立德树人视域下高校来华留学生德育工作探究

王天琪 张 伟

（沈阳师范大学 国际教育学院，辽宁 沈阳 110034）

党的十八大以来，国家进一步强调把立德树人作为我国教育的根本任务，这既为学校德育指明了未来的发展方向，更是对当前我国教育的总体性关切的理论成果。教育部于2018 年颁布的来华留学教育质量规范文件《来华留学生高等教育质量规范（试行）》中对来华留学生德育工作做出基本要求，指明来华留学生应理解中国社会主流价值观和公共道德观念，形成良好的法治观念和道德意识。进入新时代，我国来华留学教育水平不断提升，来华留学生人数不断增加，中外学生趋同化管理逐渐成为主要趋势。在此背景下，高校有必要在来华留学生的教育管理过程中做好德育工作，培养真正知华友华爱华的留学生，进一步助力我国国际传播能力建设，不断提高我国教育的国际化水平和影响力。

一、来华留学生德育工作现状

随着我国不断统筹推进世界一流大学和一流学科建设，来华留学教育也得益于此持续完善发展。提高来华留学生教育质量，更是我国建设世界一流大学和高等教育服务国家战略的重要任务。根据教育部最新来华留学统计数据，2018 年共有来自196 个国家和地区的约49 万名留学生在我国的高等院校学习。与往期数据相比，如2008 年约22 万，2013 年约35万，来华留学生数量在十年间翻了一番有余。学生规模的迅速扩大也为我国来华留学生德育工作带来了一些问题。

（一）学生主体情况复杂，德育工作易受阻

来华留学生规模的增长不仅代表学生数量的增加，也意味着学生的国别、思想以及文化等方面的差异增大。基于此种情况，高校开展德育工作面临着如下困难。第一，来华留学生来自不同国家和地区，政治经济环境存在差别，这种背景差异导致其容易产生政治偏见或认知错误。第二，来华留学生自身的宗教信仰以及文化背景导致其存在违反或偏离中国现行社会规范的行为或活动。第三，留学生来华后的环境人文差异及学习生活压力导致其可能出现生理或心理问题。第四，留学生个体情况不同所致的性格差异、理解差异以及能力差异都会给德育工作带来一定程度的障碍。因此，在来华留学生主体情况如此复杂的情况下，高校开展德育工作容易遇到不同程度的困难。

（二）教师德育意识不强，德育工作实效性低

在来华留学生德育工作开展的过程中，管理教师和授课教师是德育工作的主要实施人员。一般而言，高校中管理来华留学生的教师多为留学生辅导员和留管干部，由于留学生管理工作的特殊性，大部分留学生辅导员和留管干部需要负责留学生招生至毕业的全部事务，管理工作和其他工作任务已然占用大部分时间与精力，从而导致针对来华留学生开展的德育工作不够系统全面。此外，授课教师的教学内容多限于课堂内容，部分教师德育意识不强，更多关注的是留学生对于书本知识的接受和理解程度，而忽视了课堂是德育的重要途径之一，没有将课堂内容与德育工作很好结合。可以看出，部分教师存在德育意识不强、德育自觉不足以及精力和时间缺乏等问题，从而在一定程度上导致来华留学生德育教育质量不高，德育工作不能很好地落实，实效性不高。

（三）德育机制不完善，德育工作指导性不强

通常而言，高等院校中国学生的德育教育主要来自思想政治理论课程。而对于来华留学生，多数高校未将留学生纳入中国学生的思想政治理论课教育体系中。在学生入学后，学校会组织开展有关中国法律法规、校规校纪以及安全教育等方面的讲座或课程，也会安排其参与中国概况、中国文化等课程，可以在一定程度上达到德育效果。国家相关部门尚未出台来华留学生思想政治教育的相关政策，在这种情况下，大部分高校也没有设置专门针对留学生开展的德育课程，来华留学生德育工作机制尚不完善，对来华留学生德育工作的指导性不强。

综上所述，来华留学生规模持续增长所致学生主体情况存在复杂性，管理教师及授课教师的德育意识不强，以及德育相关的体制机制不完善等情况综合导致我国来华留学生德育工作面临着诸多困难和挑战。

二、立德树人视域下来华留学生德育工作的重要性

（一）契合高校育人理念，提高人才培养质量

根据教育部2018 年来华留学统计数据，来华留学生半数以上以学历教育为主，其中学历本科教育更是其主要求学方向。根据实际情况，部分非学历教育的语言生也会在语言学习达标后开始进行学历教育，可以看出，大部分来华留学生在华学习的这一阶段是其人生中成长发展的重要时期，也是树立世界观、人生观、价值观的重要节点，可塑性较强。留学生的专业培养目标不应仅限于能力培养与成绩提高，还应在思想和道德等层面进行规范。开展德育教育工作，培养学生的优良品德，帮助学生在重要成长阶段健全人格，进一步注重学生的健康发展、协调发展和全面发展，从道德情感培养入手，引导其真正成为知华友华爱华的青年人才，这不仅契合高校的育人理念，也有助于进一步提高来华留学人才培养质量，充分体现来华留学生德育工作的育人内涵，对满足来华留学教育质量提升要求、推进高水平教育对外开放、推动来华留学教育内涵式发展均有助益。

（二）顺应趋同化管理要求，优化人才培养模式

中国传统德育思想起源于先秦时期，至今依旧在不同层次的教育中占有重要地位。在我国高等教育的发展过程中，中国学生的德育工作一直以来受到高度重视，并伴有完善的课程体系和实践形式予以支撑。《来华留学生高等教育质量规范（试行）》中对推进中外学生管理和服务的趋同化提出了明确要求。对于留学生的教育管理，在考虑留学生特殊性的基础上，也有必要参考中国学生教育中已有的较为完善的模式和机制。在来华留学生的教育管理过程中，关注来华留学生的个性特征，不断优化来华留学生的德育教育，是顺应中外学生趋同化管理要求的有效举措，在一定程度上，也有助于优化高校来华留学人才培养模式，提升高校的教育国际化水平和影响力。

（三）丰富来华留学教育的育人内涵，提升来华留学教育水平

来华留学教育的育人内涵涉及教学和管理等多方面，做好德育工作不仅能够充分利用教学和管理资源，进一步提升人才培养质量，还能够在过程中向学生讲好中国故事，帮助学生了解中国。在对来华留学生进行教学的过程中，授课教师可以通过言传身教做好德育工作，这不仅符合课堂教学育人理念，达到潜移默化教育学生的效果，还能充分发挥教学资源的有效性。而在来华留学生教育管理过程中，留学生辅导员参与留学生入学至毕业期间的全过程，他们身处来华留学生教育管理的一线工作中，与学生联系密切。留学生辅导员做好德育工作，在顺应管理育人理念的同时，也能够直接达到育人效果。发挥德育工作的有效性，有助于提高来华留学人才培养质量，丰富来华留学教育的育人内涵，进而提升中国高等教育的竞争力和影响力。

总而言之，在立德树人的要求下，做好来华留学生德育工作，培养优质的来华留学生，不仅符合中国高等教育的育人理念，顺应中外学生趋同化管理要求，也能够充分利用教育资源，丰富来华留学教育的育人内涵，从而不断提升来华留学教育的能力和水平。

三、立德树人视域下来华留学生德育工作优化路径

（一）课程育人，丰富教学内容德育内涵

课程育人需要教师充分把握课堂这一传授知识的主要阵地，在教学内容的讲授过程中，向来华留学生传递德育思想，丰富教学内容德育内涵，发挥教育资源的有效性。在课程育人的过程中做好德育工作有以下几方面要求：第一，授课教师应具有德育理念意识，具备优良的师德师风，能够为人师表，充分利用现有的课堂教学资源传递德育相关思想，起到直接启示学生的作用；第二，专业培养目标应包含德育内容，针对来华留学生的特殊性，可设置适合这一群体的德育课程，如以社会公德、职业道德、家庭美德和个人美德教育为中心，着重进行道德教育，进一步保障来华留学生德育工作的全面性和有效性；第三，德育内容应符合客观实际情况，有助于学生理解并由教师引导其内化于心、外化于行。课程育人需要教师充分发挥主导作用，调动来华留学生学习的积极性和主动性，在课程内容的讲授过程中丰富其德育内涵，达到育人目的。

（二）管理育人，强化教师德育责任意识

在留学生教育管理过程中，留学生辅导员和班主任与学生联系密切，对学生具有直接的启示、引导和教育作用。留学生辅导员在留学生日常生活与管理教育中扮演着重要角色，他们的教育、管理和服务水平直接影响留学生在华学习期间的体验以及感受。班主任在班级管理中具有重要作用，不仅在教学中授业解惑，也能够及时了解学生的学习和生活状态。此外，导师对留学生的成长发展也具有重要影响。导师是留学生开展科学研究和创新意识培养的引路人，具有培养的义务和责任。充分发挥好“辅导员+班主任+导师”三位一体的综合教育价值，鼓励教师参与留学生德育工作，在教师考评机制中纳入留学生德育教育任务，在教学管理中注入德育理念，强化教师德育责任意识，充分利用工作中与学生联系密切的便利条件，直接对学生进行德育教育，有助于将德育工作落实落细，进一步增强德育工作的效果和水平。

（三）实践育人，发挥第二课堂德育价值

在来华留学生教育管理过程中，第二课堂是学生将习得的理论知识转化为实践的有效途径。在开展德育工作的过程中，抓好第二课堂育人这一重要作用，不仅能够充分利用现有的第二课堂资源，也可以进一步发挥第二课堂的育人价值。针对来华留学生，在第二课堂中融入德育理念需要做好以下方面工作：第一，设置适用于来华留学生的第二课堂活动，丰富活动内容，纳入德育理念。例如，在开展文化考察活动前，针对主题为留学生讲解其中的深层内涵，传递德育思想，使得留学生在实践过程中感知理解，进而丰富活动的意义与价值。第二，保证第二课堂德育质量，辅以教师的正确引导。在第二课堂开展的过程中，教师不仅需要参与组织策划，还需进行正确的引导和监督，同时关注活动内容安排，保障德育的有效性。第三，在第二课堂中设置德育内容专题活动，如开展专题讲座和组织公益活动，都可以进一步增强德育效果。

四、结语

高校做好来华留学生德育工作，不仅是落实立德树人根本任务的重要举措，也是提高我国来华留学高等教育质量、提升我国教育国际化水平的有效途径。进入新时代，高校应当抓住高等教育发展的良好契机，在国家政策扶持和来华留学规模不断扩大的背景下，助力中国特色高等教育水平提升，实现高等学校来华留学教育管理工作的健康可持续发展。