立德树人背景下高校班主任在人才培养中的作用

2022-11-09张洋张中武

大学 2022年2期

张洋，张中武*

（哈尔滨工程大学材料科学与化学工程学院，黑龙江哈尔滨 150001）

大学阶段是人生成长的关键时期，既影响着大学生学识积累和生存技能学习，也影响着他们世界观、人生观、价值观的形成。面对发达的网络及媒体，尚未形成成熟世界观的大学生还缺乏判断和甄别能力，容易被功利主义和浮躁情绪引入误区，诸如遇到困难时消沉低落、缺乏斗志；做事缺乏系统性、整体性，分不清轻重缓急；习惯以自我为中心，沟通协调能力不强等，都是当代大学生普遍存在的问题。因此，加强大学生思想政治教育工作十分必要和紧迫。

高校作为培养各类人才的重要阵地，在社会中发挥着举足轻重的作用。在新时代全国高等学校本科教育工作会议上，陈宝生强调要“坚持‘以本为本’，推进‘四个回归’”，把人才培养的质量和效果作为检验一切工作的根本标准。这些都对高校班主任工作提出了更高要求。

大学生年龄普遍在20 岁左右，此年龄阶段是人生成长的重要时期，不仅是积累学识和学习生存技能的关键期，也是大学生世界观、人生观、价值观形成的重要阶段。加强思想政治教育工作显得十分重要，这也契合大学教育的宗旨。

立德树人是教育的根本任务，习近平总书记强调，要把立德树人内化到大学建设和管理各领域、各方面、各环节，做到以树人为核心，以立德为根本。大学生是祖国的未来、民族的希望，大学生只有思想过硬、素质全面，才能更好地肩负起建设国家的重任。在培养大学生的过程中，高校班主任应以立德树人为初心，始终牢记为党育人、为国育才的重要使命，在储备学识上发奋图强，在教育教学上与时俱进，在不断学习中完善自我，切实以自我提升引领学生健康成长。

本研究结合高校教师的专业背景和阅历优势，从大学生专业学习和创新能力培养、转专业辅导、考研与就业辅导、人生规划辅导、处世哲学辅导、心理健康辅导、班风与学风建设等方面，阐述高校班主任在人才培养中的作用。

一、高校班主任的工作职责和开展方式

为了保证班主任工作的顺利开展，高校及院系需制订具体的工作细则，规范班主任的选拔和工作的开展。

以哈尔滨工程大学为例，该校要求担任班主任工作的教师必须具备以下条件：热爱班主任工作，具备一定思想政治教育工作能力及良好的沟通能力；能对学生进行有针对性的学业、专业指导；能够按照学校、学院班主任工作有关要求按时参加班主任工作例会、培训；能够经常走访学生寝室；能够随堂听课，关注学生学习、生活及思想动态；熟悉《哈尔滨工程大学本科人才培养方案》及《哈尔滨工程大学本科生学籍管理规定》，详细了解学生选课、留降级等有关规定。

工作职责主要包括：协助辅导员做好学生的思想教育工作，了解学生的思想动态，及时发现学生存在的问题并辅助解决；在大一入学开始建立良好的班风和学风，帮助学生树立正确的价值观和专业理念，以学习专业知识为第一要务；在生活上也要充分发挥班主任的积极作用，了解有特殊情况的学生，及时反馈给学院和学校，帮助学生解决生活方面的问题。

在实施过程中，该校鼓励青年教师担任本科生班主任，青年教师年龄与本科生相差不大，刚刚完成从学生到老师的角色转变，相比年长的老师能够有更充足的时间进行学生管理，可充分发挥青年教师在本科生人才培养方面的作用。

二、学业辅导

（一）专业学习和创新能力培养

相比初高中学习，大学更需要学生具有独立自主的学习能力，更注重德智体美劳全面发展。刚入学的大学生，大部分还沉浸在初高中“填鸭式”的学习模式中，对大学学习认识不足，易存在“临时抱佛脚，60分万岁”的心态。刻板读书已无法满足当今社会对大学生能力的需要，这就要求大学生在专业知识牢固的基础上解放思想、创新创造。高校班主任往往会由专业课教师兼任，必须积极地引导学生做好各门专业课程的课前预习、课后总结等工作，鼓励学生养成自主学习思维，形成自主学习习惯，为培育大学生的创新能力夯基垒台。

提高动手能力是研究发展创新思维的必备科研素养，从本科生阶段开始逐渐培养，能够为研究生阶段打好基础。

当前，本科生参与的科创项目逐渐增多，以哈尔滨工程大学材料科学与化学工程学院为例，本科生参与各类科创项目的比例高达90%以上，提前进入实验室实践有助于学生深入理解专业知识，提升创新意识和能力。但仍有很多大学生对参与科创项目的渠道不了解，班主任应该加以引导，经常强调创新意识和能力的重要性，阐释政策、搭建平台，分享信息、营造环境，向大学生介绍如何参与科创项目，参与各类国家与省部级大学生竞赛，如何联系指导老师、组建团队等，促使学生更积极主动地创新。

（二）转专业辅导

非热门专业的大学生多数为高考调剂后进入此专业，就读专业不符合个人主观意愿，因此，如何转专业也是大学生非常关心的问题。但部分学生存在盲目转专业的现象，对于要转入的专业要学什么、未来如何发展、就业方向等不甚了解，仅与现专业进行片面比较后就盲目做出选择，结果却并不如人意。为避免此类事情的发生，班主任应第一时间对本专业做全面系统的介绍，及时为学生答疑解惑，并根据经验，结合实际给予建议，让他们对转专业有全面认知和充分了解，避免盲目无效转专业的情况发生。

由于大一新生对于转专业的认识不足，容易根据自己的认知片面追求热门专业，但高校中专业的转入和转出对转专业学生均有一定限制条件，包括转专业学生的平均学分基点和转入专业人数需求等，热门专业往往竞争激烈。当学生热衷于热门专业，一旦转专业不成功而被迫留在所学专业时，部分学生可能会对本专业产生抵触情绪，存在“破罐子破摔”的不良心态，不愿主动学习，甚至用打游戏等行为来麻痹自己，易导致课程挂科，严重的还会出现心理问题。

这种情况一方面会导致学生个人的学业受到影响，另一方面也会将不良心态带给周围的其他同学。对此，班主任应做好引导，从自身发展等角度鼓励学生，教育学生正面面对困难，教育学生“三百六十行，行行出状元”，只要学好专业知识都会终生受用，帮助学生规划未来。

（三）考研与就业辅导

目前，本科学历已较为普遍，非重点高校、非热门专业的本科毕业生，工作待遇往往无法达到心理预期，因此，越来越多的大学生把考研作为毕业的选择。部分学生甚至在大一就形成了考研规划，但对如何保研、如何考研等问题的了解不够全面深入。班主任老师通常为专业课老师，具有博士学历，兼任博士、硕士研究生导师等角色，应该通过主题班会、座谈等形式，针对本专业保研的基本要求、历年保研的情况对学生进行详细介绍，结合专业背景和研究生就业等情况，讲解本专业研究生毕业的就业方向、薪资待遇、发展前景等问题，并就如何考博进行延伸介绍，让学生认识到自己未来是否有意愿读研考博，以便提前做好发展规划。

三、生活与心理辅导

（一）人生规划辅导

大学生普遍对自身职业规划存在盲点，不确定自己未来想要什么、想从事什么样的职业，易导致盲目就业。为避免这种情况，班主任应该重视以下几个方面：

1.引导学生正确认识自己

引导学生正视自身优势和短板，突己所长，补己所短，结合实际合理定位，做出正确人生规划，让学生满怀信心、斗志昂扬地迎接未来出现的机遇与挑战，做到无怨无悔、不留遗憾。

2.入学时督促学生做好学业规划

高中和大学的学习氛围存在明显差异，大学学习更加独立，以自主学习为主。很多大学生进入大学后没有目标，变得整日无所事事、浑浑噩噩，对自己的未来包括考研、就业或出国等没有任何规划，需要班主任在入学时督促学生做好学业规划，确立清晰的目标，明确方向目标后，规划方向、总体目标和阶段性任务，充分发挥主观能动性，避免随波逐流、盲从选择。

3.做好学生的心理疏导

让学生知道在迈向成功的道路上，往往伴随着困难险阻，只有将它们转化为挑战和机遇，充分发扬斗争精神，并为之不懈努力奋斗，才会收获理想果实。

（二）处世哲学辅导

人际关系问题是大学生的必修课，大学每个班级内有来自全国各地的同学，每个人的性格、习惯、处事方式等各有迥异，尤其是面对同宿舍的同学，因为要朝夕相处，所以日常生活中暴露出来的问题会更多，如何迅速融入集体、互相包容，也是大学生一项重要的必修课程。如果处理不好与同学之间的关系，会长期处于压抑的心境，很可能导致大学生出现心理问题。班主任应积极教导学生为人处事的方法，通过双向互动营造融洽的学习与生活氛围，使其度过大学美好时光。

（三）心理健康辅导

大学生心理问题是亟须关注的重要问题。班主任要做好心理健康辅导工作，根据学生心理发展的特点和规律，分析学生心理健康状况，针对学生心理问题，采取切实可行的辅导措施，促进学生理想人格的形成和发展。

关于学习生活方面，由于刚刚从高中步入大学时期，双一流大学的学生在高中时大多都学习成绩优异，对学习能力和成绩具有足够自信，是老师和同学眼中的优等生，大多在表扬中学习成长。然而，进入大学后，身边同学都是优等生，想要出类拔萃就必须付出更多努力，有时甚至努力了也达不到预期效果，这种情况会导致学生产生心理落差和严重的挫败感。如果不能及时有效疏导，学生很可能会产生心理问题，对学习甚至生活失去兴趣，转而沉迷网络游戏、小说等。

还有部分学生想当然认为进入大学就不需要努力学习，开始放纵自己，导致课程挂科，甚至警告、退学的现象发生，长此以往造成了恶性循环，不利于学生未来的发展。班主任在新生入学后，应该时刻关注学生的心理动态，通过谈心谈话、主题班会等形式，找到发生问题的根本原因，及时发现并辅助解决学生出现的心理问题。

在社会生活方面，大学生涉世未深，很容易被不良的思想或事物所迷惑，造成永久的伤害。班主任要时刻关注学生的思想动态，时刻告诫学生远离传销、远离毒品、远离校园贷，坚决把各类风险隐患扼杀在萌芽期，提醒学生如果发现自己有解决不了的问题时，应及时找班主任、辅导员或家长沟通解决，发现身边同学有相关迹象时，必须及时汇报给学校教师，在掌握学生心理动态后对症下药。

四、班风与学风建设

优秀的班风和学风对班级整体的成绩起到了至关重要的作用。学生应以“学”为主，当代大学生的首要任务是学习先进科技文化知识，全方位提升自身综合能力，因此，班主任要以“学”为中心，多角度指导学生端正学习态度，形成良好的班级学习氛围。

班级学风需从大一抓起，优良的学风一旦形成便会良性循环。班主任应不定期组织班级活动，增加班级凝聚力和向心力，特别是积极开展体育类集体活动，鼓励学生锻炼身体，有利于增进感情，形成优良班风。

班级纪律和学生的主观学习能动性会直接影响班级的整体成绩，以哈尔滨工程大学为例，大一新生工作日每晚需上集体自习，平时由班干部负责签到和请假。班主任可不定期到自习室巡查，关注学生的学习状态，纠正个别同学不良的学习习惯；制定奖惩政策与措施，对无故缺席自习的同学给予劝诫，对平时学习态度不端正的学生及时纠正，对于考试有大幅进步的学生给予适当奖励。

班级是大学生学习、生活、活动和社交的主要场所，积极向上、和谐愉悦的班风对大学生的学习、成长、习惯培养等诸多方面影响显著。大学学风建设的一项重要内容是引导学生树立正确的学习目的，养成科学严谨的治学态度，使学生完成自我人格塑造。

“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，古往今来，勤奋、谦虚的治学态度和求学精神是通往成功的必备素质。班主任应引导贪玩、学习自主能力差的学生纠正不良习惯，避免一人影响其他同学。

对于班主任而言，营造良好班风的基本原则是公开、公平、公正，大学一年级是关键时期，特别是新生入学的阶段。新生入学后，面临着时间观念的转变、学习方法的转变、生活模式的转变、人际关系的转变，此阶段可塑性最强。班风一旦形成和固化后，后期改变难度很大。班主任应从入学抓起，定期召开班会，加强班干部队伍建设，提倡学生干部和党员起模范带头作用，增强班级的核心凝聚力，每次班会安排1—2名优秀学生或进步学生分享学习经验和心得，让努力学习、比拼赶超的气氛感染全班同学，营造良好的学习环境。