线上教学背景下医学院校成人学历教育大学生学习现状调查及分析

高立雅 吴 浩

(首都医科大学全科医学与继续教育学院,北京 100069)

2020年初暴发了新冠肺炎疫情,为避免疫情给学生的课业带来影响,各高等院校根据教育部印发的《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》[1],纷纷组织开展线上教学工作。通过互联网,为学生提供丰富的共享学习资源,传道授业解惑,全力以赴做好“停课不停教、停课不停学”。

医学成人学历教育大学生都是在职的学生,大部分的工作地点都是医院或者防疫的一线,为避免接触带来的影响,同时也为了保证他们的学业能够顺利进行,这两年在线学习的教学模式一直持续至今。因此,为了了解医学成人学历教育大学生在线学习的现状、困难及满意度情况,本文对540名医学专业成人学历教育大学生进行问卷调查,希望能为今后教学的改善和发展提供指导依据,进一步提高学生学习效率。

1 研究方法

1.1 研究对象

选取首都医科大学全科医学与继续教育学院专升本2020级和2021级在籍的学生作为研究对象,其中2020级学生在线学习时间为2年,2021级为1年。

1.2 研究方法

本文所采用的调查工具为自编问卷,通过对学生进行访谈、查阅大量文献、邀请专家进行评估、编辑修订等流程完成问卷的编制。使用问卷星软件设计网络问卷,通过班级微信群和QQ群向学生发送网络问卷链接,调查以匿名填写的方式进行,以减少学生的顾虑,保证结果的真实性。共收回问卷542份,剔除重复问卷2份,有效问卷540份,问卷有效率为99.6%。

1.3 统计学方法

采用SPSS17.0对数据进行统计录入及分析。

2 研究结果

2.1 基本特征

本次调查专升本学生540人,2020级学生303人,2021级学生237人;男生96人,女生448人。共有4个专业:临床103人,护理173人,检验166人,药学100人。其平均年龄是27岁(Mean=27.10,SD=5.92),最大的是53岁,最小的是20岁。

2.2 在线学习现状

在调查的540名北京市某医学院校成人学历教育大学生中(表1),有43.7%的学生在线学习期间平均每周用于听课的时间能够保证2.5 d到3.5 d(学校每周安排3.5 d的课程)。除了上课时间,有42.6%的学生每周业余投入到学习的时间超过3 h。学生对于学习成绩的期待也比较高,有76.7%的学生希望取得高分。在课程参与度方面,活跃程度主要集中在中等水平(占50.2%),学习过程中与老师、同学进行的线上活动频率也是集中在偶尔的频次(分别占67.8%,64.6%),可见学生的互动并不频繁。在线上教学活动方面,任课教师组织的教学形式也比较丰富(图1),课前、课上、课后都有活动安排,整体教学过程比较完整。在平台使用方面(图2),使用最多的是腾讯会议(占94.4%)此外还有微信群、问卷星、BB平台、QQ群使用占比均高于40%,较好的辅助教学。经过了2年(2020级学生)或者1年(2021级学生)的线上学习经历,学生们需求最高的学习资源是教学视频回放和课件下载,分别高达86.7%和84.6%(图3),成人学历教育的大学生很难避免工作、生活与上课之间的时间冲突,视频回放和课件下载可以很好地弥补错过的课程,这也是线上教学的优势之一。

图1 任课教师组织的在线教学活动

图2 学习平台使用情况

图3 学生对各类学习资源的需要程度

表1 540名医学成人学历教育大学生在线学习现状

2.3 在线学习满意度评价

在线学习期间,将近95%的学生对网络直播的教学形式评价为满意或非常满意,且对当前学习状态的适应程度为适应或非常适应;另外,超过90%的学生对教学内容的掌握程度在60%以上(表2),这些都说明学生对于线上教学的认可度是非常高的。

表2 540名医学成人学历教育大学生在线学习满意度评价

2.4 在线学习电子设备支持情况

在线学习期间,将近90%的学生表示使用网络媒介进行学习非常方便,只有5名学生表示不方便(占0.9%);通常学生会选择使用手机(占82.2%)进行听课,其次是笔记本电脑(占57.4%),这两种设备的拥有率比较高,且携带方便,便于学习;而且有将近80%的学生拥有2台及以上的电子设备进行学习,这就为网络监考提供了有利条件(表3)。

表3 540名成人学历教育大学生在线学习电子设备支持情况

2.5 在线上学习期间所遇困难分析

根据文献和访谈总结出在线学习期间学生可能遇到的困难,结果如图4所示。其中有62%的学生遇到过困难,排名前3位的有两项属于客观因素,分别为网络环境(占27.4%)和物理环境(占18.9%)受限,另外一项是个人因素,没有课堂环境约束,学习自律性差(占21.5%),类似地还有11.7%学生反映学习对比性差,学习动力不足,对于自我管理能力薄弱的同学线上学习确实存在挑战。还有一部分学生反映了教学内容的困难,如教学互动安排少、教学方式单一枯燥、教学资源有限等,因此,线上教学在设计方面应有更高的要求。

图4 在线上学习过程中遇到的困难

在遇到困难之后,绝大部分同学都有较好的人际支持系统(图5),他们会选择向老师和同学求助,帮助自己解决在学习上遇到的困难,只有7.6%的学生选择其他求助方式或者不求助,说明在网络学习环境中,学生与老师及同学之间的交流比较畅通。

图5 学生在学习中遇到困难的求助对象

2.6 对未来授课形式的态度

图6结果显示,学生对未来授课形式的态度选择最多的是线上教学方式,其次是以线上为主+线下辅助的混合式教学方式。由此可见,大部分的学生还是希望继续进行线上教学,线上教学以灵活、方便、节约时间成本等优势深受在职大学生的青睐。

图6 学生对未来授课形式的态度

3 分析与启示

3.1 医学院校成人学历教育大学生在线学习满意度分析

从调查结果发现,医学院校成人学历教育大学生对于线上教学形式整体上的满意度还是比较高的,同时也比较能够适应当前的学习状态,每周能够保证参加2.5 d及以上的课程学习的学生,以及每周学习时间超过3 h的学生都比传统线下教学的比例要高[2]。对于未来的授课形式,有相当多的同学支持继续进行线上教学或者以线上为主的混合教学模式。由此可见,现行的线上教学模式受到医学院校成人学历教育大学生的欢迎。分析其原因,首先,线上教学的模式确实很大程度地改善了成人学历教育大学生工学矛盾[3]的问题,医学生的工作性质多数是需要倒班,休息时间不固定,而且不可避免地有紧急特殊工作,尤其在疫情期间,随时可能安排出任务,很难保证百分之百在规定时间上课,有了线上直播的回放功能,学生不会因为时间冲突而错过学习,对于难点问题还可以多次观看学习;其次,医学成人学历教育大学生不在学校住宿,他们居住也比较广泛,不乏有远郊区县的学生,线上课程可以减少上下学的通勤时间和疲劳,让他们能够有更多的时间和精力放在专业学习上。另外,随着教育体制的不断发展,医学专业成人学历教育大学生的整体素质在逐步提高,学生们对于自身较高成绩的要求也从2018年40%增长到76.7%[2],所以能够快速调整自我适应新的教学模式。

3.2 本次调查对今后医学专业成人学历教育大学生教学模式的启示

尽管线上教学模式受到医学成人学历教育大学生的广泛欢迎,但是仍然存在一些可提升的部分,结合调查结果和医学成人学历教育大学生的特点,提出几点改善空间。

3.2.1 优化网络平台的稳定性,丰富网络学习资源

调查结果显示,学生反映遇到困难最多的就是网络影响因素大,由于网络安全原因,偶尔会出现不稳定现象,学校应根据课程人数及时长择优选择、统一配备稳定性高、承载量大的网络平台,同时指导教师和学生熟练使用平台,提高处理问题的能力。另外,网络资源相对单一,除了直播课程外,额外可供学习的只有BB平台和雨课堂,且使用率较低,尤其对于医学检验和药学实验课而言,目前的学习资源还不足以满足实验的需求。教师应从学生的兴趣和需求出发,提供各种各样生动有趣的虚拟仿真教学资源,让学生通过多样的学习资源,巩固实验知识,才能进一步提高实践效果[4]。

3.2.2 关注学生自律性,提高自主学习能力

调查结果显示,学生遇到的困难因素排名第二的就是学习自律性差、缺少约束,再加上还有18.9%的学生受到独立空间的限制,容易受到外界的干扰,对于注意力的集中也有一定的影响。因此,学校和教师应格外关注学生的自律性,不断培养其自主学习能力,首先,坚持开展自主学习力的宣讲,号召学生端正学习态度,自主、自愿、自觉学习,给予学生学习方法上的指导,培养其良好的学习习惯;其次,教师线上角色的转变,不应该只作为灌输者,而应该是教学的引导者[5],应开展丰富多彩的线上活动,启发、引导学生主动思考,把学生的思维引向发现问题、解决问题的模式中,从而潜移默化地培养学生的自主学习能力[6]。另外,充分发挥学校督导部门监督管理作用,调研发现有80%以上的学生具备2台及以上的电子设备,这为线上监管工作提供了条件,既让学生感受到学校领导的重视和关心,又可以督促学生进步。

3.2.3 调动学生积极性,促进师生、生生多元互动

根据调查结果,在学习过程中,60%以上的学生与任课教师、同学进行线上互动的频率只是偶尔,还有10%左右的学生在课上几乎是零交流。而师生、生生互动是教学过程中一个极重要的环节,也是检测教师教学质量的重要观测点[7],因此教师应格外重视课堂中的互动部分,避免教师“一言堂”“满堂灌”的情况出现。在线上教学过程中,教师要运用多种方法加强与学生的互动、交流和沟通,让课堂“活”起来,“动”起来。除了设置线上讨论、线上提问、线上答疑等环节[6],还可以组织线上小游戏、分组活动、学生演讲展示等环节,充分激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,让学生成为课堂的主要参与者。

3.2.4 疏导学生心理压力,培养坚韧意志品质

通过调查发现有62%的同学表示线上学习过程中或多或少遇到过困难,而且在新冠肺炎疫情期间,有部分成人学历教育的学生会出现睡眠差、易疲劳等身体表现,以及不安、紧张、担忧等痛苦情绪[8],这些都会对学习效率产生影响。因此,学校和教师要重视学生的心理健康,帮助学生缓解心理上的压力,排解情绪上的困扰。首先,教师可以充分利用学习平台,甄选出优质的心理科普资源,不定期向学生推送,给予学生积极正向的引导和宣传;其次,建立线上心理援助渠道,邀请有专业背景的指导老师对有需要的学生提供点对点帮助,让那些无助的学生真正得到支持;再次,鼓励学生记录自己或身边人的优秀事迹,并且组织线上班会,分享面对困难和挫折时的宝贵经验,进而激励和鼓舞更多的人,让彼此的心凝聚得更加紧密,克服困难的决心更加的坚定。

综上所述,通过对医学院校成人学历教育大学生的调查,了解学生的学习现状,对线上教学质量的提高有一定的启示作用。另外,本研究仍然存在可改进之处,未来可考虑增加任课教师及相关管理者的调查,从教师视角去评估现行的教学效果,从而更加全面地提出改善内容。

利益冲突所有作者均声明不存在利益冲突

作者贡献声明高立雅:提出研究思路,设计研究方案,设计调查问卷,分析数据,论文撰写;吴浩:总体把关,审订论文