均具有积极的影响。在教学实践中，教师需要关注幼儿的需求，合理营造课堂氛围，让幼儿能在环境的熏陶下形成优秀的品质。首先，设置特色化的活动主题，优化活动空间，营造活动氛围。例如，教师组织幼儿学习绘本时，可以为幼儿投放多元化的绘本材料，通过装饰环境营造阅读氛围，引导幼儿感受绘本蕴含的魅力。

其次，教师可以开展“徒步旅行”“生态种植园”等活动，陶冶幼儿的情操，让幼儿自主完成教师布置的任务。

再次，营造合作、互助的学习氛围能够让幼儿更好地适应小学阶段的团队型学习模式。例如受疫情影响，我园举办了“幼小衔接系列之‘云’参观小学”活动。尽管隔着屏幕，孩子们依然兴致勃勃。通过短片和教师的讲解，小学的模样已刻画在孩子们心中。

把握德育契机，搭建品质支架。为更好地培养幼儿形成良好的学习品质，教师需要切实把握德育的契机，合理搭建平台和支架。首先，围绕“良好学习习惯”开展主题德育活动，引导幼儿思考“学习的目的和意义是什么、如何保持良好的学习习惯”，让幼儿在动脑思考的过程中领悟学习的含义。其次，有效把握德育契机，对幼儿进行有效引领。例如，在语言活动中，教师引导幼儿通过观察、自主思考并组织语言描述图片中的内容，从而锻炼幼儿思维的灵活性。同时，教师还可以引领幼儿根据掌握的绘画技能自主创新与实践，让幼儿有效释放内在潜能。

立足素质发展，培育身心素养。教师需要关注幼儿的素质发展要求，就具体的反思与评价工作进行创新。比如关注幼儿在活动中的综合表现，制定跟踪性的评价机制，就幼儿的学习动机表现、探究行为以及习惯养成进行综合性评价，从中发现幼儿在学习品质建设中存在的问题，然后进行有效规范。另外，教师还要引领幼儿从小形成良好的反思意识，自主总结和归纳生活中存在的问题。

教师应立足于幼小衔接的要求，精准定位幼儿学习品质的构建要求，明确今后的教育方向，与家长进行深层次沟通，在互动交流中形成育人目标；构建系统的育人体系，让家长能够积极地参与到幼儿的学习品质培养中。同时也可以通过家长干预，共同探讨幼儿学习品质建设的有效方案和实施举措。

家园深入沟通，提高思想认知。为保证教育理念与幼小衔接更加契合，幼儿园需要充分发挥家庭教育所具有的支撑作用，让幼儿拥有健康和谐的家庭环境。幼儿园要与家长进行有效沟通，明确幼小衔接的发展目标，引导家长在日常活动中与幼儿保持平等的沟通关系，通过有效交流了解幼儿的真实想法，并帮助幼儿形成良好的语言组织能力和表达能力。同时，家园双方要站在幼儿的角度，深入分析幼儿遇到的问题，然后遵循鼓励与启发的原则，让幼儿自主探索解决方法，形成良好的自主能力与独立能力。