分层式教学在小学体育教学中的探究与运用

沈文英 杭州市萧山区红垦学校

当前，我国教育规模的不断发展壮大，进而也导致小学教学所面对的工作内容不断增多，各种复杂的问题也越来越多，随着我国经济的不断发展，教育也不断提高，小学体育教育也越来越引起广大师生的注意，当前体育课堂的教学管理也渐渐成为教育领域关注的内容，“分层教学”思想的提出是当前我国小学体育教育课堂的一项重要举措，可以帮助学生在课堂上针对体育知识有更好的方法进行学习。本文针对小学体育教学中的方法展开分析，分析当前的教学模式对教育发展的影响，为了更好地培养人才，小学体育教学需要打破之前旧的教育理念，追随时代发展，为教育注入新的因素。

一、分层教学法的必要性

（一）充分保证学生个性发展

分层教学法作为小学体育教学过程当中的一种重要教学方法，可以充分保证学生的个性发展。学生在分层教学法的指导过程中，能够根据自身的特点充分认识到自己的身体素质并发挥自己的特长，教师也可以充分的了解到学生的基本情况，只有充分的了解到学生的体能和身体素质，教师才能根据科学的划分方法对学生进行划分，针对不同的学生群体制定不同的教学方案，从而保证整个体育教学过程当中的效率，进而促进学生的个性发展。分层教学法在一定程度上是因材施教教学方法的另一种体现，教师针对不同层次的学生制定不同的教学方法，如果有的学生具备一定的特长，教师可以单独针对这部分学生进行更高强度的训练，为学生提供更强且更加专业化的体育指导。如果有的学生体育素质较差，那么教师也需要根据学生的身体情况进行教学，适当地降低学生的体育要求，从而保证学生的身体健康。教师为不同层次的学生制定不同的教学方法以及教学目标，不仅可以推动学生的个性化发展，也可以使得分层教学法的价值发挥到最大化。

（二）提高小学生体育学习的积极性

在一个班级当中，小学生的身体素质参差不齐，有的学生从小就接受体育锻炼，其身体素质相对其他学生而言就更好一些，而有的小学生从小缺乏体育锻炼，体育课便是他们的体育启蒙，只能从体育课上来获得相关的体育知识，进而增强自身的身体素质。因此教师就需要针对这方面的学生进行分层教学，在分层教学下可以使得身体素质不同的学生获得自由发展，学生能够感受到教师对自己的重视的同时也能学到一定的体育知识，既能锻炼到身体也能提高学生对体育的学习热情，这样的教学方法对当前的体育教学来说非常有必要，且适合广泛的来推广。

（三）有利于充分发挥学生主体地位

体育教学的主要目标是为了提高学生的身体素质，帮助学生学习到相关的体育知识。然而在实际的教学过程当中，很多学生对于体育并没有太多的兴趣，仅仅只是将体育课作为玩耍的课程来进行，很少参与到体育教学活动中。分层教学法可以充分发挥学生在体育课当中的主体地位，教师针对学生的身体素质对症下药，针对不同的学生制定不同的教学计划，能够帮助学生发现自身存在的优点，从而在体育课上也可以提高自信心，而且还能学到一定的体育知识，这不仅有利于提高学生的自信，帮助学生成为课堂学习上的主人，还能提高学生的身体素质，有利于体育教学活动的正常开展。

二、当前小学体育教学现状

（一）对体育教学缺乏重视

由于受到长期教育理念的影响，音体美这些副科专业很难保证足够的授课时间，学生从小学阶段便把注意力放在了语数英这些主科学习上，因此不管是学生还是教师对体育这门副科的重视程度相比较语文数学英语这些主科而言都较低。这就导致体育教学课时在很大程度上都难以保障，学生自然也就会缺乏体育活动的锻炼，对于体育知识的掌握也自然而然就越来越少。且在实际教学过程当中，小学体育教师并没有针对学生群体不同而采取不一样的教学方法，很多时候都是很多班级都采用一种教学方式，采取的重复且机械的教学方法不能保证学生的个性发展，忽略了学生的差异性，长此以往大部分的学生在这种不合适的教学方法下身体素质并没有得到明显的改变，自然也就没有办法达到之前所设定的教学目标。当前很多学校的教师没有这种思想上的觉悟，因而体育教学质量也越来越低下。

（二）教学过程机械化

目前，大部分的小学体育教学主要围绕提高成绩而并不是提高学生的学习能力来进行的。这便导致很多小学体育教师在讲课当中，仅仅只是把教学当作学生以后用来获得利益的手段，而并非为了学生整体的发展，更没有做到以学生为中心。对于小学体育教学而言，培养学生的思维是很重要的，且学生的学习过程是需要积累的，如果教师在课堂中只是单纯的讲解知识，不仅导致学生对教育失去了兴趣，而且很容易造成教学过程的机械化。对教师而言，教学仅仅只是简单地知识上的重复，却没有创新，对教师能力的锻炼也不够，也很难促进教师自身的成长。

（三）教育方式单一

传统的教育方式大多都是按部就班的按照课本进行讲解，即便课堂相对活跃，但也脱离不了课本的局限性，教育方式往往不是以学生为主体，而是以课本或者教师为主导，这不仅不会有利于创新人才的培养，还容易导致人才被埋没。一方面，有关的工作人员对教学管理有关的工作认识不够，仅仅只是把工作的重心放在日常签到与排课上，教学方式改革没有深入研究，但这样带来的后果就是容易导致教学思维固化，在人才培养模式上不会有很大的突破。且当前教学方式比较单一，没有采用健全的管理方式，仅仅局限在一种发展方式上，不追求更高层次的发展，这就会给教育管理的前进带来一定的困难，使得整个教育的管理系统缺乏整体性。没有专业的人员进行管理，学校的管理工作就不能有效地进行，也无法正常发挥教育的最大效用。与此同时，大部分学校在教育层面还未形成规范的管理制度，这为后期教育信息资源的管理也带来了一定的难题。内部成员缺乏对相关教育信息进行收集的意识，教育信息管理上也缺乏一定的统筹安排，这对学校教育管理而言是一个很大的损失。

三、推动小学体育分层教学的措施分析

（一）根据学生身体素质选择分层教学

体育课程主要是借助身体进行锻炼从而达到对体育技能以及体育知识的学习的过程。由于学生在先天遗传以及后天学习等各种环境的影响下，身体素质都存在各种各样的差异，这些差异主要表现在以下两种情况：一是男同学和女同学的身体素质大不相同，二是不经常参加体育锻炼的学生的身体素质往往低于参加体育锻炼学生的身体素质。针对这两种现象，教师在进行体育教学活动中就需要根据学生的差异来进行教学方法的制定，对于身体素质较好的学生可以加大体育教学的强度，从而保证其身体能够得到更好的锻炼，对于身体素质较差的女同学和缺乏锻炼的同学来说，可以轻微的减小锻炼的程度，保证学生的身体健康，避免学生因为过度运动而造成身体上的伤害。以“立定跳远”教学过程为例，教师在进行教学时，首先可以进行一个动作示范，在动作示范的过程当中，教师要进行科学的指导，引导学生应该如何进行起跳才能跳得更远，学生有了一个初步的认知之后，可以积极主动地参加到教学活动过程当中。其次，教师为了增加学生在体育教学过程当中的积极性，可以就教学过程组织一次比赛，立定跳远跳的最远的学生便是胜者，根据这样的教学方式引导学生更好地参与到体育活动当中。学生不仅能够学习到体育技能，且学生在这良好的竞争环境下也能增强自信心，更加爱上体育学习。最后，教师可以整体上根据学生的跳远情况来进行总结，将学生的身体素质作为一个参考模板，针对学生制定出一定的立定跳远的距离目标，从而帮助学生在立定跳远这一个技能上的提升，这样的教学方法有利于学生整体体育素养的提高。

（二）将课堂还给学生，给予学生足够的时间进行交流

首先，教师要从思想上杜绝错误的教学方式，明确自己不是课堂的主体，学生才是，将课堂还给学生，让学生在课堂中多发言、多思考，而不是一直灌输知识，让学生被动接受。例如在学习篮球投篮时，教师要引导学生，常见的投篮方式有哪些？投中一次的得分是几分？投篮的最低分是多少等等，类似的问题要主动进行提问。其次，在课堂进行讨论时教师就需要引导学生学会去跟周围同学进行沟通，针对课堂讨论的内容互相探索，每个同学的看法都可以在小组中进行阐述。最后，教师可以让每个小组派一名学生进行演练，学生在投篮时，其思维需要灵活变动，如果出现错误，教师最后可以做一个改正，帮助小学生更好地在课堂上进行交流。小学生有一个明显的优点就是他们充满各种各样的想象力，思维可以在这个阶段得到最大程度的开拓，因此，这是培养小学生体育学习能力的一个重要阶段，这就需要教师做好一个指引的工作，充分了解到当前小学生的兴趣，在教学过程中引导小学生进行思维层面的锻炼，帮助他们在课堂上积极地进行思考。教师要积极主动地引导小学生思考，将生活与体育结合起来，并鼓励小学生在课堂上积极进行发言，有这样一个锻炼的过程，学生在课堂上的活跃性就会越来越高，也会渐渐地喜欢上体育课堂。

（三）营造趣味化课堂，培养学生课堂学习的兴趣

趣味化场景的使用一方面可以使得学生在课堂上活跃起来，从而调动学生积极性，另一方面可以将体育学习融合在趣味化场景中，学生有一个想象的场景，更能锻炼学生思维的能力，这对于学生思维的锻炼也更加方便和有效。为了更好地将趣味化场景在课堂中体现出来，教师可以通过搜寻网上优质的体育教学与场景结合的视频进行学习，也可以通过线上和线下资料互相融合的方式对学生进行交流方式上的创新。例如，在学习足球有关的赛制要求时，由于这部分内容比较复杂，小学生的理解能力有限，对足球知识的把握程度也较差，教师可以采取多方面的教学方式对小学生进行引导，营造趣味化的课堂。这是当前教学方法的重大改变，也是提高学生体育学习能力的重要途径，学生在趣味教学下可以加深对足球这项运动的认知与理解。在小学体育的教学方式中，要摒弃旧有的教育方法，采用有创新思维的教学手段来进行教学。教师首先要做的，就是要明确学生的学习目标，让学生对所学内容进行自行研究和实践，融入当时所处的环境状态中，对出现的问题及时进行解决，帮助学生爱上学习。其次，教师要将理论与实践结合，例如，学生在进行体育训练时，应当注意的问题是什么？如果训练出现问题应当如何处理？类似这种棘手的问题教师都应该给予学生一定的解答方法。体育教师要努力提高自身专业技能，不断拓宽自身的眼界，打开自己看待世界的方式，从而将知识更好的传递给学生。最后，教师在教学当中要改变传统的单一授课方式，引导学生积极主动地参与到课堂学习当中来。教师在整个教学过程当中，可以对学生进行引导提问，不断引发学生进行思考。

（四）从各个层面提高小学体育的教学发展

当前，在教育不断发展的过程当中，为了保证其教育发展工作的正常开展，需要提高教师的专业能力。例如，在推动小学体育教育的发展过程中，在面对新技术出现时，需要对教育方式进行一定的转型升级才能更好地适应时代发展需要。教师的专业与否对教育有着举足轻重的作用，传统的教学方式很少让学生参与到课堂中来，新的教育理念可以转变为以学生为主体，在分层教学法下，可以通过设置情景教学的方式帮助学生在课堂上发挥自己的主观能动性，参与到课堂讨论与学习中来。例如在课堂中，教师可以通过为学生播放相关的视频让学生针对生活中的体育问题进行思考，从而将体育思想扩展到学生的生活层面，帮助学生体会到学科与生活结合的重要性，进而应用到教学当中。有一定条件的学校可以通过组织科研讨论活动，让同学和教师自由地发表意见，在这个过程当中发散每一个人的思维，促进教师与学生之间的互动，教师可以从多方面来进行选择，以此来达到教学效果最优化。

（五）对教学内容进行分化

在体育教学过程中，教师要对教学内容进行一定的分化。有的教学内容有一定的难度，这就需要教师从简单到困难依次对学生进行讲解，帮助学生在体育教学中更好地进行学习。在分层教学法的过程当中，教师不仅仅需要培养学生的体育能力，也需要对整个的体育教学过程进行创新，不仅局限在课本上的知识，也需要根据实际的教学情况进行变化。有些课本上的知识讲解较复杂，而一旦到了实际场合中便会变得很容易，这就需要教师对教学过程进行调整，从而优化当前的教学模式。在教学难度较高的体育教学中，教师可以针对某些重点的动作或者知识进行分解，对学生进行讲解之后，再进行实际的练习，学生有了前面的理论支撑，在进行实际操作时也能更加容易。教师可以采用“总——分”这两种方式相结合的方法来进行分层教学。在进行一些简单的体育基础技能练习时，教师可以直接对学生进行讲解。例如，在教学中有一些简单的基础知识，教师可以延续以往的传统教学方法，借助口诀等对学生进行讲解，学生有了这样的技巧，便可以准确无误地对简单动作进行了解。其次，对于比较困难的动作可以采用拆分法进行学习，将体育学习中的每一个难点进行拆分，最后再进行综合。这样的教学方法可以帮助学生在困难动作的学习上也能学习的较好，从而将分层教学法发挥出其最大的价值。教师在引导学生进行学习的过程中，可以采用制定不同的学习梯度的目标，先将简单目标完成之后，再引导学生慢慢地进行更高难度目标的完成，学生有教师的引导且在之前简单目标完成的铺垫上可以有更好的自信心去完成困难动作的学习，这也可以帮助整个教学过程得到最大化的发挥。例如，在进行跳绳的教学过程中，老师先引导学生进行正常的跳绳操作，学生学会了基本跳绳过程之后，教师可以引入花绳以及摇绳这两种不同的跳绳方法，从简单到困难，一步一步地引导学生参与到跳绳的学习过程当中，学生在这样的引导下会更加喜欢跳绳，更加热爱体育教学。

四、结语

综上所述，对小学体育教育教学采用分层教学法是一个全新的教育理念，因此我们需要对其提高重视。在对小学体育教育管理工作进行分析和整理的同时，体育教学中引入新的教学策略，一方面符合我国当前教育发展的现状，另一方面还可以提高整个教育行业的效率。目前我国在小学体育教学发展中的创新模式研究还在不断地发展，虽然有一些已经达到国际先进水平，但在具体的应用过程当中，我们仍然需要根据具体情况进行具体分析。