大数据背景下开展健康体育课堂教学的路径探析

蒋菲 江苏省奔牛高级中学

以往发展过程中，无论学生、教师、家长对于健康体育教学认识过于片面，认为开展健康体育课堂最终目的仅在于缓解学生学习压力，增强学生身体素质。但随着时代的更迭，体育教育理念发生改变，传统以体育运动为主的单一教学体系已经无法满足学生成长需要。为此，有必要结合大数据背景，为学生创建更符合其身心发展的教学计划，以此增强健康体育教学效益，突出学生健康体育意识，以此满足新时期下社会对于综合型人才的需要，为改革健康体育课堂提供助力。

一、大数据背景下开展健康体育课堂教学的意义

大数据可帮助教师直接反映出不同学生身体素质，借助大数据系统分析，教师可全面了解每位学生个体情况和学生之间的体能差异，有助于健康体育教学计划的进一步完善。学生成长环境不同，体能情况也存在明显差异，统一化的教学方法难免会影响学生个体发展。在大数据加持下，教师可及时发现学生在面对不同体育项目时出现的身体变化，也可及时了解学生体能情况，掌握学生运动水平，一方面促进教师对教学进度和强度的合理调整，另一方面促进健康体育课堂教学质量和效率的提升。此外，随着健康体育教学的不断深入，学生学习状态会逐渐发生改变，如有些学生逐渐体验到体育运动的快乐，从而更积极地投身到体育运动中，达成理想学习效果，而部分学生则会因教学强度过大或教学进度过快逐渐丧失运动热情。大数据可以记录下不同阶段学生学习状态，也能为教师和学生更直观展现近期教学或是学习上的问题，既帮助教师调整教学方向，也完善学生学习方法。最后，健康数据可根据学生出生日期、性别甚至是年龄合成出更精准的学生信息，结合数据信息优化健康体育课堂教学，更落实健康体育教育思想，建立与学生需求相符的教学计划，推动体育教育精准实施，促进学生身心健康发展。

二、大数据背景下开展健康体育课堂教学的策略

（一）设计体育游戏，做好数据分析

基于健康体育课堂教育思想分析，不仅要突出体育教学，更要坚持健康教育原则。作为课堂学习主体，学生的参与性会直接影响健康体育教学计划的实施。为迎合学生成长特点，有必要建立多样化健康体育活动，既能保障活动符合体育教学原则，又带有健康且有趣元素，以此促进学生学习习惯的养成。基于此，教师可采用大数据记录下学生在面对不同体育活动的心理变化，考查学生体能情况，根据数据呈现结果丰富现有教学手段，选择更契合学生需要且符合健康体育教学核心的活动内容，以此增强学生参与热情，在弘扬体育精神、彰显学生活力的基础上，使每位学生都能在体育游戏中达成身心上的放松，进而实现体育素养和运动能力的提高。此外，结合学生个体差异来看，不同体能情况学生所接受的体育运动强度不同，并且学生对体育项目喜爱程度也存在明显差异，为落实健康体育教学目标，教师需利用大数据技术掌握学生基本信息，并在互联网设备中及时录入学生性格特点和具体年龄，基于大数据对比分析找到更适宜学生身体情况和体质健康的体育游戏形式。虽然大数据能够帮助教师达到健康体育课堂下的精准教学，但大数据的使用情况也会影响最终教学效果。因此，教师有必要对大数据系统以及教材内容进行深入研究，找到教材与大数据的融合之处，以此保障健康体育教学的有效性，为健康体育课堂教学效益的提高奠定基础。

如热身活动属于健康体育教学中较为主要的环节之一，也是学生参与健康体育课堂活动首要前提。许多体育教师将“齐步跑”作为热身项目，此项目无须花费过多时间便能达成热身效果。但结合大数据来看，长期处于同一种热身项目下，难免影响学生运动效果。结合大数据所呈现的体育教学现状来看，无论对于哪一年龄段的学生而言，兴趣均是引导学生学习最好的教师。为此，教师可结合学生兴趣点，设计更多元化的热身活动，一方面达成热身效果，另一个方面借助热身激发学生运动兴趣，为健康体育教学课程开展提供助力。实际过程中，教师可基于大数据所统计的学生体质情况，针对学生进行分组，并为不同小组分别设置不同运动目标。同时，将“齐步跑”转变为“自由跑”，引导小组内学生分别攀岩“渔民”和“小鱼”的角色，以互相追逐的方式完成“捕鱼”游戏。此方式不仅让学生体验到体育运动的快乐，更为接下来课程开展打好基础。虽然将游戏元素融入实际教学中，是基于大数据基础上所制定的健康体育教学计划，但教师还需定期利用大数据统计学生学习情况，假设游戏化体育活动使得健康体育课堂脱离教学目标，需要教师及时改变教学策略，根据大数据所呈现的学生信息，制定更契合学生成长的教学策略，以此满足不同阶段学生成长需要。

（二）整合技术实现引导，创设有效运动方案

以大数据技术为代表的相关技术能够为教学带来新的转机，而教学过程中相关工作的展开更为体育教师的教学活动设计提供较为丰富的资源。结合当前情况而言，随着新课标指导思想的逐渐深入，教学过程中一系列工作的展开逐渐以学生为主，基于学生的发展与终身习惯的形成，不断引导学生于体育课程中获得提升。结合实际分析，在大数据技术及相关技术的应用中，智能设备能够获取学生的相关信息，结合手环、手机等设备的使用，教学过程中教师可基于对此类设备的应用，基于数据分析方式获取每位学生的数据与表现，结合线上、线下教学实现教学引导。首先以线上教学为例，近年来线上教学模式逐渐发展并成熟，而这也使体育教学能够根据线上教学的成熟模式实现线上体育课、云端体育课等相关工作。在这种情况下，教师通过大数据技术获取学生的相关信息，ai 智能引导模式亦使学生在运动练习的过程中接受更为专业的指导。以实际为例，学生兴趣不同，对不同运动的喜好便存在差别。在这种情况下，教师们能够通过现有教学资源，以大数据技术为基础，对学生运动能力有所了解，在保证学生安全的情况下为其提供更具针对性的教学指导。其次为线下教学，线下教学中教师可基于学生端的数据，通过便携设备对学生的运动情况有所了解，以监测方式获取学生的运动强度信息、练习密度信息等，根据课程的运动强度安排，结合数据的对比分析本次线下教学过程中的设计是否合理、是否需要进一步的优化。在这种情况下，数据技术与传统教学方式相结合，在教学过程中产生了1+1 ＞2 的良好效果，对于学生而言意味着能够接收到更具有针对性、更科学合理的教学内容，而对于教师而言，教学效率、质量与效果在这种模式下得到较大程度的加强，相对于以往而言能够更为有效地展开教学。

以实际为例，在田径运动的教学过程中，不同学生在田径运动的选择上存在差别，但需要注意的是，无论哪一种运动，都需要学生具备一定的身体素质才能参与。在这种情况下，传统教学多依靠教师的观察与分析，即在实际过程中通过观察学生的表现、行为来分析课程教学是否安排得当、后续过程中应如何指导。但教师时间、精力有限，加之每节课程存在时间限制，因此可能很大程度上无法对所有同学加以支持。在这种情况下，教师若能够有着大数据技术及相关设备的支持，便可引导学生通过智能手机与相关设备连接，选择自己喜爱运动的同时获得针对性的训练建议。在课上，学生们能够基于教师的教学引导实现运动，而教师亦可通过设备观察每一位学生的具体情况，分析其是否需要指导，即动作是否准确、运动强度是否合理等，而教师亦可根据学生的身体数据变化实现对学生的阶段性指导，如休息、继续运动等。在课后，学生们亦可通过自己所选运动的基础内容进行学习，如在练习过程中进一步了解技术动作的发力技巧、运动各项环节中的注意事项等。除此以外，还可基于大数据技术带来的自身身体素质数据分析是否需要增强核心力量、是否存在需要强化的内容等，以实际方式增强自身素质，强化自身体能。在这种情况下，学生们能够有效地获取自身信息，而教师亦可更为有效地展开教学，使技术切实为教学提供助力。

（三）实现合理评价，技术助力交互

教学过程中，常出现学生由于没有学习动力而难以坚持的情况。从教学经验及教学过程中观察的情况而言，这种缺少动力的情况分为主观与客观两点。作为教师，能够发现学生在主观角度上缺乏动力的主要原因在于三个方面，即参与过程中缺乏交互而难以形成自我价值实现的途径、缺少陪伴导致参与练习的过程中较为枯燥或孤独、因长期学习重复内容而缺少学习兴趣。面对此三类问题，传统过程中教师基本以鼓励、评价方式实现，意在采取积极评价而使学生对自身情况有所认识，在获得鼓励的情况下继续参与相关运动。但需要注意的是，这种方式多次使用后效果将会逐渐下降，且学生们在参与运动后若是发现自身发展尚未有所提升，亦会在学习过程中丧失动力，影响学习效果。

从客观原因展开分析，在学习过程中导致学生学习失去动力的主要原因在于缺少交互环境，即学习过程中很可能仅能够与班级中的相关同学进行交流，对比对象较少且无法了解自己现阶段的正常水平。这一情况尤其常见于表现较好的学生，他们在学习过程中因自身表现相对较好，希望更进一步提升，但因无法交流、无法明确自身提升的方向而始终保持在基本稳定的水平中。这一类学生虽然也能够跟随教师的引导实现运动与练习，但长时间的发展停滞很容易使其丧失动力，学习效率、质量逐渐下滑。

结合上述两类内容展开分析，大数据技术的应用与实施还应从学生的运动动力、交互性、客观评价展开分析。同样，还应从主观、客观角度展开，基于课上、课下的不同环境实现大数据技术的应用与实现。由主观角度而言，综上所述，能够发现学生在教学过程中很容易对长期参与同样运动产生枯燥感，并且难以展现自我价值，使学生的自我价值实现需求被漠视。在这种情况下，教师还可从实际角度出发，基于学生的发展情况对其进行合理评价，结合大数据技术所实现的实时数据获取、运动状态评价等对学生进行评价。结合实际而言，学生们能够了解自身水平，但在学习过程中很容易由于客观对比不明确、学习过程中并无交互性而产生倦怠感。在大数据技术的应用下，相关技术能够对学生的每一次运动提出评价并且指出优势、劣势所在，且智能技术相对于教师主观角度的评价而言更容易被学生所接受。在这种情况下，教师能够结合实际对学生展开引导，而学生们更可通过人机交互、师生交互的方式实现学习与提升，解决问题。

从客观角度而言，学生们在学习过程中产生影响的主要原因在于学习过程中很难对相关内容产生兴趣，尤其是自身长时间无法得到发展时。在这种情况下，教师还应从大数据技术的应用角度，通过数据平台的建设与客观百分比评价对学生进行引导，将对象采样的标准拓展至整个平台而并非单独的班级中。相对于以往，这种方式能够使学生们认识到自己的变化与不足，而“超过了xx%的同学”这种百分比数据的直观展现亦能引起其良性竞争的意识，相对于以往而言更为认真、仔细地投入到训练中。此时，教师再次基于提升标准对学生实现评价，相较于以往而言能够更为有效地引起学生的重视，而学生于校内平台或是其他基于大数据实现并构建的平台中的交互亦能使其对自身表现有着更为直接的评价，获得更为良好的发展。

总之，新时期下，教育要求发生改变，传统以理论与单一项目为主的体育教育已经无法达成健康体育教学要求。大数据背景下，教师需充分明确健康体育教学目标以及大数据应用价值，并结合大数据技术实现对学生体能、年龄、兴趣爱好等综合分析，根据数据呈现结果为学生制定更具针对性的教学计划。实际过程中，教师需坚持以提高学生运动兴趣、强化健康体育教学效益为原则，利用健康体育课程实现对学生正确引导，并结合数据评价，考查学生学习成果，为学生制定更符合其成长的健康体育教育目标，以此助力学生在体育领域的长久发展。