基于“双减”目标的初中英语作业设计初探

摘 要：初中教育是义务教育的最后阶段，堪称教育的重中之重，依据《义务教育英语课程标准（2011年版）》的相关要求，作业的减负要充分考虑到学生完成作业的时间和完成作业的质量。这就要求教师在布置作业之前要充分把控好作业的数量与质量，达到量精保质的效果。本文将从英语作业设计角度出发，探讨“双减”目标下初中英语作业的设计。

关键词：“双减”；初中英语；作业设计

作者简介：蔡维东，漳州市龙文区第一中学。

作业是教育教学的重要环节，不但可以检测师生教与学的效果，也能提醒学生及时进行查漏补缺，教师尽快进行有针对性的调整、修复、巩固。这对教与学的双方都是不可或缺的。但是，长期以来，部分教师对作业的布置仍然很随意，在作业设计上还存在这样或那样的问题，作业要么太多要么太少，题目要么太难要么太简单，在作业的量与难易度上把控不好。现阶段学生学习任务重，考试要求也很高，已经由应试型向能力型转变，这就对学生提出了更高的要求，而学生的时间和精力是有限的，特别是在“双减”目标下就更需要教师设计出更高效率的作业，彰显出教师的引领作用，体现出作业的真正价值。

下面就从“双减”目标下的初中英语作业设计谈谈我的看法。

一、以单元为整体，系统规划作业

首先，教师要梳理好整本教材的脉络，以单元为单位去规划作业、布置作业。其次，教师要明确教育教学目标，依纲扣本对单元内容进行整体设计。如，单元的單词有哪些，四会的单词有哪些（因为四会单词要求记牢固，其余单词会读、说即可）；哪些课文、段落、句子需要完整背诵；哪些内容是重、难点；哪些知识点适合哪种题型来巩固等，教师自己要了然于胸，这样布置的作业才更有针对性、更有的放矢，学生做起来也更得心应手、更有收获、更能达到预期目的。

二、注意结合学情、各有所得

教师要先了解学生，没有了解就没有发言权，说的就是这个道理。无论在课堂上（教学）还是在课外（布置作业），教师的角色都只是主导，学生永远是学习的主体。教师不要简简单单的一刀切，不要求所有学生完成相同的作业。教师只有深入了解学生，才能分析好学情，才能设计出更有针对性、更有成效的作业。分层作业有利于各个层次的学生各得其所，既调动了学生完成作业的兴趣、掌握相应的知识点，又能让各个层次的学生都能做有所得、更愿意去完成课后作业。

三、把控好作业的量与度

首先，教师在布置作业时要充分把握好量，作业不是多多益善，每个学生的时间和精力都是有限的，而且学生学习的科目也很多，作业上不能搞题海战术，只能少而精、精益求精，而要让学生走出题海的最好方法是教师自己要先走进题海。也只有这样才能真正设计出实用、高效的作业。其次，教师在布置作业时要充分把握好度，作业不是越难越好，作业要符合义务教育英语课程标准的要求，结合学生的实际情况，分梯度来布置作业，各个层次的学生的作业难易度要提前预估，不仅有统一要求，又有对不同层次的学生提出的不同要求。既面向全体学生，又兼顾个体差异，让不同层次的学生完成相应的作业后都有一定的收获，让每个学生都能在完成作业后体验到英语学习的成就感。

下面就以仁爱版初中英语七年级下册Unit5 Topic3 的书面作业设计为例：

本份作业设计以新课程标准为依据，同时结合时代的发展和科技的进步以及学生的生活实践，再根据这个Topic3的重难点来设计的，希望学生在认真完成这份作业后，能到达成以下目标：

学习并巩固本话题重点词汇、短语和句型；学习有关课程及个人对课程的喜好和看法的相关用语；了解中西方校园文化的差异并珍惜、享受校园的美好生活，树立良好的人生观、世界观；培养学生养成健康的学习、生活习惯；最终达到学生听、说、读、写四会能力及合作学习能力的提高。

第1课时（Unit5 Topic3 Section A）

课堂上：

Ⅰ. 新词汇——根据音标写出中、英文。

A类学生填中文；B类学生填英文；C类学生填中、英文

【设计意图】对于课标的四会单词，由于刚接触仅要求基础薄弱学生写出中文，中等生写出英文，鼓励优生写出中、英文，分层作业，做到既面向全体学生，又兼顾个体差异，满足了学生基础知识的学习，又兼顾智力因素不同的学生发展需求。

Ⅱ. 朗读1a 回答下列问题。

What day is it today？  Why does Jane like Wednesday best？

Does Jane like music？ What class are they having？

【设计意图】学生在课堂上完成了这项问答后，相信他们对1a这篇对话的主要内容会更加清晰；对于一些句式也能掌握得更好。由于本课的词汇学习重点是星期和学科，故结合本课实际，让学生多操练并掌握。

课后：

Ⅲ.朗读：请在自己对1a的朗读有一定熟练程度后跟同桌共同完成下列任务。

1.扮演并朗读1a。2. 【选做】能熟读1a的奖一颗星☆（AB类），能背诵1a的奖两颗星☆☆（BC类）

【设计意图】这项口头作业，是为了提高学生的听、说能力。持之以恒地朗读和背诵，可以有效改善和提高学生的语音语调，培养学生的语感。背诵这项分层作业，不仅满足了不同层次学生的需求，同时也激励了学生的竞争意识。特别是本课的词汇量大，部分学生在课堂上没办法当堂掌握，所以教师要尽量多关注学生，多给他们创造机会，引导同学之间互相帮助，形成共同合作学习的好习惯。

Ⅳ.情景交际：根据情景提示，完成下列各题。

A类学生疑问词要会（出现），其他尽量写；B类学生句子尽量写完整；C类学生要求完善

1. 你想了解今天是星期几，可以这样问：

______________________________________？

2.你了解Li Lei现在在做什么，可以这样问：

______________________________________， Li Lei？

3. 想知道Jane每周有几节英语课，可以这样问：

______________________________________， Jane ？

4. 你想知道什么时候下课，可以这样说：

______________________________________？

5. 你想知道Tom一天上几节课，可以这样问：

______________________________________， Tom？

【设计意图】这些情景交际的句子是本课时的重点句子，学生不仅能巩固新知识，更重要的是能培养和提高学生的英语交际能力。分层作业，要做到既面向全体学生、兼顾个体差异，又能引导学生多得分。

第2课时（Unit5 Topic3 Section B）

课堂上：

Ⅰ. 新词汇——英汉互译。

A类学生英译汉；B类学生汉译英；C类学生英汉互译

subject['sʌbdʒɪkt]____________       difficult['dɪfɪkəlt]____________

interesting['ɪntərɪstɪŋ]____________

容易的____________           学习，学会____________

哪一个；哪些____________    最好地（的）____________

【设计意图】这项作业是尽量让学生在课堂上当堂掌握课文的7个新词汇，提高课堂效率，减少学生的课后负担，对于课标的四会单词，刚接触仅要求基础薄弱学生写出中文，中等生写出英文，鼓励优生写出中、英文，分层作业，满足了不同层次学生的需求，同时也激励了学生的竞争意识。

Ⅱ. 复述：根据1a的对话内容，把短文补充完整。

Zhou Yan and Maria are talking about their favorite subjects____________.Zhou Yan likes____________very much.because she thinks it's very____________. She doesn't like____________. Because she thinks it's a little____________. Maria like English very much.She think it's____________and____________.She is not good at____________. At last， They decide to help____________.

【设计意图】学生在课堂上通过谈论他们最喜爱的课程及原因，既能增进学生彼此的了解，也能培养他们有困难互相帮助的良好心态；更为重要的是极大地提高了他们的语言概括能力。

课后：

Ⅲ.朗读：请在自己对1a的朗读有一定熟练程度后跟同桌共同完成这项任务。

1.扮演并朗读1a。

2.【选做】能熟读1a的奖一颗星☆（AB类），能背诵1a的奖两颗星☆☆（BC类）

【设计意图】这项口头作业，是为了提高学生的听、说能力。持之以恒的朗读和背诵，可以有效地改善和提高学生的语音语调和节奏，培养学生的语感。背诵的这项分层作业，满足了不同层次学生的需求，同时也激励了学生的竞争意识。同时引导同学之间互相帮助，形成学生共同合作学习的好习惯。

Ⅳ.看图写话：根据所提供的图画和提示词，写出一个与图画情景相符的句子。

A类学生主谓要出现，其他尽量写；B类学生句子尽量写完整；C类学生要求完善

now     often， school  look，water   home，every day  listen，piano

1.________________________________________________________________________

2.________________________________________________________________________

3.________________________________________________________________________

4.________________________________________________________________________

5.________________________________________________________________________

【設计意图】看图写话：学生不仅巩固了topic3的重要句型和语法，也能培养学生在句子方面的综合应用能力。分层作业，让不同层次的学生都能有所作为。

第3课时（Unit5 Topic3 Section C）

课堂上：

Ⅰ. 词以类聚

A类学生仅要求分类；B类学生还要求写出中文；C类学生要求分类、默写

Monday， math，English，Tuesday，physics， Wednesday， chemistry，biology，Thursday， history，P.E.， Friday， geography， Saturday， music，Sunday，art， weekday， politics，weekend， Chinese

表示星期的单词：__________________________________

表示学科的单词：__________________________________

【设计意图】这项作业是为了复习巩固之前学过的也是本Topic的重要词汇，需要反复出现加以巩固，适合所有学生。分层作业，让不同层次的学生都有成就感。

课后：

Ⅱ. 朗读：请在自己对1a的朗读有一定熟练程度后跟同桌共同完成这项任务。（原创）

1.朗读1a。

2.【选做】能熟读1a的奖一颗星☆（AB类），能背诵1a的奖两颗星☆☆（BC类）

【设计意图】这项口头作业，是为了提高学生的听、说能力。持之以恒的朗读和背诵，可以有效地改善和提高学生的语音语调，培养学生的英语语感；同时又能通过谈论校园生活，增进同学之间的了解，培养学生对校园生活的热爱之情；背诵的这项分层作业，满足了不同层次学生的需求，同时也激励了学生的竞争意识。

Ⅲ.制作海报——如何学好英语（BC类）

【设计意图】这项作业是海报设计，给学生提供多样化选择，提升学生完成作业的主动性和创造性。在活动中激发和提升学生的学习兴趣、增长知识，也有助于同学们之间的交流和学习。

Ⅳ.短文填词（共 10 小题）。

阅读下面短文，根据语境、音标或所给单词的提示，在每个空格内填入一个适当的词，要求所填的词意义准确、形式正确，使短文意思完整、行文连贯。

A类学生注意词性转化并加强看音标写单词；B类学生注意词性转化并加强看音标写单词，懂得联系上下文；C类学生要求不丢分

Bruce is in Grade 7 now.  He_______（like）science and he wants to be a scientist（科学家）. But his English is not good.  He always thinks it is_______['dɪfɪkəlt].  His parents are very worried about（担忧） it. So they invite（请） an English_______（teach） to come to their home. They want the teacher_______help Bruce study English.

Now it is on_______['mʌndeɪ] morning， and the teacher is giving_______lesson to Bruce. He asks Bruce to_______[raɪt] a composition（作文） about the school football game last week. It is so difficult for Bruce. He can't write_______. When the class is over， he has an idea. He writes something on the paper（纸） and_______（give） it to his teacher. The teacher takes the paper and_______（read），“Rain（雨）， no play.”

【设计意图】短文填词：学生不仅巩固了topic3的相关内容，又能反思自己的学习习惯，并结合自己的情况及时进行改进，更重要的是培养了学生语篇的综合应用能力。分层作业，让不同层次的学生都有收获。

第4课时Unit5（Topic3 Section D）

课堂上：

Ⅰ.句型转换

1. They often have lunch at twelve. （用at the moment 改写句子）

They______________lunch at the moment.

2. Li Lei is running now. （用usually改写句子）

Li Lei usually______________.

3. He is playing basketball now.（变成一般疑问句）

______________he______________now？

4. Lucy is listening to music in her classroom .（對画线部分提问）

______________Lucy ______________ in her classroom.

5. Tom often plays basketball after school. （改为否定句）

Tom______________ basketball after school.

【设计意图】

这项作业设计是为了巩固语法知识，让学生对新课的语法的使用更加准确、熟练，做到天天清。

课后：

Ⅱ.阅读理解

A类学生懂得从原文找答案；B类学生要了解大概意思再答题；C类学生要求清楚内容

Dear Ellen，

How are you？ I'm writing to you in my new school. It's very nice. There are about 1500 students and 130 teachers in our school. There are three grades and there are ten classes in every grades. I'm in Class Eight， Grade Seven. There are four classes in the morning and three in the afternoon. I like playing soccer very much. I often play it with my classmates.

I have three good friends. One is Li Lei. He is from China. He often helps me study Chinese. I help him with his English. The other two are twins. They are Lily and Lucy. They are English. We often play together. Do you think my school life is interesting？ What about yours？

Write to me soon！

Yours，

Michael

（     ）26. Where is Michael writing to Ellen？

A. In his school.         B.In the library

C. At home.                 D. In his class

（     ） 27. How many good friends does Michael have in the new school？

A. Two.        B. Three.       C. Four.     D. Five.

（     ） 28. How many grades are there in his school？

A. Three.        B. Four.       C. Five.        D. Six.

（     ） 29. How many classes does Michael have a day？

A. Four.         B. Five.         C. Six.         D. Seven.

（   ） 30. Which is true？

A. Michael in Grade 8.    B. Michael has classes on Sunday.

C. Li Lei is a Chinese.     D. The twins are American.

【設计意图】阅读理解：通过描述自己的校园生活，横向交流他人的学习习惯，从而让学生在管理自己学习的能力方面获得提升。让学生不仅进一步熟悉了书信的格式，更重要的是培养了学生的语篇综合应用能力。分层作业，让不同层次的学生都能多得分。

Ⅲ.书面表达。【选做】A类学生敢于动笔、写要点；B类学生要点尽量不缺漏；C类学生要求完美。请根据下面日程表的活动内容，以“My School Day”为题，写一篇80个词左右的短文。

【设计意图】书面表达：培养学生运用所学知识进行笔头信息输出的能力，避免学生机械记忆，引导学生掌握所学知识和功能实际应用并极大地提高了学生的写作能力。分层作业让不同梯度的学生都有理想的收获。（答案：略）

总而言之，教师在平时的教育教学过程中要注意到：学生学习作业多、培训多、任务多，但是时间不多，所以压力山大。教师作为教育的主力军，除了要积极响应国家的“双减”政策外，更重要的是要懂得如何实施，才能真正落到实处。在教学中，教师要学会经常反思、总结，进一步提高“双减”目标下作业的质量与效果  ，真正做到授人以渔、而不是授人以鱼。

参考文献：

[1]明英.“双减”目标下初中英语作业设计策略[J].教育界，2021（47）：23-25.

[2]程樟木.杨丽霞.“双减”背景下初中英语作业设计原则与实践[J].福建基础教育研究，2021（11）：14-15，42.

[3]易贤玉.如何让英语作业更有针对性[J].语数外学习（初中版下旬），2014（3）：70.

[4]谢松雷.核心素养下的初中英语作业分层有效性探究[J].校园英语，2020（43）：194-195.