体验式篮球游戏融入高校篮球选项课的应用性研究

王明 洛阳理工学院

一、前言

篮球是大学生认可度及普及度较高的体育项目，但学生篮球技战术方面个体差异相对较大，若按常规教学模式即热身、复习旧知识和技能、学习新的篮球知识和技能、教师分组指导纠错、身体素质练习、放松总结的灌输式的教学模式，则较难调动学生学习积极性，学生因各种测试、专项考试和教师“教”的主体地位被动地参与学习，久而久之就会坠入喜欢篮球但不喜欢篮球课的局面。传统的教学模式在篮球技能学习方面有其优势，但在兴趣培养、体育“育人”方面略显不足，同时也不利于终身体育观念及运动习惯的养成。本人根据多年体验式学习的从业经验，采用体验式学习中经典项目与篮球技战术学习相融合的方法，以期达到提高篮球课的教学质量、激发学生学习的主动性和积极性、提升篮球技战术能力的效果。且在教学过程中将篮球的教育育人功能通过游戏的教育性及体验式学习的方式方法更好地体现出来，为体育教学模式提供新的思路与方法。

二、体验式学习篮球游戏的理论研究

（一）体验式学习的内涵

体验式学习的思想内核与建构主义学习理论的基本观点类似，强调在做中学和以学生协作探究式学习为中心。它强调学生在游戏体验中通过人际互动沟通和社会性协商对知识、技能进行建构，经过过滤和改变内化为自身的经验。美国教育著名教育学、心理学家David kolb于1984年在《体验式学习》一书中提出了体验式学习圈理论。具体来说，体验式学习有以下四个环节：1.体验：以团队为单位，通过提前设计的模拟仿真活动以团队中的个人或多人进行挑战，在过程中发现问题，呈现问题。2.反思：在体验的基础上，学生对获得的感悟和收获进行系统的梳理、整合、分享和讨论。3.理论化：在反思过后通过教师的引导，将学习收获进行总结和萃取，确保学习效果能够得到有效的迁移。4.行动：对学习中所收获的知识、感悟、技能进行巩固和应用。并验证其正确性和可行性。具体来说，体验式学习是指在设定的情景或特定的环境条件下，以提高参与者的综合素质为主要目的，以团队学习为组织形式，以游戏为主要活动形式和载体，积极促进参与者身心健康，进而使参与者丰富知识、熟练技能、完善人格的一门以体验式学习思想为主导的新型体育课程，近年来越来越多的高校投入专门的场地、器材和师资力量，将体验式学习作为专门课程纳入体育课程体系。

（二）体验式学习与篮球游戏相融合的可行性与必要性

篮球运动具有游戏的性质，除个人技术外，需要学会与同伴的合作，在规则规定的条件下与对手竞争、对抗，从而获得体验游戏的乐趣。但在大学生技术差异较大的情况下进行竞争对抗无疑会给身材矮小、技战术水平较低的同学较大的心理压力，产生畏难或抵触情绪，逐步坠入不喜欢篮球课和篮球的局面。因此，篮球游戏应运而生，篮球游戏不但可以解决技战术教学中的枯燥问题，更可以体验游戏的乐趣。但单纯的篮球游戏在课程思政的大背景下又显得有些无力，且对技战术教学的促进作用不够明显。因此，将体验式学习思想及经典游戏进过改善并融入篮球技战术教学的过程中成了可探讨和研究的教学思路。

体验式学习的游戏经过多年的发展，具有较大的数量储备，适合篮球技能教学的游戏项目可通过简单设计投入使用。体育教师在课程设计环节可根据授课内容进行调整。体验式的教学思想理解起来较为容易，除了体育教师需要转变思想外，需要让学生习得本教育模式，从而达到配合教师，逐步走向发现、探索的自主学习中。因此，体验式篮球游戏实施起来难度较小、效果明显，普通体育老师均可根据学情进行调整，所以本教学思想具有较大的可行性。

三、体验式篮球游戏的教学模式及应用

体验式篮球游戏根据篮球的教学规律及教学内容，针对性地对游戏进行设计，并采用体验式学习的思想，即体验、分享、总结、应用的顺序，让学生从被动变为主动，在团队游戏体验中进行竞争，在竞争中思考，在思考后由教师组织分享和技能教授，让学生自主探讨输赢的原因及内外逻辑。这样在学习新技能的时候，学生在团队的带动及个人思考下，会拿出更多的热情进行学习，能够较大地提升学习效率。此教学模式为：教师讲解游戏名称、目标、规则、安全注意事项、奖惩等；组长组织讨论及练习；教师组织游戏挑战；学生讨论反思；教师对活动过程进行梳理，总结提升；将总结内容应用至本堂课教学乃至课程思政或上升至体育精神层面。

在体验式篮球游戏的设计中，应遵循以下原则：（1）目标性原则，游戏的设计应以促进教学目标的达成为设计思想，以本节课教学内容或复习上节课教学内容为主。将游戏教法与传统技能教法巧妙地融合在一起；（2）竞争性、娱乐性原则，游戏的属性具有娱乐性，需能够调动学生的积极性和参与度，在规则规定的条件下完成既定任务，在完成任务的过程中进行总结和提升；（3）教育性原则，体验式篮球游戏于篮球游戏的区别在于反思、总结、提炼、萃取、提升。因此除了游戏与技能教学相结合，也要与课程思政、团队熔炼、体育精神等方面内容相结合，以提升学生的团队协作能力、心理健康及社会适应能力；（4）安全性原则，安全是游戏和教学的前提，教师在设计体验式篮球游戏时应当将安全作为第一考虑因素。

体验式学习中游戏项目较多，游戏设计上尽量与篮球器材及教学目标相结合。只要能体现出娱乐、竞争、教育、安全的原则，并遵循体验式学习步骤，达到教学目标均可使用。如球性练习中的“移花接木”“球行千里”“行进间绕球接力”等；运球练习中的“一夫当关”“进化论”“护球互打”等；传球练习中的“斗牛”“传球计时比赛”“传球追逐”等；投篮练习中的“投篮比赛接力”“赢投”等。下文就常用游戏做一些梳理和讲解。

（一）体验式篮球游戏在球性练习中的运用

游戏名称：黄金钥匙

设计目的：提高控制球、支配球的能力，培养团队精神。

游戏方法：以小组为单位，约十人围圆，在组长的带领下统一用右手直臂的状态下将球向左边抛起，左边同学同时将球抛出，然后迅速用右手接球，连续十个没有球落地的情况为挑战成功。中间若有学生没接到球或者用左手触碰篮球，则重新开始计算，最终以用时最短的小组为获胜组。

游戏意义：本游戏趣味性强，操作简单，在比赛过程中可迅速将小组成员链接在一起，达到培养团队精神和竞争意识的效果。在技能学习方面可提高学生的球性，更为熟练地控制球、支配球。在班级建设、小组建设和球性联系方面有显著作用。

教学建议：（1）本游戏是体验式学习中的“黄金钥匙”经过设计改为篮球游戏，可在游戏前引入活动模拟场景。（2）游戏形式可多样化，例如本活动设计为学生不动，球逆时针抛接，可变化为人移动一个身位，球上下抛接。（3）视学生对球性的熟悉情况抛接球形式可变化为单手直臂抛接、抛起后击掌接球等。（4）在游戏中教师认真观察和记录每个学生的球性，以便掌握一手资料。

（二）体验式篮球游戏在运球练习中的运用

游戏名称：一夫当关

设计目的：提高行进间运球能力、反应能力，培养团队精神。

游戏方法：以小组为单位，各组组长不在本组内，通过交叉的方式站在中线上为关卡，其他组员在起点线后排成一路纵队，游戏开始后第一名学生运球至关卡处进行石头剪刀布比赛，若获胜，运球至起点将球交给第二名同学，以此类推，若失败则该队员需运球围绕组长转一圈后继续参与比赛，直至获胜为止。以用时最短为获胜。

游戏意义：本游戏趣味性强，操作简单，可高效提升课堂氛围，提升行进间运球质量。在比赛中学生若出现失误或行进间运球过慢导致团队比赛失败的话，该类学生会更加积极主动地学习和练习，从而让学生从被动接受到主动学习。

教学建议：（1）视学情可采用行进间高、低运球、胯下运球、背后运球、运球转身等方式进行比赛。（2）可设置两个或两个以上的关卡，每个关卡均可采用不同的运球方式。（3）教师在教学过程中积极引导并做好记录，为后续的技能教学做好准备工作。

（三）体验式篮球游戏在传球练习中的运用

游戏名称：传球斗牛

设计目的：提高传接球的熟练度，增加课堂乐趣。

游戏意义：在比赛过程中可有效提升学生的自主学习能力，提高学生的创造性思维和应变能力。为学习各种传接球技术动作做好铺垫和引导。教师根据比赛情况在总结过程中提出更加有效的方法和技能，从而提升学生的学习热情。

游戏方法：五人一组围成圆圈，在圈内用双手胸前传接球或击地传球方式进行互传，中间两名学生快速移动抢断，如果在传球过程中篮球被中间的“牛”触及或者抢断，最后传出手球的那名同学变成圈内抢断的“牛”。依次循环，直至比赛结束为止。

教学建议：（1）可采用循序渐进的方式，例如三人一组传球两人抢断、距离从大到小等。（2）传球方式可多样化，除高抛传球外，背后传球、单手肩上传球等均可使用。（3）教师在教学过程中可参与互动，增加与学生们的融洽度，提升课堂氛围。

（四）体验式篮球游戏在投篮练习中的运用

游戏名称：赢防

设计目的：提高投篮能力、培养逆向思维及反应速度、增加团队凝聚力。

游戏方法：在罚球线靠近篮筐前一米处放置一个篮球，每组出一名学生进行石头剪刀布的比赛，赢的在篮球后侧消极防守，输的拿篮球投篮，投篮进则淘汰另一名对手，不进则两名学生均淘汰。当一组队员全部淘汰则比赛结束。

游戏意义：学生喜欢篮球的一个重要因素即为将球投进篮筐，可增加学生的成就感，提升学生的自我效能感。在团队比赛的情况下将球投进可将成就感放大，促进学生对技能的学习。且本游戏趣味性强，培养学生逆向思维能力，可有效提升班级学习氛围。

教学建议：（1）惯性思维为赢的拿篮球投篮、输的防守，此游戏方法锻炼学生的反应速度，若赢的判断错误去接触篮球则直接淘汰。（2）视学情赢的学生可防守、消极防守，输的学生可上篮或跳投等。（3）在投篮的过程中教师需要仔细观察并记录每个学生的投篮动作，为后续技能的讲解奠定基础。

体验式篮球游戏的设计嫁接和整合体验式学习项目及传统篮球游戏，遵循篮球教学规律和教学内容、兼顾学生的社会性适应及团队精神的培养方面。同时，体验式篮球游戏的设计可多元化，不一定必须借助篮球器材，只要能达到预定目标且遵循设计原则均可使用。

四、结语

1.体验式学习通过“体验、反思、理论化、行动”的操作模式，把复杂的道理及运动技能融入有趣的活动中，通过仿真的场景，让参与者产生真实的感受，用构建式的教育模型，强化参与者的记忆，使教育效果能够保持较长的时间，并逐步转化为习惯。将体验式学习的价值目标与高等教育目标相结合，成为课堂技能、理论教育的良好补充。

2.体验式篮球游戏的开展有利于课程思政的落实，能够较好地改善体育教学模式，对技能学习有促进作用。在传统篮球课的社会适应及心理健康领域的不足方面有得天独厚的效果。

3.在游戏过程中达到学会、勤练、常赛的结果，减少学生围绕测试、考试等非自主性的目的进行学习。篮球运动应该是一种热爱、一种精神，通过团队类游戏互动和比赛，可有效促进学生对技能学习的热情，且团队类游戏可弱化学生的个体差异，使绝大部分学生均能参与到篮球和团队篮球的乐趣中。