小组合作下高中数学教学渗透核心素养的研究

◎魏俊忠

(甘肃省白银市白银区银光中学，甘肃 白银 730900)

一、引 言

近年来，我国新课标改革不断深入，提倡高中教师改革创新教学观念以及方式，到目前为止已经取得了卓越成效高中数学作为高中教育当中的重要学科之一，对学生的思维能力的培养有着显著的优势因此，高中数学教师要重视数学教学方式的创新，不能短视地局限在以往传统的教学观念中以小组合作形式开展数学教学是一种新颖的教学方式，能够将学生的课堂主体地位充分体现，并锻炼学生的思维能力、动手实践能力，以及团队合作能力，是以核心素养为主导的教学模式之一

二、在高中教学中渗透数学核心素养的意义

培养学生的数学核心素养是高中数学教学方向之一，其旨在提高学生的个人能力与品格，帮助学生更好地适应当今社会对人才的发展需求因此，高中数学教师在教学过程中应当有意识地提高培养学生核心素养的重视程度，以此来促使学生获得数学思维的强化，以及对世界认知能力的提高

(一)为学生提供解题脉络

高中数学教师在教学过程中应当充分利用数学知识蕴含逻辑性的特点来培养学生的逻辑思维能力学生在日积月累地吸收数学知识的过程中将会逐渐完善自身思维中存在的薄弱点，养成良好的思维习惯，对各类数学问题也能够建立起一套完善的解题思路因此，高中数学教师要重视锻炼学生的逻辑思维能力，帮助学生全面了解数学知识的基本脉络，以此来促使学生的学习效率以及解题效率得到大幅提升

(二)使学生掌握认识世界的方法

数学核心素养的形成对学生的理性思维能力有着显著的增强效果学生在经历长时间的数学知识学习之后能够从更加理性、客观的角度看待数学问题，并分析问题当中的内在联系，在此基础上探寻有效的解决方案，提升学生解决问题手段的科学性

(三)活跃课堂教学气氛

受到传统教学的熏陶，在大部分情况下，学生在课堂上都是处在被动学习知识的过程中，无法及时理解与掌握抽象知识概念一些基础知识掌握牢靠的学生则可以与教师进行有效互动，但是一些基础能力比较薄弱的学生则是不想在课堂上互动的这导致数学课堂上出现一边倒的情况，而高中数学教师在课堂上科学、合理地应用小组合作学习方法，则可以有效优化此种情况因为小组当中的每一位成员，在数学能力方面都各有优劣，可能有的学生计算能力比较好，有的学生统计能力比较强，还有的学生分析能力非常优秀因此，在此种情况下，学生在小组当中能够取长补短、互相学习与互相推进，在互相沟通的过程中，能够有效激发出学生的参与积极性这样的教学模式在某种程度上可以有效提高学生对数学知识的学习积极性与学习热情，同时活跃课堂教学气氛，以此来提高高中数学教学效率

(四)重视学生在课堂上的主体地位

在传统的数学教学课堂上，教师站在主体位置，导致课堂教学活动主要是根据教师的讲解进度进行的，并没有体会到学生的感受，更加没有重视培养高中生对数学知识的学习兴趣但是，将小组合作学习模式渗透到高中数学课堂上，就会完全更换教师与学生之间的角色位置：课堂上的主体者与参与者都更换成学生，教师则成为辅助或者引导的角色在此种情况下，能够有效激发出高中生对知识的探究欲望，并创造出良好的教学环境与此同时，高中生的逻辑思维能力也逐渐获得上升，团结合作的想法也会逐渐获得提高教师在观察学生的过程中，可以找恰当的机会融入，成为小组当中的一员，引导学生在小组合作中进行学习，并且还可以培养他们的学习成就感

三、高中数学小组合作的实施原则

(一)科学分组原则

大部分的教师在分组的过程中采用的是就近原则，即每一个学习小组成员基本上都是前后桌，这样的分组原则欠缺科学性，无法最大限度地发挥小组合作学习法的优势教师在分组时应当综合考虑学生的学习成绩、性格爱好、个人特长等方面的因素，让学生与学生之间形成互补的状态，促使每一名学生都能在与同学合作探究的过程中达到取长补短的效果

(二)全员参与原则

小组合作探究学习有一个典型的弊端为部分学生由于性格内向、成绩不佳、学习态度不端正等因素对合作学习产生一定的排斥心理，使得这部分学生无法正常完成教师布置的小组合作任务因此，教师应当时刻关注每一个小组中成员的合作情况，鼓励学生踊跃参与合作探究小组之间也需要分工明确，明确分配每一个成员的具体工作任务教师在这个过程中应当充分发挥自身的监督职能，积极巡查各个小组的合作情况

(三)个性出发原则

高中阶段的学生正处于心理与生理高速发育的关键时期，这个阶段的学生有着较为独特的个性需求然而，传统的应试教育对学生的个性发展压迫较大，学生的个性需求无法得到满足，学生的综合素养自然也就无法得到良好培养因此，教师在应用小组合作模式开展数学教学时应当重视保护学生的个性需求例如，教师可以给予学生一定的自主选择权等这样的教学方式能够让学生在提高自身的数学专业素养的同时形成良好的独立人格，对学生的终身发展有着良好的促进作用

(四)彼此竞争原则

小组合作学习模式顺利开展的关键要素在于学生之间彼此良性的竞争教师在分组结束之后可以鼓励不同小组以竞争的方式处理教师布置的学习任务组内成员在这样充满竞争的学习环境下将会提高课堂参与度，积极参与课堂建构，大幅度提升学生的学习效率教师在每阶段小组合作学习结束之后可以评选并公布班级内表现最为优异的学习小组，以此来鼓励每一名学生更加认真、积极地参与到小组合作探究环节当中去

四、小组合作下高中数学教学渗透核心素养的策略

高中数学教师掌握了以上几点以后，就需要根据课堂教学情况，设计出符合学生学习的教学方法开展教学笔者根据多年工作经验以及对小组合作的掌握归纳出以下教学手段，希望可以为广大高中数学教师提供一些帮助

(一)进行合理分组，明确学习目标

高中数学的教学要求随着新课标改革的不断深入较以往相比有了显著的提高在高中数学课堂的学习中，学生的合作探究是数学学习的重要方法之一学生在合作探究的过程之中能够充分发挥个体的学习能力，在互相交流之中达到取长补短的目的在整个合作探究学习之中，学生与学生不断交流，学习效率也能大幅度提升因此，教师在分组时不能只是随意地以座位分布作为分组标准，而是应当充分考虑学生的学习情况、兴趣爱好、性格特点等诸多方面的因素来分配，确保每一名学生都能够在合作探究中发挥自身的作用，参与到数学课堂的建设当中去教师在分组时还要考虑小组的成员人数，以10人以下为优，只有这样才能够保证每一个层次的学生都能够得到良好的锻炼，否则过多的人数将会使得学生无法得到充足的锻炼，反而会降低学生的学习质量

(二)以学生为主体，与学生进行合理沟通

教师在实施小组合作学习时需要重视体现学生在课堂当中的主体地位，要让学生对数学拥有一定的学习兴趣，才能够促使学生发自内心地投身到数学课堂的建设当中去，教师的教学工作才能够顺利开展因此，数学教师在授课时需要以学生为中心，站在学生的角度来思考自身教学工作的合理性，在日常生活中也要以一种平等的姿态与学生沟通，构建一个良性的师生关系除此之外，由于高中数学知识较为复杂和抽象，部分学生在学习时常常会出现跟不上教学进度的现象因此，高中数学教师可以采用合理的方式来将一些抽象的知识点进行简化，以一种较为具体、直观的方式为学生呈现，如此一来学生在合作学习时就能够更好地完成教师布置的学习任务，高效地吸收数学知识点，使得学生交流和讨论的方向也就更加明确，大大缓解了学生的学习压力

(三)实行针对性评价，提高自主学习能力

教学评价指标的多元化是直接提高小组合作学习有效性的重要措施之一教学评价指标的多元化有别于评价主体的多元化评价指标不能仅仅是单一片面的，而应当更加多元化、多维度地对学生各方面指标做出评价教师在评价时应当充分考虑学生各方面因素的发展，结合学生的学习方法、学习过程以及相较上一次考试学生的学习成绩进步程度来对学生制订多元化的评价指标学困生在这样多元化的评价指标下能够认知到自身的不足之处以及长处，建立起对数学学习的自信心从而更加努力地投身到数学学习当中优等生同样也能通过评价对自身有一个更加全面的认知从而保持其在数学学习上的优异成绩教师在评价过程中不能敷衍，而是应当针对学生的作业完成情况来揣摩推测学生的思维动向，借助教学评价提升数学课堂教学的有效性

(四)科学创设竞争氛围，实现互补学习

大部分的高中生有着争强好胜的心理高中数学教师应当充分利用学生的这一心理特点，并将其往良性的方向引导，以此来提高小组合作学习模式的教学效果，建设一个拥有良好竞争性的数学教学课堂教师在这个过程中应当确保竞争氛围处在科学、合理的范围内，鼓励优等生与优等生竞争、中等生与中等生竞争、学困生与学困生竞争，只有这样才能够保证竞争的公平性并保护不同学习层次的学生都能够拥有良好的学习心态除此之外，教师应当鼓励学生之间除了竞争还需要保持良好的合作关系，彼此之间相互学习、共同进步例如，优等生可以在能力范围内帮助学困生解决学习上的一些困难等

(五)重视问题设计，适时切入

教师在应用小组合作学习模式时应当考虑小组合作模式与不同题型的适配性例如，教师在教学一些相对简单、容易，学生能够轻松独立解决的数学问题时，就不需要进行小组合作讨论，否则将会大大降低学生的学习效率；而在面临一些较为困难，学生以现阶段的知识水平即使与他人合作也无法解决，只能依靠教师进行讲解的题目时，让学生合作探究，不仅无法有效提高学生的数学综合素养，还会对学生的学习信心造成一定的打击因此，教师需要根据现实情况，合理地设置合作探究问题的难度，确保学生能够顺利完成合作探究并从中提高数学专业能力除此之外，教师在设置问题时还应当贴近学生的现实生活，提高学生理论联系实际的能力

(六)小组成员互相启发，一起提高学习能力

在高中数学教学课堂上开展小组合作教学模式，主要教学目的就是让学生在互相沟通的根本上，提高他们对数学知识的学习积极性，并获得独立处理问题的本领，在互相推进下一起学习、一起进步比如，高中数学教师在讲解“基本不等式与最大(小)值”这一课程的时候，就需要采用小组合作的方法进行教学，促使学生可以在相互沟通的时候探究出思路此部分知识不可以全部依靠学生的自学，如果在小组当中沟通这一问题，那么学生就可以在其中互相表达出想法与见解，最终获得有效处理方法，同时可以为其他同学的学习提供想法，在小组当中共同学习、共同进步学生在沟通的时候会逐渐获得到解题技巧与解题方法，还可以培养团队合作意识

(七)小组合作模式多样化，提高学生合作积极性

在高中数学教学课堂上，进行小组合作模式需要多样化由于高中生的学习时间非常紧张，教师如何在此种情况下完成各个小组的合作学习呢？

高中数学教师可以将合作学习时间都转移到课下时间，将小组合作更新得更加生动、有趣，促使学生可以在玩中学，这样不会增加高中生的学习压力比如，在讲解“概率”这部分内容时，教师就可以让学生进行小组活动模式，在相同的小组让每一个成员不断对随机事件的概率进行运算，看看谁计算的时间最短教师组织学生在课堂上进行小组活动，可以让小组合作更生动、有趣，创造出良好的学习气氛在正式上课以前，教师也可以应用一些时间来完成预期的合作学习成果，从而提高高中生的学习积极性，促使他们可以在小组合作当中懂得如何开展团队合作学习，提高他们的核心竞争力

五、结束语

综上所述，通过小组合作学习模式在高中数学教学中培养学生的核心素养是十分有必要的，一方面能够有效地提高高中数学教学的质量，另一方面还能够培养学生的团队合作能力，帮助学生更好地适应未来社会发展的需求因此，高中数学教师应当配合时代发展以及新课标的改革步伐，积极创新自身的教学观念和教学方式，通过小组合作的方式在数学教学课堂中渗透对学生核心素养的培养