关于曲艺语文课的教学实践和成果

■谭敏

曲艺是中华民族各种“说唱艺术”的统称，它用“口语说唱”来叙述故事、塑造人物、表达思想感情并反映社会生活。语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学内容是语言文化，其教育形式也是语言文化。曲艺与语文有着共同的表现形式“语言”，有着共同的载体“文字”，曲艺有曲本，语文有课本。二者既不同，又有共同点。

一、曲艺与语文课相结合的积极作用

曲艺与语文课本是风马牛不相及的两个不同概念，一是表演艺术，一是基础教育。为什么要探讨和实践将曲艺与语文课相结合呢？笔者认为打造曲艺语文课对语文教学有以下三点积极作用。第一，曲艺进课堂丰富了语文课的形式。曲艺形式活泼，说唱生动；语文认真严肃，教学方式比较单一。曲艺走进语文课堂，给课堂带来新鲜和生动，调动了学生学习的积极性，增强了语文课的吸引力。曲艺教师用曲艺的表现形式带领学生学习课文，丰富了语文课的教学形式，突破了简单的教、学、问、答，通过字、词、句、段、文，以异于语文教学平常的解读方式，活跃了语文课的教学氛围，在寓教于乐中，加深了学生对所学知识的理解和记忆。第二，曲艺进课堂加深了语文课的语感。苏霍姆林斯基在《给教师的一百个建议》中说：“学校里应当有一种高度的言语素养，有一种对词的高度敏感的气氛”，建议教师：“你们要培养儿童对词的感情色彩的敏感性。你们要使学生像对待音乐那样对待词的音响，形象地说，学生应该成为词的音乐家，珍视词的正确、纯洁和优美。”曲艺作为中国传统优秀说唱表演艺术，正具备了这样的特点和优点。字正腔圆、铿锵有力、抑扬顿挫、活泼跳跃的曲艺语言和发音方式，可以充分刺激和提高学生的听、读、说能力，把握字、词、句在不同语言环境的不同发音方式，在潜移默化、润物无声中提升了学生的语感，对学生的口头语言表达能力和勇于展示、大胆表现的能力都有了很大的提高。第三，曲艺进课堂强化了语文课的教育。评话演员在过去被称为说书先生，说书指的是评话演员表演的内容，也就是讲故事。那么“先生”二字就有老师的意思了，通过讲故事来说人情世故，讲说做人做事的道理。语文课，教书育人，也有着同样的任务和目的。而且评话的一些书目和语文课的一些课文都同样选自中国古典文学，如《三国演义》《水浒传》《红楼梦》等，在所表达的内容上就一致，只是表现形式不同而已。这些内容已经天然具备了评话的表现优势。再通过把语文课本中的一些神话故事、寓言故事、历史故事、人物故事等改编加工成评话形式，学生们更加容易理解课文所要表达的意思，更加容易明白课文中的道理，对课文内容也更加容易铭记于心。

二、曲艺与语文课相结合的方式

曲艺与语文课相结合并不是简单的“1＋1”。首先，在于学校的选择。比较而言，小学和初中更适合举办曲艺语文课。一方面学生的课业不如高中紧张，另一方面语文课的内容相对简单些。同时还要了解该校学生的籍贯，以本地学生集中或占大多数的班级为宜，本地学生更加容易接受和喜爱评话，毕竟评话是以方言为语言载体。具有这样的语言基础，才能理解和明白评话。其次，动员学生的参与。可以通过网络媒体、班级QQ群、微信群等发布曲艺语文课的信息，让更多的家长和学生知道曲艺语文课，调动家长，特别是学生的兴趣。笔者本人在市电视台兼职方言节目，经常参加各种大型演出和社区公益演出，具有一定的知名度，在一定程度上有助于曲艺语文课的宣传。学生有兴趣，家长肯支持，为曲艺语文课的顺利开展奠定了基础。同时要清晰地告诉老师和学校，曲艺语文课的最终目的是帮助语文课的传授和学习，可以具备一定的专业性质，但是不会有专业的要求，不会成为学生的负担。由此打消学校和老师的顾虑，充分调动了语文老师、班主任、学校领导、家长的积极性和支持，有他们的支持，曲艺语文课就会事半功倍，顺利进行。正式开课前，笔者在选定的班级上，表演一两段浅显易懂的评话，或者用方言的腔调朗读课文，实地增加曲艺语文课的吸引力，让曲艺走进语文课，走近学生的身边。第二，在教学过程中，可以分为四步走。第一步，先给学生普及曲艺基本知识，让学生对曲艺、对评话有基本概念；第二步，播放评话表演视频，让学生感受到曲艺演员在舞台上的魅力；第三步，从经典的、短小一点的课文入手，比如古诗词或者是一些童话小故事，改成评话，从简单地学起，循序渐进；第四步就可以由学生每人根据自己熟悉或喜爱的课文说评话，笔者同题即兴表演，既肯定学生的领悟，也指出学生的不足，增强学生的兴趣。同时也可以有计划地组织课内表演，笔者只充当主持人的角色，让学生自行表演自行发挥，学生动手动眼动心全方位动起来了。第三，选择的评话曲本一定得是学生普遍感兴趣的。可以事先让学生各自选择喜爱的课文，在课上再比较哪个更适合改编成评话，相互比较，相互促进。根据选定的课文内容与学生一起编写曲本，在此期间，可以引导学生思考怎样去编写，为什么要这么编写。选定的课文内容也不宜限定一篇，可以两或三篇，给学生一个选择和发挥的空间，毕竟每个孩子的想象和兴趣并不一样。最后，笔者帮助修改学生的曲本，逐一批改，逐一点评，逐一讲解。点评讲解的过程既是告诉学生好坏优劣，也加进了“二次指导”，让学生感受到曲艺的专业。

经过一段时间的曲艺语文课的学习和实践，学生从对曲艺一无所知，到慢慢知道，再到渐渐理解，甚至喜爱上评话。学期末的时候，笔者组织学生向老师、家长进行汇报演出，鼓励学生积极参加学校、区级、市级等社会上的演出和比赛。看着学生穿着长袍，在台上认认真真、一板一眼、像模像样地来上一段，或说或唱，才会惊喜地发现他们的进步已经如此之大。通过评话演绎过的课文，学生掌握得更加熟练，语文知识点的运用也更加得心应手。特别是人物语言、场景描述，更加生动形象。在中小学开展曲艺语文课，也并不是为了发现和培养曲艺专业人才，而是要能够培养出更多的了解曲艺、了解评话的小朋友，也是为未来曲艺的发展，培养观众、培养听众。也通过曲艺语文课让学生从小知道家乡的地方文化，知道清曲、评话，知道自己的根之所在。由曲艺语文课的成功，笔者认为可以推广到其它课程，比如历史课、地理课、政治课等。让曲艺走进这些课程，给深奥的理论知识学习，增添趣味、增加活泼，在声情并茂地演绎中，进一步放大曲艺对学科教学的辅助作用。