多彩课后服务，让学生“学有所乐”

杨宏 | 北京市海淀区第二实验小学

“双减”是一场“减负”之战，更是一场关系中华民族伟大复兴的儿童健康成长保卫战。它是社会对教育本质的深刻反思，更是时代对教育发展理念回归的呼唤。“双减”之后，义务教育阶段课后服务开启了“5+2”模式，有效开展课后延时服务活动，促进学生德智体美劳的全面发展，提高孩子的综合素养，成为学校研究的新课题。

课后服务尽显特色

北京市海淀区第二实验小学有四个校区，近年来，学校坚持立德树人，构建“1+1实验文化”体系，促进学生“学有特长、全面发展”，促进教师“教有特色、全面育人”，促进学校“教育创新、科学发展”。学校在一体化管理、特色育人方面积累了一定的经验。“双减”政策实施后，学校课后服务参与率达到99.96%。学校坚持“五育并举”、科学合理、全面覆盖、安全为先、课业为要、自愿选择的原则，具体做法如下：

课业辅导有层次。学校充分利用课后服务时间，安排语文、数学和英语教师为学生进行课业辅导和答疑，努力保障学生在校完成作业。在此基础上，学校遴选学科带头人和骨干教师对学习有困难的学生进行课业答疑和重点辅导；帮助学有余力的学生拓展学习空间。例如语文教学的阅读指导、数学教学的数学游戏等。学校坚持“因材施教 尊重差异”的原则，让不同层级的学生都能体验到学习的快乐、进步的乐趣。制定“辅导、答疑、培优”工作方案，成立专班，召开专题会进行研讨、部署，围绕语文、数学、英语等学科开展分层教学。所有学生在校内基本完成课后作业。

兴趣活动满需求。一是选课。学校坚持“课内课后一体化”课程建设原则，构建课后服务内容。四个校区共开设全员参与、菜单式选择的课后兴趣活动班161个，分别指向艺术类、科技类、体育类、劳动教育类、心理教育类等。家长可以在学生选课平台上自主选择，并不断优化课程结构。

二是上课。课后服务的兴趣活动由学校招标入校的校外机构承担。学校要求培训机构加强教师的集体教研，明确课堂标准，关注教学效果。对授课时长、观看视频时长、课堂指导用语等都有翔实的说明。评价方式采用管理教师和学生双向评价。

三是安全。每天专职人员进行线上和线下巡视，发现问题及时处理。同时为机构老师进行课堂管理、放学安全、突发事件处理等内容的培训。

社团训练重过程。作为一校四址学校的集团校，各校区学生社团的均衡发展非常重要，根据学生的兴趣爱好和发展需求，结合校区情况，新增了具有普及性和发展性的社团。目前，全校有53%的学生加入学生社团。学校体育、科技和艺术社团设置如下：

一是艺术社团抓均衡。学校在不同校区建立不同社团，比如在分校区新建民乐团、男生特色合唱团等，使四个校区学生参与艺术社团的比例更趋于均衡。

二是科技社团重普及。社团涉及机器人、电子信息、创客、天文、环境等十余类，参与学生800余人。形成一强多优的态势，尤其是“机器人”社团被认定为海淀区少年科学院机器人研究所。学校将课后服务纳入全过程育人体系中，引进了模型、航天、生物环境、设计思维等外部资源，满足学生多样需求。

三是体育社团有品质。在时间上，每天一节体育课，上午课间操和下午体育大课间，在校共计有1.5小时户外体育活动时间。同时，以学校“验问课程”素养目标为导向，形成“一校多品”模式。提出“人人体育 天天流汗”的运动效果目标。学校在调研学生偏好基础上结合校区体育教师特长和校区传统项目，以整体推进与典型引领相结合的思路，形成“一校多品，一生多技能”的体育发展局面。

调研数据显示，100%的学生掌握1项体育运动技能，75%的学生掌握2项及以上体育运动技能。近两年，学生体质健康测试优秀率和良好率逐年上升。

课后服务有特色。一是劳动教育。为贯彻中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，学校完成了《“验问课程”体系下德育基础课程之劳动课程开发与实践》的架构，形成了学校可持续发展的劳动教育总体实施方案，将劳动教育课程纳入学校课表中，渗透在各学科教学中。同时，在课后服务兴趣课程的课表中纳入劳动教育的内容。

二是心理健康。开展形式多样的心理健康教育活动。课后服务期间，心理老师的心理社团采用团体辅导的方式，积极开展心理培训。心理戏剧的活动广受欢迎，学生在剧本创造、角色扮演中学习换位思考，体验人生的酸甜苦辣。

劳动课程与心理课程的内容成为学校课后服务内容中的重要组成部分，课堂上学习的知识和技能需要有时间进行消化和营养吸收，课后服务的时间正是给出了所需要的体验时间，慢慢地转化为学生的基本素养。

亮点纷呈的课后服务助力学生成长

课后服务促进五育并举。学校的课后服务工作紧紧围绕“五育并举”做文章。学校从周一到周五安排不同类型的课程和活动：德育类、艺术类、科技类、体育类、实践类。每类活动下设多个子项目，由老师和学生共同研究实施。学生根据自己的兴趣每天选择参加不同项目的课程和活动。在喜欢的课程中找到成长的快乐，在不同活动体验中得到全面发展，达到提升核心素养的目标。

课后服务发挥教师专长。“双减”实施后，学校首先针对每位教师的学科特点及个人特长，进行人员组织与课程协调，目的是让学生能够学习更多课堂之外的知识与技能。民乐专长的老师来带民乐团，声乐专业的老师指导合唱团，篮球运动员出身的老师负责篮球队，爱好围棋、象棋的老师专门成立了棋社，爱好天文的老师讲解星象观测，每个老师的特长都得到了发挥，学生和老师一起收获成长与快乐。

课后服务实现时间自主。学校本着“提高育人价值，促进学生健康成长的原则，推出校本化的课后服务，学生在完成作业的同时，每天都可以自主选择参加学习的内容，锻炼身体、学习艺术、参与科技创新体验，每个学生都有一份属于自己的课表。他们从过去的被安排，变成了我来安排。每天晚上与家长聊天、做家务的内容也出现在学生的时间安排中。过去拖沓、应付的习惯被抛弃，取而代之的是积极参与、自主选择。

课后服务突出实践体验。在课后服务的课表中实践体验类的课程内容占了绝大多数，即使是语数英学科的作业辅导，也在不同层次的内容上加入了适合学生学业水平和学习能力的体验活动：数学好玩和数学好用，语文博雅屋和撷英堂，以及英语的戏剧配音和英语趣闻，都是在引导和鼓励学生通过实践和体验得到能力和素养的提升。音乐游戏、劳动技能和模型建造、工艺绘画等内容都需要学生通过实践习得。

课后服务拉近亲子关系。在“双减”满意度测评时，家长和学生都表示：现在晚上和周末，全家可以一起锻炼身体、一起做家务、一起看电影……家长谈到亲子阅读时说：“以前晚上孩子写作业，我就玩手机，现在被孩子要求一起读书。”学校科技节制作“盲盒”“纸箱车”等，许多学生都邀请家长一起参与制作，男孩子说：“真没想到老爸还有这么一手，我这‘军功章’也有老爸的一半。”由于亲子之间互动时间和互动内容的增加，家长与孩子彼此更加了解，沟通更加顺畅。和睦的家庭环境给孩子的成长创造了更好的条件和机会。

“双减”落地，有减有增。无论“增”还是“减”，“减去”与“增加”的内容逐渐成为学校和家长的共识。校内作业负担在减轻，校外学科培训更是大幅压缩。“减”出来的空间到底留给谁？“减”出来的时间到底做什么？相信在实践与研究的路上老师和家长携手定会给出更好的答案。