作业大变身 素养大提升

崔瑞亭

自2021年7月《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》印发，“双减”政策正式落地开花。为促进学生更全面发展，我以作业为抓手，不断创新，积极探索。减负提质，优化作业，提升学生学科素养，成了我研究和实践的重点。

以问题定作业

义务教育阶段的语文课程，不仅为学生学好其他课程打下基础，也为其将来的学习和生活奠定了基础。如今，在我的教室里，語文基础知识的学习是以问题定作业，让学习更有针对性和成效。

标点符号是辅助文字记录语言的符号，在书面语中扮演着重要的角色。一次写话时，有学生问：“老师，这个逗号是不是写这里？”这一点引起了我的注意。我发现绝大部分刚升入二年级的学生标点符号使用混乱，但三年级就开始了作文学习，因此能正确使用简单的标点符号成了我关注的重点。我布置阅读作业，会提醒学生读书时多注意标点；随后进一步布置积累句子的作业，进行读写对照时，发现了逗号、句号、问号、感叹号的使用规律；最后再进行写话练习，展评优秀作品，最终学生的学习成绩得到了显著提升。多次实践中，我发现像这样基于问题的作业，能更有效地加深学生对知识的理解，帮助学生学会运用知识。

声为心发的情景式作业

语文是一门综合性、实践性课程，它与我们的生活息息相关。在《北京的春节》一课中，作者介绍了北京春节的独特习俗。河南历史文化悠久，更有一些独特的春节习俗。开学之际，新年才过，让学生回忆过年更能引起其强烈的表达欲望。于是我以“我的春节”为主题，布置一项说说自己的春节的作业。有学生兴奋地展示着自己的剪纸作品“虎啸龙吟”，并介绍了自家独特的过年习俗：剪纸大PK，红火过大年；有学生自豪地展示了自己创作的从腊月二十八到正月十五的连环画作品，圆圆满满，年味十足；也有学生用文字表达自己过年没有放鞭炮的遗憾。

这样的作业能充分调动学生的表达欲望，学生乐在其中的同时也提升了语言运用能力、审美创造能力和文化自信。

精心设计作业，让学生在快乐学习中夯实学科素养，这是我不变的追求；减轻作业负担，促进学生深度学习，让教育回归本真，这是我永远的目标。