民族体育元素在体育教学中的应用与研究

余江 四川工商学院

民族体育元素带有强烈的民族特征，可以很好地吸引高校学生，激发高校学生对民族体育文化、民族体育历史的研究兴趣。高校体育课堂引进民族体育之后，还可以传承民族文化，弘扬民族精神。当前，在我国高校体育改革背景下，民族体育元素的加入，已然成为一种趋势。在实际情况中，将民族体育元素引入高校体育课堂，需要考虑多方面问题，不能只进行简单的叠加。对于高校体育教师来说，要认真研究民族体育内核，以科学的方式方法，将“民族体育”与“现代体育”融合在一起，进一步完善高校体育课程。

一、民族体育内涵概述

从改革开放以来，我国民族体育就迎来积极发展态势。在高校教育教学体系中，“民族体育”主要指民族体育项目，以及在民族体育项目中延伸出来的民族文化、民族历史、民族精神等。目前，比较典型的民族体育项目主要有：“骑马”“射箭”“武术”“赛龙舟”“抛绣球”“舞狮”等。这些民族体育项目已经有很悠久的历史，很丰富的文化根基。高校学生深入学习这些民族体育项目时，不仅可以获得知识层面的进步，还可以获得精神层面的熏陶。在国际交往日益频繁的大环境下，部分高校学生很容易受到外来文化冲击，迷失自己前进的方向。这个时候，民族体育可以很好地提醒高校学生，坚定学生学习信念。具体来说，民族体育项目的特点，可以概括为：

第一，竞技性。民族体育项目带有非常明显的竞技性，可以通过“比赛”的形式展现出来。以“赛龙舟”为例，一个龙舟就是一个队，赛龙舟就是队与队之间的体育比赛。这种竞技性，是体育项目最基本的特点之一。通过这种竞技性，可以彰显团队精神、进取精神，形成良好的社会影响力。

第二，民族性。民族体育项目带有鲜明的民族特色。比如说，在内蒙古地区，“骑马”“射箭”是常见的民族体育项目。这样的体育形式，与当地自然环境、人文风俗等相适应，可以反映当地人生活方式，体现当地人兴趣爱好。学生可以一边学习这些体育项目，一边感受民族风情。

第三，娱乐性。在民族体育项目中，由于民族元素的融入，体育项目更具娱乐性。比如说，在“骑马”这个项目中，学生可以去真实的马场，穿上标准的骑行服，体验在大草原上快马奔驰的感觉。这种极具仪式感的体验，让学生觉得趣味无穷。而且，在日常生活中，都市里的学生很难体验骑马，这会让学生感觉充满挑战性。

第四，文化性。每一个民族体育项目，都带有很深的文化印记。比如说，“赛龙舟”通常在端午节期间举行，属于中国传统节日中的一部分。学生学习赛龙舟的过程中，可以很自然地接触传统节日文化，并对“粽子”“艾草”“屈原”等文化元素，产生研究兴趣。这是民族体育项目蕴含的文化特性。

二、民族体育元素对体育教学的意义

（一）增加体育趣味

民族体育元素的融入，可以带给高校学生前所未有的新鲜感，让高校学生意识到体育课程的趣味性。具体来说，一方面，民族体育项目有别于现代体育项目，比如说，在骑马中，学生需要穿骑行服。在射箭中，学生需要接触弓箭。在武术中，学生需要掌握系统化的拳法……这些前所未有的体验，可以瞬间点燃学生学习兴趣；另一方面，民族体育项目带有浓厚的民族特色，比如说，骑马与内蒙古人民的生活方式有关，抛绣球与广西风俗有关，舞狮与广东一带少数民族文化有关……通过接触这些民族体育项目，高校学生可以“以点带面”，了解不同民族的文化、风俗，改变学生对体育课程的刻板印象，激发学生对体育课程的探索欲，让原本沉寂的体育课堂涌动更多趣味。

（二）拓宽体育内容

随着民族体育元素的加入，高校体育教学内容日趋多元化，开始向各个方向延伸。具体来说，一方面，在民族体育与现代体育相互结合的课堂中，学生不仅可以学习“篮球”“跑步”“足球”“跳远”“乒乓球”等现代体育项目，还可以接触“骑马”“舞狮”“射箭”“抛绣球”“赛龙舟”等民族体育项目，有利于学生形成更完整的体育知识结构；另一方面，学习民族体育的过程中，高校学生不仅可以掌握民族体育项目中的各种技能，还可以了解民族体育项目背后的历史、人文、政治等，从“立体化”视角出发，重新审视体育课程的现代意义与价值。这是一个知识不断丰富的过程，也是一个思想不断进步的过程，有利于高校学生掌握更全面的体育内容。

（三）弘扬民族文化

学习民族体育的过程中，学生可以传承民族文化，并将优秀的民族文化介绍给更多人。具体来说，第一，民族体育项目中蕴含着深厚的民族文化。比如说，“骑马项目”蕴含着草原文化，“赛龙舟项目”蕴含着传统节日文化、“抛绣球项目”蕴含着古代婚姻文化……深入学习这些民族体育项目时，学生可以很好地感受体育项目背后的民族文化。步入社会后，学生可以将这些民族文化知识传播出去，做民族文化的传承者；第二，民族体育项目本身就属于民族文化体系中的一部分。比如说，进入内蒙古地区，内蒙古人为什么会邀请朋友喝奶茶、吃羊肉、骑马、射箭？“骑马、射箭”属于待客之道，属于内蒙古文化的一部分。学生学习骑马、射箭，就是在学习内蒙古文化，弘扬内蒙古文化。

三、体育教学中存在的典型问题

（一）学生对体育课程兴趣不高

体育课程应该是一种趣味性很浓、参与性很强的课程。那么，为什么有些学生对体育课程参与兴趣不高？具体来说，一方面，部分学生迫于学业压力，一心扑在文化学习、技能证书上，很少关注体育课程。这与学校体育考核机制有很大关系。一旦体育课程考核门槛过低，即使学生不认真学习，也能顺利通过。长此以往，学生自然很难重视这门课程；另一方面，部分学生对体育课程认知比较浅显，内心不想成为一个“头脑简单、四肢发达”的人。其实，学好体育知识，练好体育技能，不仅需要发达的四肢，还需要发达的大脑，这并不是一件容易的事情。作为新时代高校体育教师，要思考如何转变学生认知，从思想上调动学生参与体育课程的兴趣。

（二）体育教学内容过于单一

现阶段，导致高校体育教学枯燥、乏味，内容单一的原因主要有：一方面，部分体育教师安于现状，很少补充与时俱进的体育内容。比如说，“体育明星”“体育赛事”“体育新闻”“体育节目”……这些都是新时代大学生非常感兴趣的体育内容，但体育教师并没有引入这些内容，没有满足学生的学习兴趣；另一方面，部分体育教师只讲解常见体育项目，比如说，“乒乓球”“跳水”“跑步”“篮球”“体操”“跆拳道”等。对于学生未知的一些体育领域，高校体育教师很少涉足。学习的过程，应该是一个不断发现，不断揭秘的过程。如果体育教师不重视内容的“新颖性”“丰富性”，很难与学生建立亲密关系，不利于体育课程的高效实施。

（三）教师不重视体育文化

高校体育课程本身就包含不同形式的文化教育。当前，高校体育教师不重视文化教育的现象，并不少见。具体来说，第一，有些体育教师致力于户外教学，学生接触更多的是实践训练，很少有机会走进室内，走进体育文化。之所以出现这种现象，主要与体育教师个人认知有关。如果体育教师意识不到体育文化的重要性，就很难将这种重要性传达给学生；第二，有些体育教师已经感受到文化教育的力量，想要开展有质量的文化教育，但没有这方面经验，也没有这方面路径，处于一种很无奈的状态。对于这一类体育教师，高校不能置之不理，要紧抓培训工作，通过文化教育相关培训，提供一些切实可行的教学方法，为体育教师指明文化教育的正确方向。

四、民族体育元素在体育教学中的应用策略

（一）调动学生参与体育的兴趣

一方面，以民族体育元素为考核内容，重新建立“新时期高校体育考核机制”。比如说，在体育考核中，增加开放性试题：如何看待民族体育文化价值？如何统筹学习民族体育与现代体育？这些开放性试题并没有统一答案，可以启发学生思维，让学生对体育课程更感兴趣。再比如说，高校可以设置“骑马考核”“射箭考核”，让学生在多样化考核形式中，发掘自身对体育运动的热爱；另一方面，以民族体育元素为切入点，转变学生对体育课程的刻板认知。比如说，体育教师可以制作“民族体育特色项目微课”“民族体育趣味性微课”“民族体育多样化比赛微课”等，让学生透过民族体育，感知体育课程的趣味、深度，主动想要参与体育课程、学好体育课程。

（二）丰富体育课程教学内容

结合民族体育元素，如何丰富新时代体育课程教学内容？具体来说，一方面，高校体育教师可以补充民族体育相关知识，构建“民族体育内容库”。比如说，通过“民族体育之骑马”“民族体育之射箭”“民族体育之武术”“民族体育之抛绣球”“民族体育之舞狮”等专题内容，打开学生视野，带领学生感受体育课程的丰富性、延伸性；另一方面，高校体育教师要合理安排体育内容，保证体育内容的综合性、完整性。比如说，学习体育项目时，设置“民族体育+现代体育”教学体系，向学生积极传达民族体育项目、现代体育项目，以及民族体育与现代体育之间的关联知识。这样的体育内容，不仅丰富、多元，还可以培养学生体育兴趣，让那些对民族体育感兴趣的学生，拥有深入学习的机会。

（三）重视体育文化的渗透

第一，作为新时代高校体育教师，不仅要重视户外教学，还要带领学生走进室内，感受体育文化的博大精深。举例来说，以“民族体育文化”为主题，体育教师可以开展“民族体育文化内涵分析讲座”“民族体育文化个性化视角论坛”“民族体育文化师生研讨会”等学习活动，通过民族体育文化的熏陶，培育学生体育文化；第二，高校体育教师要不断加强个人体育文化：（1）开设“民族体育文化线上培训课程”，从民族体育文化出发，引发教师对体育内涵的关注，激励教师以“传承民族体育文化”为目标，不断加强个人文化修养。（2）组织“民族体育文化实践活动”，如：“体育教师骑马比赛”，“体育教师赛龙舟活动”，“体育教师舞狮表演”等，让体育教师在实践中感受民族体育文化的精髓，更加准确地把握民族体育文化的价值，为学生创建优质体育课堂。

五、结语

在实际情况中，“民族体育”是一个很大的范畴，包含：“民族体育文化”“民族体育历史”“民族体育精神”“民族体育人物”“民族体育项目”“民族体育比赛”等。在高校体育课堂上，如何选择有针对性的民族体育元素？如何科学融入民族体育元素？如何把握民族体育与现代体育之间的关系？这些都是体育教师要深入思考的问题。为了促进“民族体育”与“现代体育”深度融合，高校体育教师要主动加强对民族体育的学习、研究，根据民族体育内在特点，积极寻求“民族体育”与“现代体育”关联性，保证两者协调发展。