生活情境教学法在小学数学教学中的运用

◎王 红

(甘肃省平凉市静宁县德顺小学，甘肃 平凉 743400)

一、引 言

小学数学知识对学生们的未来发展有着非常重要的影响，但是，小学生的注意力无法集中、理解能力比较弱以及教育工作具有复杂性，小学数学的教学效果并不理想教师把生活情境法渗透到小学数学课堂中，可以有效提升小学生的学习能力，并激发出他们的学习兴趣小学数学教师使用传统的教学方法已经无法满足当下小学生的学习需求，在传授知识时就会产生枯燥、单一的氛围，因此，教师应当积极、主动地优化教学方法，不得使用灌输式以及填鸭式的教学方法，需要注重培养小学生的学习能力，使他们可以更好地学习，并有效提升他们的整体能力

二、生活情境教学法的内容

随着时代的进步和发展，传统的教学方法已经不能满足人们的教育需求，许多新的教学方法应运而生，生活化的情境教学就是其中的一种情境教学是在1930年至1960年间由英国的应用语言学家所创立形成的，其教学方法具体在于教师需要创设一个情境或者是将学生引入一个具体且生动的生活情境中，让学生通过熟悉的生活环境激发自身的情绪，引导学生形成正确的学习态度，从而帮助学生更加轻松地理解教材，完成对基本数学知识的掌握知识通常都是来源于生活，然后经过长达数千年的积累，形成如今的知识体系，所以，学生既要完成教育环境中的任务，又要承担其在实际生活中的责任，做到知识来源于生活，也运用于生活传统的、具有单一性的教育模式是无法完成以上内容的，这个时候，教师就需要引入生活化的情境教学来完成对学生的教育，让学生在熟悉的生活环境中更加轻松地掌握所学知识，并且产生相应的学习兴趣，形成在现实生活中处理实际问题的能力，激发学生学习的积极性生活化的情境教学法中较为重要的一个部分就是让学生在学习过程中具有浓烈的情绪色彩通过一些专业的研究可以发现，情感对于认知是具有明显的促进作用的，教师可以通过生活情境教学法激发学生在生活中的强烈情感，从而让学生对教材中的知识内容产生更加清晰的认知，提高教学的效率和质量

三、传统小学数学教育中的问题

(一)教学方式单一

传统的教育模式存在许多问题，随着时代的进步以及时间的流逝，这些问题逐渐显露出来，引起更多人的重视其问题之一就是教学方式过于单一，在传统的课堂教学过程中，通常是理论知识的传授占据全部的教学过程但对于小学数学这种需要深入理解的科目而言，理论教学并不适用，并且小学生的理解能力有限，很有可能无法对教师所传授的理论知识产生基本的理解由此可见，教师长时间使用传统的理论教学方式会为学生的数学学习带来严重的负面影响

(二)主体地位问题

新型的教学模式十分重视教学过程中主体地位的划分，强调以学生为主体，但在传统的教学模式中不是这样的因其为“一对多”的教学形式，在教学过程中，通常会将教师放在主体地位，教师掌握着班级的管理权与主导权这种教学模式很容易让学生对教师产生畏惧心理，从而没有勇气与教师进行交流，不利于师生之间和谐关系的发展以及学生学习能力的提升长此以往，学生在数学科目的学习过程中无法产生相应的参与感，从而丧失学习数学的兴趣

(三)缺乏沟通

传统的教学模式并不重视教师与学生之间的互动交流，这样很容易导致教师对学生的学习状况无法精准地了解，对自身的教学水平与教学模式中存在的问题无法产生清晰的认知，从而无法对教学方法进行相应的改进，这也就导致了学生学习效率低下沟通环节的缺失，会让学生无法表达出自身对所学数学知识的想法，在其想法出现错误时，教师也无法进行及时的了解与纠正，这对小学生正确掌握数学基本知识是十分不利的

四、小学数学教学过程中应用生活情境教学法的意义

(一)激发学生的学习兴趣

小学数学所涉及的内容都是比较简易的运算方法与基础知识，但是，教师在传授知识的过程中所使用的教学方法非常枯燥，导致大部分小学生对数学知识无法提起兴趣根据这一情况，教师在小学数学教学过程中有效融入生活情境教学模式，就可以有效改善这一现状，并激发出学生对数学知识的学习兴趣除此以外，教师还应当积极、主动地鼓励小学生们参与到这种教学模式中，使他们可以在轻松、快乐的氛围中掌握数学知识

(二)提升学生的自主学习能力

生活化教学是传授知识最有效的方法，既可以让学生形成良好的学习态度，又可以帮助他们学习更多的知识，以此来方便小学生在日后的生活中充分发挥出知识的作用，并有效处理生活中的困难，这就是生活化教学的意义教师在课堂上可以经过列举现实生活中和数学知识有关的例子，使小学生动脑筋考虑问题，并有效提升他们的自主学习能力

(三)随时检验学生的知识掌握情况

实践是检验学习内容的主要途径，随着新课改的不断深入，当下的教师都可以在新的教学理念下持续优化教学方法，并逐渐把新颖的教学模式引入日常教学之中教师将教材内容和情境教学法有效结合，可以使小学生充分体会到现实生活和数学知识之间的紧密联系，这样就能够促使学生在学习数学知识时产生亲切感与此同时，生活情境法还可以检验学生对数学知识的掌握情况，教师在传授知识的过程中，能够有效了解到小学生对知识的应用本领

五、生活情境教学法在小学数学教学中的应用策略

(一)长期开发现实生活中的教学资源

我国的社会经济快速发展，教学方法也应当与时俱进，不可只局限在教材之中在现实课堂教学中，教师应当积极主动地开阔小学生的逻辑思维与视野，提升他们的整体素质小学数学教师在传授知识的过程中，应当站在学生的角度来引入，根据他们的性格特点与爱好，把数学知识和现实教学进行有效融合，开发出与日常生活有关的教学资源，以此发挥出生活情境法对小学数学教学的影响比如，小学数学教师在讲解“认识人民币”这部分内容时，就可以组织学生做一个关于购物的游戏，挑选一名小学生来扮演“超市老板”，再找四名同学来扮演到超市购物的“消费者”，超市的冰激凌1元、面包3元、火腿肠2元、酸奶2元、纯牛奶3元、巧克力5元，由“消费者”随意选购，“超市老板”进行结账，“超市老板”如果算对了，就会获得相应的小礼物或者积分，这样的教学方法可以很好地激发出学生的学习兴趣，学生也能够很好地掌握与理解教材知识除此以外，教师还可以让小学生进行分组比赛，激发出他们的学习欲望，学生与学生之间经过沟通，还可以建立良好的友谊又如，小学数学教师在讲解“统计表”“统计图”时，可以带领小学生进行自主探究活动，鼓励他们对某一年或某一个城市的人口数量进行统计，并让他们将数据做成统计表，最后设计成相应的折线统计图小学生在一开始是无法掌握制图要点的，因此，教师需要多多鼓励他们自己查阅资料，模仿一些正确的图表进行制作，当小学生制作完成以后，数学教师就可以挑选一些制作优秀的对比图在班级中展示,然后找一个合适的机会开一个经验交流会，使他们有平台与机会来分享自己设计统计图的好方法，以此激发出他们的学习热情与积极性，促使小学生对数学知识有强烈的探究欲望，与此同时，也能够很好地提升他们的动手能力与自主学习能力

(二)创造具有针对性的生活情境

其实小学数学教师在讲解知识的过程中，可以发现有非常多的数学知识是与我们的现实生活有着紧密联系的因此，怎样帮助学生把所学知识有效应用到现实生活中以及怎样在现实生活中学习数学知识需要我们加以重视课堂教学模式受课时的约束，所以创造具有针对性的生活情境是非常重要的一点比如，小学数学教师在讲解“克和千克”这一课程时，就可以选择使用现实生活中学生身边的实物来举例．例如，教师可以提问：妈妈在超市买回来的苹果、香蕉、鸡蛋与青菜分别是多少千克？促使学生提出一些和数学知识有关的问题，让他们在具体、生动的情境中掌握数学知识的真正含义教师可以为小学生呈现出购物的生活情境，引出质量单位，说出表示物品有多重就需要使用克或者千克来做单位，进一步激发他们的学习兴趣，让他们体会到数学知识和现实生活之间的关系，为小学生创建质量的初步意识，让他们明白想要知道物品的质量不可以依赖眼睛去看，需要用秤来称一称或者用手来掂一下

(三)把复杂的数学知识优化成生活情境

数学科目对小学生的逻辑思维能力具有一定的要求，有一些复杂、烦琐的知识，小学生很难掌握与理解数学知识来源于生活，又应用于生活因此，小学数学教师要注意观察现实生活中的大小事情，寻找数学知识和现实生活的紧密联系，把复杂、烦琐的知识具体化比如，小学数学教师在讲解“两位数加、减两位数的应用题”这一课程时，就可以充分发挥出生活情境法的作用，组织小学生进行买东西的游戏例如，小明同学作为班级的班干部，需要帮助同学们买田字格本45本、生字本45本，那么，小明同学一共需要买多少本？教师再进行提问：哪位小朋友愿意帮助小明解决这个问题呢？回答正确的小学生会获得奖励小学数学教师通过使用生活情境教学法，可以促使小学生理解与掌握教材中的知识点，激发他们的学习兴趣与积极性

(四)发挥情境教学法的作用，培养小学生的沟通合作能力

小学生的年龄比较小，智力发育还不是很成熟，他们在数学课堂上无法长时间集中注意力，当遇到一些复杂、烦琐的数学知识点时，就会更加无法长时间集中注意力甚至有一些学生在课堂教学时间不到一半时就会出现注意力无法集中的现象当课堂上出现这样的情况时，教师不可以使用强制的行为，而是需要根据本堂课的教材内容设置相对应的生活情境，促使他们产生疑惑的问题，然后再把学生分成几个小组，让他们以合作小组的模式对疑惑的问题展开讨论，尽情讲述自己的观点，以此来激发他们对数学知识的探究欲望经过长时间的讨论，小学生的沟通能力与合作能力都可以获得有效提升比如，小学数学教师在讲解“认识时间(1)”与“认识时间(2)”这两节课时，就可以让小学生对每天几点起床、吃饭、写作业进行探讨，将他们分成5～6人的小组模式，让他们进一步加深对教材内容的印象，并养成不浪费时间与遵守时间的好习惯经过多次的小组合作，小学生的沟通能力以及合作能力可以获得进一步的提升

(五)结合现实生活，灵活使用数学知识

学习数学知识的主要目的就是把知识应用到现实生活中，真正做到学以致用所以，教师应当科学、合理地指导学生，使学生可以更好地理解与掌握知识因为课堂教学受时间的约束，所以教师为了让小学生们获得更多的知识，就需要对他们的逻辑思维开展有效监控，并对他们的思维能力进行培养与拓展比如，小学数学教师在讲解“统计”时，就可以大胆地鼓舞学生，并对他们开展系统化的统计训练，让他们对现实生活中各种各样的物品进行统计，这样的教学模式可以促使小学生进入现实生活中，并把数学知识更好地应用到现实生活中，这样学生可以深刻地体会知识，从而理解与掌握，在日常生活中充分发挥出知识的作用在这样的教学方法下，教师可以不断提升与强化小学生的能力，提升他们的整体素质

六、结束语

根据以上内容的讲解，我们从中可以了解到小学数学教学过程中应用生活情境教学法的意义以及使用情境教学法对小学生的学习有很多的好处，如有助于提升小学生的逻辑思维能力，激发学生的学习积极性等所以，教师在生活情境中对学生们进行科学、合理的指导，可以顺利、准确地实施教学活动，针对小学生的真实能力实施训练，提升他们对数学知识的使用能力与学习兴趣，大力推进我国小学数学教学的未来发展