基于新课程标准的小学信息学社团作业设计探析

方 寅

(合肥市六安路小学翠微分校 安徽合肥 230601)

一、研究背景

2022年，教育部颁发《义务教育信息科技课程标准》，“信息科技”在此轮课标设置中成为全国统一开设的独立课程科目。新课标下要达到进一步提高信息科技学科课堂教学质量，就必须规范信息科技学科作业布置工作，是信息科技学科教学必须强化的一项工作。

信息学社团基于新课标课程理论和信息科技学科特点，再结合社团课程内容，设计巩固社团课堂作业，同时，关注学生个体化发展，分层来设计作业，确保每个学生都能在作业的完成中有所收获；另一方面，理论联系实际来布置作业，是提高学生解决实际问题的有效途径；适当的以项目式学习作业和技能练习作业为主题方式，可以充分达到培养学生编程思维的效果。

二、设计策略

在新的课程标准出台背景后，在针对学校的信息学社团作业设计中有了新的理论支持。教师要根据学生身心发展特点制定教学方案和作业设计规划，使学生在每个阶段都能得到健康、有序且全面的发展。以下就小学信息学竞赛社团课程的作业设计策略进行探讨。

(一)课程分析

现阶段，信息学社团的课程是以学校的校本课程为蓝本。而学校社团的组建主要参加的竞赛项目分别为市教育局发起的信息学科普日活动和中国计算机协会统一组织的评价计算机非专业人士算法和编程能力的活动(简称：CSP-J/S)。

CSP-J/S的J组为入门级，S组为提高级。两组的第一轮比赛认证都以笔试为主，主要考查学生的计算机基础知识，第二轮为程序设计，须在计算机上调试完成。在CSP-J笔试，倾向考察学生的计算机基础知识和编程的基本能力，对计算机知识面的广度进行测试，题型有选择题、问题求解、程序阅读理解、程序完善等；CSP-S复试为学生上机编程，侧重考查学生对问题的分析能力、编程技巧和创新能力等。

(二)课程设计

结合信息学社团校本课程内容，设计课程作业使之达到巩固课内知识的效果。布置的作业既可以进行课前知识的预习，又可以检查课中的课堂教学效果，同时还可以巩固课内知识，将课堂中的教育教学向课外练习延伸。因此设计巩固课内知识作业，是每节课作业设计首先考虑的问题。

信息学竞赛社团对学生的课后练习也有严格的要求。但是为了使布置的作业满足课程的教学需求，需要对作业设计进行认真策划。

程序设计作业，合肥市信息学科普日活动和计算机协会的CSP竞赛都有上机编程的环节，学生需要编程来解决题目中的问题，但是许多竞赛题目是没有特定的解法。竞赛对学生程序的评测采用的是看通过多少已知的测试数据点来判断得分。

(三)作业设计原则

信息学社团的学生为四五年级的学生，因为有了年级的跨度，每个同学的知识储备和学习水平都不尽相同，所以在教学上，采取各种灵活多变的教学方法，讲授法、讨论法、直观演示法、任务驱动法、参观教学法、自主学习法等，充分激发学生的学习兴趣，激发他们的学习积极性，提高他们的学习内驱力。课堂上鼓励学生在课堂上提问，建立学习小组，注意学生间的互帮互助，奖励同学间的互相学习。而在作业设计上注重以下原则：

1.互动性。为学生设计作业时从互动角度出发，加强层次性，既可以充分展现出学生的主体地位，又可以增进师生间感情，最终满足双方认可的基础上设计出具有科学有效的课外作业。

2.探究性。因为社团课程性质，在知识水平上有一定的深度和难度，所以在设计作业时需要体现出探究价值，在激发学生探究兴趣的前提下能够使其具备自主学习能力，进而突显作业的设计目的。

3.合作性。社团课程学习中就划分了学习小组，课外作业的设计需要利用小组合作的形式让学生相互帮助，培养学生的协作精神与团队意识，为学生后续的个人成长夯实坚实基础。

4.开放性。由于社团招生面向四五年级学生群体，各年龄段的学生思维方式与年龄都有一定的差异，对此，在设计课外作业时，按照开放化设计的理念为学生提供开放性内容，并根据学生课外时间给予其充分的自主选择性。同时，还能确保所设计的课外作业能够涵盖所有学生的多元化需求，以至于达到增强课外作业层次性的目的。

5.层次性。对学习能力强的学生则要给予提高性作业，让学生在作业中有更高的求知欲，所以设计一些难度较大的问题，解决他们“吃不饱”的问题，使每位学生在作业中都学有所获。

通常情况下，将课堂作业分成两个层次：基础作业和提高作业(学生根据自己学习能力情况进行选择，可全做或部分做)。基础性作业的设计需求是以让全体学生能通过为设计的原则；提高性作业则是根据练习的内容难度或题型变化维度来设置多个题目。为各学段位置的学生提供更大发挥的空间。

三、作业设计具体实施方法

在信息技术2.0的环境下，通过运用微能力点中的要求来转化到作业的设计与布置中，信息技术2.0中的C5能力点设计要求，学生在活动中参与度高，学会运用多向思维去思考，并乐于运用多种方法创新性地解决问题，有利于学生形成和创新问题解决方案， 并验证解决方案的可行性。

课件开发工具选用Storyline软件，能够更好地承载对交互式的能力要求，对数字化教学资源开发呈现出开放性、情景化，其独特的设计和人性化的操作界面，使得教师在课件开发中更加轻松，软件中的评估测验功能更完整，人机互动方便，动画效果使用更人性化等优点。

在课件使用中，学生访问学习亦不受制约和限制，Storyline将课程发布为HTML5网页，新鲜的测试模拟场景，新的呈现方式都促进了学生的认知能力，帮助学生转变传统的思维方式，鼓励学生积极参与问题解决，充分调动学生的主动性，提高了学生的学习热情。

(一)以微课导入为前导，完善学生预习效果

课前导入中，在Storyline课件中导入微课，使用微课进行课前知识概念的学习。微课在课前的使用能够大大降低教师的教学负担，录制好一节微课，通过作业整体下发给学生，就可以进行课前预习环节。一节微课可以对应一个算法概念的讲解，让学生用更加直观化的方式学习算法概念知识。 课前预习环节对于信息学竞赛知识来说是非常重要的，后期的算法知识概念理解难度较大，学生如果没有对概念理解到位，就很难在程序中运用算法来解决实际问题。所以需要学生运用理性思维去学习的知识，当学生进行自主学习和深度思考的时候，学生可以反复回看来理解老师对知识概念的讲解。从而让学生能够在微课的帮助下完成自学， 达到学生预习的目的，又可以在课后进行复习和巩固知识。

(二)以PowerPoint课件为基础, 完善教学设计，注重学生发展水平不同，补充人机交互内容

在建设校本课程时，我们已经形成了一套完整课程的PPT课件和教学设计，为了实现交互性的需要，我们把原有的PPT课件内容移植到Storyline的交互课件中。这样既能保证原有的课程体系完整，又能在基础上进行拓展延伸。

使用Storyline软件的导航界面模型，制作Storyline课件滑块触发方式，在页面顶部或左侧制作级联菜单、翻页按钮等，设计简洁美观的学习导航。添加以微课学习、新知探究、拓展巩固、总结提升和自我评价等教学活动环节，使 学生可以感受如参观主题公园式的学习氛围。

(三)利用Storyline软件中“测试”功能，使课堂练习产生交互，得到及时反馈和数据分析

Storyline的测试训练，可以方便制作选择题、填空题、判断题、排序题、问答匹配划线，有了更多题型的使用，既可以用来进行课中的同步学习，也可以用于课后的复习巩固，还可以培养学生创新思维和认知感受。我们可以把作业中训练的重难点巧妙地融合在不同的题型中，多样化的变换题型来训练检查自己对课堂的掌握程度。另一方面，不同的题型也会把各个知识点通过的不同变式来展现给学生，学生在解题过程不仅增长了学识，同时也丰富了一些实践经验。

(四)在课件中嵌入问卷星，实时反馈学生评价

新课标强调以评促教、以评促学，体现“教—学—评”一致性。加强过程性评价，完善终结性评价。过程性评价侧重反映日常教学过程中学生表现出来的学习进步情况，贯穿整个教学过程；终结性评价侧重反映学生阶段性学习目标达成度。在设计作业时，在Storyline中嵌入问卷星的数据分析功能来进行统计分析，课后可以再对课堂中出现的教学问题进行改善，以提高学生的学习效果。学生完成作业练习后，再来填写嵌入问卷星的评价功能来给自己点评智，这样教师能及时发现学生的学习情况，有针对性地给予建议和指导。

(五)创建OJ在线编程评测系统

信息学社团学生除了完成概念知识的练习，还需要大量的编程实践练习来巩固自己的知识体系，以前的课后作业是学生在家使用编译器编写程序后截图在QQ群相册进行上传打卡。这样会出现两个问题，一是学生无法实时验证自己程序的正确性，二是教师无法准确察看学生的作业完成情况。随着社团学生规模的增加和对社团成绩的进一步诉求，把OJ在线编程评测系统加入日常教学中已经迫在眉睫。因此，自主开发OJ平台，不仅可以针对进行竞赛前的赛事模拟，还可以用于平时的实验教学和学生课后复习与巩固课后练习中。每一道题目安排10～20个数据点，可以准确反映出程序问题所在，方便教师及时找出漏洞并进行针对性的解答。在教学领域，OJ在线编程评测系统可以改变原来教师人工测评的缺点，使程序评测更加公平、公正。

信息学社团是一个四五年级学生的混班学生集体，社团成员的年龄不完全一样，因此对于各个不同学段的学生，教学中要考虑他们的学习发展水平，为其量身制作相关的作业，使学生得到对应学段水平的训练。层次化的作业设计成为解决这一问题的关键策略，在作业设计的过程中要对不同层次的学生提出不同层次的要求，并设计相关层面的训练作业，以助学生得到相应水平的发展。例如，在设计冒泡排序这课时，编写程序实现冒泡排序，针对不同阶段学生，在课件模块中就可以进行难易程度的选择，接受程度较差的同学首先写出冒泡排序的基本流程图，按照 流程，理清需要的代码，同学之间可以合作编写程序。

四、结语

综上所述，社团中的课堂作业是巩固课堂知识内容，提高课堂教学效果一个非常重要的环节。教师对作业的设计布置，是一项综合复杂的工作。新时代的教师必须重新审视自己，端正态度，以新课程标准为指导思想，再以信息学竞赛社团的学科特点，利用适当的课件开发软件，从多方向多维度来考虑作业设计的问题。让学生在全过程学习中拓展知识的广度和深度，提高学生的信息技术学科核心素养，才是保证学生综合素质发展的关键所在。所以教师在备课时必须认真规划好 作业的设计，使之在课堂教学中更好地发挥作用，从而达到全面提高社团课堂教学效果的目的。