课程思政融入高职英语教学的实践路径初探

摘 要：近年来，课程思政是教育教学领域的一个重要研究方向，英语作为一门公共基础课，兼具工具性与人文性，教师在传授英语语言知识，培养学生英语综合应用能力的同时，要注重提高学生的道德修养，培养学生养成正确的价值观。高职英语教学要构建其思政体系，提升英语教师的思政素养，深入挖掘思政元素，开展混合式教学，建立多元化的评价体系，实现英语课程与思政课程同向同行，落实立德树人根本任务。

关键词：高职英语；课程思政；混合式教学

作者简介：付颖，江苏省无锡交通高等职业技术学校。

一、引言

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出，“全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措”，“让所有高校、所有教师、所有课程都承担好育人责任，使各类课程与思政课程同向同行，将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应。”

《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》把立德树人作为根本遵循，从课程性质与任务到学科核心素养与课程目标、从课程结构到课程内容、从学业质量到课程实施，每个部分都彰显了“德育为先、能力为重、全面发展”的理念。课标明确提出，教师要充分发挥英语课程的育人功能，将课程内容与育人目标相融合，积极培育和践行社会主义核心价值观。教师要关注课程内容的价值取向，提炼课程思政元素，根据英语学科特点，合理设计教学活动，引导学生拓宽国际视野、坚定文化自信，形成正确的世界观、人生观、价值观。

高职英语作为一门公共基础课程，兼具工具性与人文性。其不但要使学生掌握一定的英语基础知识和基础技能，培养学生的英语应用能力。更重要的是，通过课程的学习与实践，培养学生的文化意识，提高学生的道德修养和文化素养，逐步使学生形成正确的价值观、必备品格和关键能力，从而为学生今后的职业生涯、学业和发展奠定基础。

二、高职英语思政教学现状

（一）高职生文化意识有待增强

现在的高职生都是“00后”，处于我国经济和文化高速发展的时代，处于全球一体化的时代，他们通过互联网技术和各种信息平台，与世界的联系更加紧密，获取信息也更加容易。活跃在各社交平台上的高职生由于社会经验不足，思辨能力较弱，且缺少正确引导，容易受到西方文化的影响，产生对西方文化的崇拜和对中国文化的不自信，这使得教师对他们的思政教育难度更大。因此，在英语教学中不着痕迹地融入课程思政教育，可以增强学生的文化意识，引导学生坚定文化自信。

（二）英语教师育人意识和能力有待提高

在推行课程思政教育教学改革之前，英语教师认为思政教育是政治教师的任务，英语教师应着重传授英语基础知识，提高学生的英语综合应用能力，以此来区别于其他公共课教师。因此，英语教师能否适应时代要求，能否接受课程思政的新理念则显得至关重要。英语教师只有提高育人意识，意识到课程思政的重大意义，才能督促自己加强对中国优秀传统文化和社会主义核心价值观的学习，创新教学内容，挖掘思政元素，润物细无声地融入英语教学中。

（三）教学辅助设备有限，学生参与度不高

目前，高职校英语课堂的教学辅助设备有电脑、手机、黑板和音响，而这些远远不能满足学生对课堂教学的期待。课程思政的有机融入需要创新教学内容，精心设计教学活动，而教学活动能否成功开展需要借助于教学辅助设备。枯燥单一的教学手段无法激发学生的学习兴趣，学生互动性不强，参与度不高，课堂的思政育人效果也就十分有限。

三、课程思政融入高职英语教学的实践路径

（一）提升英语教师的思政素养

习近平总书记强调，教师是人类灵魂的工程师，承担着神圣使命。传道者自己首先要明道、信道。高校教师要坚持教育者先受教育，努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者，更好担起学生健康成长指导者和引路人的责任。要做好学生的指导者，英语教师要从自身做起，以自身的言行做榜样，帮助学生培养良好的道德品质，树立正确的价值观念；要做好学生的引路人，英语教师要结合英语课程的特点，按照课程思政的性质和规律，开展课程思政研讨会，不断学习、提升自身的思政素养。

（二）挖掘“课程思政”元素

教师根据教学目标，在安排规定教学内容的同时，要深入挖掘教学内容的思政元素，收集与教学内容相关的思政素材，融入我国优秀传统文化和社会主义核心价值观教育，设计出恰当的教学活动，将思政内容自然地融入英语教学之中。

以凤凰职教《英语》第三册部分单元课文为例，深入挖掘“课程思政”元素（见表1）。

（三）开展混合式教学

混合式教学是指“综合运用不同的学习理论、不同的技术和手段以及不同的应用方式来实施教学的一种策略” 。混合式教学不是线上线下教学的简单相加，而是在线教学与课堂教学的有机融合，综合利用线上线下教学的优势，通过多媒体技术组织和实施教学活动，以实现教学效益最大化的教学方式。混合式教学能发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，能充分发挥学生作为学习主体的积极性。

以凤凰职教《英语》第三册课文“How Important Are You？”（你有多重要）为例，本篇课文阐述了服务岗位工作的重要性，分析了为什么“你”的工作重要，如何为顾客提供优质服务。

课前，教师通过超星学习通布置分组任务，每组集思广益，团队协作，创设情境，拍摄一个英文小短片，上传超星学习通平台，讲述在商场、宾馆或餐厅等场所接受服务的亲身经历。师生之间、生生之间通过线上交流，实现思维的碰撞，为课中学习作准备。这个任务的设计，不仅能提升學生的英语综合应用能力，而且能增强学生的团队合作意识，充分发挥学生作为学习主体的创造性。

课中，教师开展问卷调查，对于课前小短片中呈现的好或不好的服务有何感受（How do you feel about the good or bad service shown in the video clips），从而导入课文，让学生意识到服务岗位工作的重要性。教师让学生观看微课，了解文章的结构，掌握知识点，通过超星学习通平台的选人、抢答等功能，让学生共同探讨问题，答疑解惑，引导学生深入地了解整篇文章。教师对学生课前准备的呈现不好服务的小短片进行分析，全面阐释作为服务岗位工作人员应如何更好地为顾客服务，让学生知晓服务工作人员应知道的礼儀知识，如服务语言、服务礼仪等，增强其服务意识和服务能力。

课后，教师根据课前准备和课中教学活动，分析学生的学习效果，围绕本次课的知识点，设计相关的作业，用英语撰写作文。教师将学生分为三个小组，假设你是公交司机、护士和清洁工，谈谈这些服务岗位工作的重要性。（Suppose you are bus drivers， nurses and street cleaners， talk about the importance of them.） 通过此活动的设计，使学生体会到服务岗位不分高低贵贱，只是社会分工不同，都一样的重要。比如，公交司机承担着保护乘客生命安全的责任，因为公交司机的尽职，才能方便人们的出行，有效避免交通堵塞，节约了社会能源；护士的护理工作是医疗卫生体系的重要组成部分，护理工作关系到患者的医疗安全、治疗效果和身心健康，尤其在疫情期间，因为护士们的负重前行，才有我国抗击疫情的胜利；清洁工是城市的环境守护者，这是一个注重环保环卫的时代，因为有他们，我们的生活环境才能干净整洁，我们才能建设一个美丽的中国。

（四）建立多元评价体系

评价是外语教学中的重要环节。外语教学中的课程思政的教育评价主要涉及评价方式、评价内容和评价主体三个方面。

评价方式结合形成性评价及终结性评价，同时将每个学生的努力程度、进步速度与学习成绩共同作为评价依据。例如，教师在使用超星学习通平台进行教学的过程中，采用线上线下混合方式，评价的方式不仅是学习的结果，还有学习的过程。每次上课，教师发布签到、课程音视频、课堂讨论、章节测验、分组任务等课堂活动，学生积极参与，完成教师布置的任务就会得到相应的分数。对整个学习过程进行评价与排名，同时关注每个学生的学习态度、进步速度和学习结果。这样的评价方式更能调动学生参与学习的积极性，而且使得学生的成绩更加公正客观。

在评价内容的设计上，采用具有价值导向的测试题，充分发挥测试内容的思政功能。出题人要对评价内容进行深入分析，精准挖掘到思政元素，巧妙设计测试题，让学生的价值观念得到引导，政治意识和道德意识也能得到提高。在进行课堂即时评价时，教师如果发现学生的价值导向存在偏差或有错误时，要抓住机会循循善诱，耐心引导。

评价主体除了教师以外，还应包括学生个体和同伴。利用学生自评和学生互评，可以培养学生的自我评价能力和评价他人的能力，而且能够提升学生的自我反思能力和合作学习能力。

四、结语

高职院校是培养高素质技术技能人才的主阵地，近年来随着国家对职业教育越来越重视，推动职业教育高质量发展、推进课程思政工作成为当务之急。英语作为一门公共基础课，不但要使学生掌握一定的基础知识和技能，还要提升学生的道德修养，培养学生正确的价值观。英语教师应该积极响应时代的号召，勇于承担时代的使命，使英语课程与思政课程同向同行，形成协同效应。教师应该合理设定育人目标，创新教学内容，有机融入思政元素，运用超星学习通等云教学平台丰富教学活动，保证教学质量，强化职业素养，构建“三全育人”体系，落实立德树人根本任务，为中国特色社会主义培养建设者和接班人。

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