浅谈航海类学生英语学习现状和对策

程博宇 张皓 张君丽 尹梦洁 范深 广州航海学院

1.航海类英语学习的重要性

1.1 国际大势所趋

当前世界已然朝着经济全球化的方向发展，国家间的联系日益密切，国际社会中的往来和经济交易都日趋增多，多边主义是国际社会发展的大势所趋。在这种大背景下，运输业不断发展壮大，其中尤其航运业蓬勃发展，在促进各个国家间的贸易往来中起到十分重要的作用，因此也对航海类人才有着更高的语言沟通方面的要求。航海英语作为远洋航行和国际交流的通用工作语言，对上船工作并进行国际运输的船员来说更是硬性要求。国际社会中的往来和经济交易日趋增多，海员市场和用人单位对航海人才掌握多种沟通语言便成为普遍的门槛。但尽管如此，部分航海类学生的航海英语口语表达能力尚有欠缺，如何提高航海教育界对航海英语口语教学的重视程度，如何实现更高效的新时代新特色的航海英语口语练习。

1.2 国家政策需要

近年来，我国愈发重视开发、利用海洋资源，不管从政策层面来讲，还是从行业支持上来讲，航运都会越来越受到重视，除此之外还有我国建设交通强国和海洋强国的战略目标等都要求高校和社会出现更多专业技能突出的航海技术人才。

1.3 航海行业特殊性要求

由于经济全球化与其他国家在各方面交流增多，特别是航海中的远洋远输，与一般专业的学生不同，航海业有着自己的贸易术语和专业术语，因此航海职业的涉外性和国际性对航海类人才的英语专业技能有着更高的要求。

1.4 现有人才培养的顶层设计与行业实际发展需求不匹配

航海英语与一般学生学习的大学英语有所不同，航海英语本质是在用英语学习航运知识，其难度也会更高。据航运企业反馈，部分航海类学生英语水平不过关，导致很多即使付出很多努力却仍然没有通过船员适任资格考试，英语技能水平成为其职业生涯的“绊脚石”。

2.当前航海类学生对航海英语学习的现状

2.1 英语水平普遍偏低

高中时分文理科，很多的理科生都存在偏科现象，而这些偏科普遍都是数学特别好，英语特别差。所以作为理科生的航海学子其中很多人都存在英语基础水平较差的现象。航海学子来自五湖四海，很多学生都是在农村长大上学来到航海学院的，而农村的英语普及率并没有城市那么高，不像城市的学生在幼儿园就开始接触英语，因此普遍的英语水平较差。

2.2 存在明显厌学心理

一些在高中阶段英语基础就很差的同学，在大学再次面对英语时，已经失去了信心，对英语已经敬而远之。在大学里有问题了也不会去想着询问老师，自己不会的越来越多，心情越来越烦躁，这就导致一想起英语就自然而然的有一种厌烦感。大学就相当于一个小社会，每天除了上课会有各种各样的事情出现，社团学生会等部门都会有许许多多的任务要去完成，学生们每天要忙于完成各项工作，又要忙于社交，这就消耗了学生们大部分的精力了，学生们一天的课已经很多了，因此学生们很难在课余时间再有多余的精力去学习，厌学感由此而生。

2.3 学习积极性低

很多学生在高中时都听过老师这样一句世纪骗语“等你上了大学就轻松了”所以很多同学在经历了“残酷”的高考之后进入到大学生活，就开始放飞自我了，并不去想怎么学习，而是去想怎么好好“放松”，学习积极性大大下降，因此学习成绩一落千丈。并且大学不再像小学初中高中那样有老师天天跟着学生带着学生学习了，大学比较自由，更多的是需要靠自己的努力，靠自律去学习。而很多同学在适应了以前的应试教育方法后，在面对自由的生活时就不知道怎么去学习了，学生们的学习积极性因此而消失了。

3.导致航海类学生英语水平普遍较低的因素

3.1 教师的专业性不足

由于航海类的学生英语学习包括基础英语学习和专业英语学习两部分，这要求学生在掌握基础英语的相关知识的同时，学习航海中常见的英语词汇、短语、句子，并且能够熟练利用其进行相关阅读与听力对话，最终达到《STCW78/95公约》和中华人民共和国海事局所规定的船舶操作级驾驶员的适任标准。

这要求教授航海类英语的教师兼具基础英语和航海专业英语的教学能力，但在实际教学中，由于一般的英语专业教师缺乏航海实践经验，加之航海类英语涉及的方面广，内容多，难以对某些航海专业知识有透彻的理解，从而在教学过程中无法给学生进行准确的解释，导致词不达意，学生无法获得准确的知识，长此以往下去，学生对于航海英语的学习将会一直处于一知半解的局面，英语水平很难得到提升。

3.2 生源地的不同

根据科研人员对2013年EF EPI的研究显示，英语熟练度与国家经济水平成正相关，东部较西部发达，沿海较内陆较发达，而航海类专业学生大部分都来自北方内陆城市，而这一地区相较于全国来说英语水平都较低，因此生源地是造成航海类专业学生英语水平普遍较低的因素之一。

3.3 航海类学生中的男女比例

由于航海类专业的毕业生就业方向偏向于海运行业，而大部分的学生都会选择上船工作，由于在船上工作的方方面面都与在陆地上工作不同，学校在招生时也会注明专业的特殊性，因此报考此专业的学生大部分都为男生，而女生则较少，从而导致航海类专业学生的男女比例较为悬殊。而对于大部分男生而言，都比较喜欢偏理工科方面的学科，动手能力较强，擅长进行实践，而英语这门语言类的学科带有文科的性质，大部分的男生一直不太注重英语的学习，学习英语的积极性不高，导致了整体英语水平普遍不高。

3.4 学生本身英语基础薄弱

大部分的本科院校学生有一定的英语基础，但也只是停留于“写”的方面，对于“听”和“说”方面则十分薄弱，在实际情况中不能灵活运用，这还是对于本科院校的学生，对于专科院校的学生情况则更加糟糕，学生的英语水平则更低，英语基础薄弱，再加上学习英语的积极性和主动性低，导致了航海类专业学生英语水平不高的现象。

3.5 课堂教学效率不高

大部分学校的教学模式都是传统的教学模式，采取的是灌输性的教学方法，大多都是老师讲学生听，但这种方法效率却十分低下，无法调动学生学习的积极性，丧失了英语学习的主动性；还有一部分则是只针对考证内容教学，考证考什么就教什么，上课没有了激情而变得枯燥乏味，没有了思考，学生只要把题库背好就可以通过考试，大幅降低了学生学习英语的热情。

3.6 学生的观念

一些学生借着我们国家越来越强大，普通话逐渐成为世界性语言，打着爱国的旗号，拒绝学习英语，来为自己不想学习英语做掩护，正是因为一些学生思想上没转变过来，导致自己不想接触英语，而兴趣又是最好的老师，进而导致英语水平较低。

4.改变航海类英语学习现状的措施

4.1 加强对航海类英语教师的专业性培养

由于航海类英语教学的专业性和特殊性，航海类英语教师不仅需要较高的基础英语水平，同时需要掌握不同场景下的航海专业英语知识。对于没有航海实践经验的英语教师，高校应安排其进行相关航海知识的系统性学习，改变以往只需要掌握教材上知识的观点，以更加全面的眼光看待航海类英语教学，对航海英语有深刻的理解，以求在教学过程中对相关知识能够进行准确的解释，帮助学生更好的理解晦涩的专业知识，逐步构建知识框架，从而提高航海英语的学习水平。

4.2 教师应在课堂中采取多种模式相结合的教学

在英语教学过程中，教师应改变一贯传统意义上的灌输式教学模式，让学生在英语学习过程中不再一直处于被动接受知识的角色，采取互动式教学，利用提问对话等方式，增加课堂的趣味性，在互动中得到学生对教学内容掌握程度的反馈，及时调整教学方法和侧重点，促使学生更好的掌握英语知识。

4.3 选取当前最适合本校的教材

由于当前市面上的航海类英语教材种类繁多，不同教材涵盖的内容和侧重点不同，此外由于国内或国际法律法规可能进行增添修订等，相关的英语教材内容也会不断更新，因此在正式开展教学前，学校应该根据教学需要，选取当前最适合本校学生学习的课本，让学生们能够利恰当的教材对课堂内容进行充分理解，避免在学习过程中出现的课本与授课内容大面积的不匹配，增加学生的学习英语的难度。

4.4 学校加强对学生的专业认知教育

航海类院校应积极组织学生开展各种专题活动，向学生介绍当前航运事业发展前景以及航海专业的特点，让同学们清楚意识到航运业蓬勃发展的同时向航海学子提出的更高要求，尤其是致力于未来从事远洋运输的同学，由于远洋运输的涉外性和国际性，在语言交流方面英语水平的提高显得尤为重要，以此逐渐转变学生思想观点，使其产生主动学习英语的观念，大幅度提高学习英语的积极性，从而提高英语水平。

4.5 加强情景练习

由于航海类的英语学习除了基础英语部分的学习，还有很大部分是有关航行的情景对话，如靠离泊作业、抛锚作业、进出港作业等时使用的锚令、舵令、车钟令、系解揽令等口令。为保证学生能够正确以及熟练使用课本上所学的内容，在实际航行中进行口令的下达、复述、回复等，这就需要开展大量的情景对话练习，否则学生仅凭在授课时对课本内容的单一学习，很难切实的区分和掌握不同情况下各种命令的正确使用以及对话特点，通过大量情景练习使同学们逐渐形成更加清晰的知识框架，熟能生巧，增加英语学习的趣味性，使学习不那么枯燥。

4.6 基于VR和AI技术的航海英语口语虚拟训练系统

利用VR技术和AI语音技术,真实还原船舶航行时的英语环境，实现沉浸式的航海英语口语虚拟训练，解决大多数航海类学生课后缺乏语言学习环境的问题，虚拟人物模拟对话，让学生随时体验船舶上英语口语的氛围。基于VR和AI技术，设计了一套航海英语口语虚拟训练系统。通过VR技术和人工智能(AI）算法的结合，实现沉浸式的航海英语口语虚拟训练，让航海类学生在缺乏航海英语口语交流和学习环境的情况下，模拟真实的海上环境，跟虚拟人物进行口语训练，大胆说英语，提升英语听说能力，解决大多数航海类学生课后缺乏语言学习环境的问题，让学生随时体验船舶上英语口语的氛围。

平台的体系结构：创设虚拟航海场景，利用Poser软件工具设计出虚拟海员、虚拟高级船员等人物，并将人物导入利用3D MAX创建好的虚拟航行场景中，利用动画Agent技术实现人物的运动，从而逼真地模拟出现实场景、航行场景等，让学生置身于有虚拟人物的情境中，帮助学生获得真实体验。规范并优化虚拟人物的对话标准化和口语化。咨询学校航海英语类教师或有海上经验的老师，对程序下的航海英语口语进行指导并纠正。

5.总结

当前经济全球化发展加剧，对于海洋开发日益重视，作为运输业大头的航运业的发展也愈发繁荣，在当前的发展趋势下，我国提出建设海洋强国，这对航海类学子在各方面特别是语言方面提出了更高的要求，航海英语作为远洋航行和国际交流的通用工作语言，对上船工作并进行国际运输的船员来说更是硬性要求。国际社会中的往来和经济交易日趋增多，海员市场和用人单位对航海人才掌握多种沟通语言便成为普遍的门槛。但尽管如此，航海类学生的航海英语口语表达能力尚有欠缺，如何提高航海教育界对航海英语口语教学的重视程度，如何实现更高效的新时代新特色的航海英语口语练习。针对航海类学生的英语学习现状以及导致该现状产生的因素进行分析，同时为改变该现状提出一些解决措施。