浅谈数学课堂教学如何提高学生的参与度

石珺

数学课堂要改变“满堂灌”，教师从头至尾唱独角戏的现状，需要教师创设和谐、愉悦的课堂氛围，选择有效的教学方法和手段。激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，具体来说，可以从以下几方面入手：

一、联系生活实际，提高学生参与度

激发学生的求知欲，首先要联系实际生活，根据教学内容创设贴近生活的问题情境，让参与其中的学生意识到数学与生活密切相关，学好数学就能解决生活中遇到的一些问题，从而产生学习数学的动力，能极大提高学生的课堂参与度。如：教学100 以内的加减法，我会创设买物品付钱或找零钱的问题情境来导入，学生在现实生活中遇到急需解决的问题时，表现出迫切学习的欲望，很自然地为学生打开了一扇求知的大门，随后在帮助学生理解算理时还可以顺理成章地拿出钱来演示，这样的问题情境，极大地吸引了学生的注意力，学生对于算理的理解也更为透彻。又如我在教学“长方体的表面积”时，首先问道：“老师家的房子要粉刷了，你知道怎样计算粉刷面积吗？”这样学生的好奇心和求知欲一下子就被激发出来了，这时出一个生活实例：我们的教室长8 米，宽6米，高4 米，除去门窗和黑板25 平方米，粉刷的面积是多少？如果每平方米需要用0.7 千克涂料，一共要买多少千克涂料？学生对这样的问题很感兴趣，通过自主探索列式解答，再在四人小组内交流解答方法，极大地提高了学生的参与度，学生既获得了成功的体验，又提高了应用知识解决问题的能力。有时我也会直接从了解学生已有知识经验出发进行导入，如：《小数的认识》的导入，我就直接在黑板上写出几个小数，问：你们见到过这样的数吗？（生：见到过）在哪里见到过？（生：超市，零食店……）知道这是什么数吗？（生：小数）你觉得小数和我们认识过的整数、分数有什么不同？……这样一来，老师就顺利打开了学生的话匣子，成功吸引了学生的注意力，大大提高了学生课堂教学的参与度。

二、通过直观教学、提高学生观察力

数学可能是最抽象也最实用的一门学科，很多知识需要直观教学、实践操作才能说明问题，帮助学生理解问题，而这样的教学活动往往最能吸引学生参与学习。学生遇到了这样一道习题：“把一个长25 厘米宽10 厘米高4 厘米的长方体铁块熔铸成一个正方体铁块，那么这个正方体铁块的棱长是多少厘米？”通过观察，我发现有一部分学生一头雾水，完全找不到“突破口”。当我将准备好的长方体橡胶泥拿出来，又拍打成正方体后，学生茅塞顿开，一个个把手举了起来，说道：“体积不变。”我让一个语言表达能力比较强的学生归纳总结大家的想法：长方体铁块熔铸成了一个正方体，它的形状发生了变化，体积前后没有发生变化，用方程解答较合适。在演示过程中，老师未说一字，学生却能通过自己的观察、总结，找到正确的解答办法。又如：五年级下册《多边形的面积》这一单元，平行四边形的面积计算公式，我就是通过让学生动手操作，想办法把平行四边形转化为学过的长方形或正方形，发现其内在关系推导出来的。随后的“三角形、梯形”的面积计算，学生都不用我多讲什么，就会很自觉地运用“转化”的思想，动手操作寻找已学图形与未学图形的关系，从而推导其面积计算公式。学生对于自己动手实践操作，经历数学家探究知识的过程，特别兴奋，参与度极高，得出的结论，也记忆得更加深刻。

三、创新评价方式，多元赋分激励

我主要采取对每个学生学习数学时的各方面表现进行加分的方法，一周计算一次总分，评选一名周冠军，贴在数学明星榜上，作为学习的榜样，以此来激励大家的学习积极性。课堂上加分的機会很多，既有小组间的竞争，根据各组课堂上的纪律、听课、举手发言等各方面表现进行比赛，老师及时对各组表现进行评价加星，每节课的获胜小组成员都可以加两分，以示鼓励。又有针对个人突出表现进行的加分，如课堂上的表现（特别遵守课堂纪律、回答问题很精彩、上台做题全对等）、完成作业、更正作业等，根据情况加1～3 分；解决难题时还要比速度，一、二、三名的同学分别加5、4、3 分等。这样的评价方式大大提高了学生的学习积极性，大家在竞争中感受到了学习的乐趣，学习数学的兴趣越来越浓，参与度也越来越高。

综上所述，在“双减”背景下，如何做到减负不减质？笔者认为需要每名教师用心用情研究教学方法，既要关注学科素养，又要体现学科融合；既关注学生成长，又体现寓教于乐。